史 霖，周曉勃，雷艷君，劉如意

西安交通大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)與免疫學(xué)系， 西安 710061

?

·技術(shù)與教育·

微信平臺(tái)在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用

史 霖，周曉勃，雷艷君，劉如意

西安交通大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)與免疫學(xué)系， 西安 710061

基于微信在大學(xué)生中使用的普遍性及其在移動(dòng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，文章分析了微信平臺(tái)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性，并對(duì)利用微信平臺(tái)輔助教學(xué)的方法和策略進(jìn)行了研究，希望通過(guò)微信輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。

微信；醫(yī)學(xué)免疫學(xué)；實(shí)驗(yàn)課

【DOI】：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201606016

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，其理論內(nèi)容較為抽象，不易理解，掌握起來(lái)有一定的難度。通過(guò)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可使學(xué)生對(duì)免疫學(xué)基本理論有更直觀的認(rèn)識(shí)，能更深入地了解免疫學(xué)理論在實(shí)際中的應(yīng)用，同時(shí)也可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，并有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。故免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)免疫學(xué)基本理論的認(rèn)知和實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，最終提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量都將起著非常重要的作用。

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教學(xué)中采用單一的講授法或操作演示法教學(xué)，由教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，演示實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生根據(jù)教師所教授的實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械地進(jìn)行操作。由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考和分析，學(xué)生往往只知道實(shí)驗(yàn)怎么做，不知道為什么要這么做，處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而降低了其參與的積極性、桎梏了學(xué)生的自主探究能力和個(gè)性化的發(fā)展。課堂上經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生注意力不集中，或操心別的不相干的事的現(xiàn)象，更有學(xué)生放棄親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，課后借其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告一抄了之，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代醫(yī)學(xué)高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，需要用新的教學(xué)模式加以改進(jìn)。

1 學(xué)校免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我國(guó)教育部及衛(wèi)生部聯(lián)合頒發(fā)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》要求醫(yī)學(xué)院校必須積極開(kāi)展以“學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革，需注重批判性思維和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注溝通與協(xié)作意識(shí)的養(yǎng)成，其中，教學(xué)方法鼓勵(lì)應(yīng)用引導(dǎo)式、問(wèn)題式、交互式等模式。據(jù)此我們結(jié)合以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式(problem based learning,PBL)，對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課授課方式進(jìn)行了改革[1]：即在每次實(shí)驗(yàn)課之前，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，并提前一周發(fā)給學(xué)生，事先分組的學(xué)生每組選擇其中的部分問(wèn)題，通過(guò)自行查閱相關(guān)文獻(xiàn)，思考、討論、解答這些問(wèn)題。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)首先由各組選派代表向全班學(xué)生講解這些問(wèn)題，并回答其他學(xué)生的提問(wèn)，如果學(xué)生回答不了則由教師進(jìn)行回答，然后教師在總結(jié)學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,就整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià),指出討論中未意識(shí)到的問(wèn)題及討論的優(yōu)點(diǎn)和不足,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解該實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做，以及該實(shí)驗(yàn)原理還可用于什么實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

問(wèn)卷調(diào)查顯示，新的授課方式受到了學(xué)生的普遍歡迎，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，還顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和表達(dá)能力[1]，為我們實(shí)施進(jìn)一步的教學(xué)改革提供了信心。但是，我們也注意到新的授課方式依舊還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)為：①師生間無(wú)法及時(shí)互動(dòng)和溝通，教師不能得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)并對(duì)教學(xué)策略及內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整；②學(xué)生間難以實(shí)現(xiàn)資料共享，交流討論也不充分；③由于上課時(shí)各組學(xué)生講解和進(jìn)行討論的問(wèn)題較多，加之每位學(xué)生表達(dá)能力的差異，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間理解和掌握這些知識(shí)信息，同時(shí)也占用了過(guò)多的學(xué)時(shí)；④忽略了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為心理上的差異，不能實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同個(gè)體的差異化教學(xué)，難以提高每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2 微信輔助教學(xué)是解決現(xiàn)存免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在問(wèn)題的良好手段

2.1 使用微信輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

微信(wachat)是騰訊公司于2011年推出的為智能終端(智能手機(jī)、平板電腦)提供即時(shí)通訊服務(wù)的應(yīng)用程序，支持跨平臺(tái)即時(shí)發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，是目前國(guó)內(nèi)使用人數(shù)最多的即時(shí)通訊平臺(tái)，在大學(xué)生群體中使用率達(dá)85%以上[2-4]。使用微信輔助教學(xué)可有效彌補(bǔ)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中尚存的諸多不足之處：①利用微信即時(shí)性、共享性和隨時(shí)性的特點(diǎn)，師生之間可以及時(shí)進(jìn)行溝通和互動(dòng)，教師可以得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)反饋信息及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于師生相互督促和促進(jìn)，增強(qiáng)彼此間的情感溝通；②利用微信的群聊功能，可針對(duì)某一主題隨時(shí)隨地開(kāi)展“討論式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)和雙向交流，促進(jìn)學(xué)生之間的資料共享、協(xié)作討論和交流學(xué)習(xí)，并在學(xué)生之間產(chǎn)生一定的有效競(jìng)爭(zhēng)，從而促使其自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，由于微信群聊可克服傳統(tǒng)教學(xué)中討論問(wèn)題經(jīng)常受到時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生心理因素等的限制，沒(méi)有課堂上教師和學(xué)生的直接注視，學(xué)生可以隨時(shí)提出新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并有充足的時(shí)間思考和查閱資料，學(xué)生會(huì)更積極地參與問(wèn)題討論：因此，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考覆蓋面會(huì)更廣、理解更具深度和條理性，而且在上課前學(xué)生已經(jīng)充分學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，這樣不但提高了教學(xué)質(zhì)量，也節(jié)省了學(xué)時(shí)，讓學(xué)生專注于實(shí)驗(yàn)操作；③利用微信的共享性，學(xué)生可以方便地共享學(xué)習(xí)資料、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)，提高其協(xié)作技巧和人際交往能力，等；同時(shí)，在相互溝通和分享中，還能使隱性知識(shí)得以顯性化：一方面可以讓后來(lái)者通過(guò)查看以前的討論記錄來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，另一方面學(xué)生也可隨時(shí)回顧前面的討論內(nèi)容及教師的答案，不斷加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握；④微信輔助教學(xué)可使教學(xué)活動(dòng)突破時(shí)間和空間限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇何時(shí)學(xué)習(xí)，可以充分利用碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，還可根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間分配；此外，學(xué)生還可以選擇自己喜歡的交互方式參與學(xué)習(xí)和討論，如一個(gè)不愿意開(kāi)口說(shuō)話的、內(nèi)向沉默的學(xué)生可以選擇用文字方式發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這將有利于克服一些學(xué)生的害羞心理，使每位學(xué)生都能積極、有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，微信教學(xué)能給學(xué)生提供相對(duì)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，學(xué)生有充足的時(shí)間消化、吸收所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得以培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的差異化教學(xué)。鑒于微信輔助教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)，國(guó)內(nèi)已有人提出了將微信應(yīng)用于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)想[5-6]。

2.2 微信應(yīng)用于免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性

能否將微信平臺(tái)成功地應(yīng)用于免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要取決于客觀物質(zhì)條件是否滿足參與者的主觀意愿?？陀^物質(zhì)條件主要指學(xué)生需具備移動(dòng)學(xué)習(xí)工具(智能手機(jī)、平板電腦，等)及暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。筆者對(duì)所帶138名臨床本科醫(yī)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，智能手機(jī)擁有率和微信使用率均達(dá)100%，所有班級(jí)還建立了自己班的微信群。此外，西安交通大學(xué)校園wifi網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，也為學(xué)生和教師便利地使用微信提供了網(wǎng)絡(luò)保障，因此在學(xué)校免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課中開(kāi)展微信輔助教學(xué)客觀物質(zhì)條件無(wú)疑是滿足的。

參與者的主觀意愿則主要體現(xiàn)在學(xué)生和教師對(duì)采用微信輔助免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)可度及參與度上。微信具有即時(shí)交流和展示等特點(diǎn)，正好符合年輕人渴望交流、樂(lè)于自我展示的價(jià)值需求，微信對(duì)于大學(xué)生而言已經(jīng)成為一種生活方式，學(xué)生愿意利用這一工具跟其他人進(jìn)行互動(dòng)，合理的引導(dǎo)和教學(xué)設(shè)計(jì)完全可以將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。我們前期在免疫學(xué)教學(xué)中開(kāi)展了微信答疑和相關(guān)問(wèn)題討論，其結(jié)果顯示學(xué)生們很愿意通過(guò)微信與教師互動(dòng)，參與免疫學(xué)問(wèn)題的討論，表明學(xué)生們對(duì)于微信輔助教學(xué)總體上是支持和積極參與的，這與其他文獻(xiàn)報(bào)道也是相一致的[3-4]。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，雖然微信輔助教學(xué)可能增加了教師的工作量，但通過(guò)微信輔助教學(xué)不但能及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，作為教師夫復(fù)何求。

3 微信應(yīng)用于免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

①學(xué)前準(zhǔn)備：首先在各班建立專門的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課微信群，規(guī)定該群內(nèi)只能討論與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)主題相關(guān)的內(nèi)容，不要討論主題之外的其他內(nèi)容，要求學(xué)生不要發(fā)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的帖子，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提交到微信群中進(jìn)行討論，另外對(duì)每班的學(xué)生進(jìn)行分組，4～5人一組。

②微信學(xué)習(xí)階段：教師通過(guò)微信群發(fā)布下次實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并給出該次實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)材料，要求各組學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)相關(guān)資料，經(jīng)討論后，在微信上提交一份實(shí)驗(yàn)方案。教師通過(guò)對(duì)各組學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)方案的審核發(fā)現(xiàn)可能存在的主要問(wèn)題，并結(jié)合該實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的問(wèn)題，給每組學(xué)生布置一項(xiàng)問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和相互討論，給出答案或解釋。學(xué)生在解決教師提的問(wèn)題時(shí)可以從書本或者網(wǎng)絡(luò)查找資料，對(duì)于自己查找到的資料，可以通過(guò)微信群實(shí)時(shí)與其他學(xué)生分享，對(duì)于不理解或者有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以在微信群中進(jìn)行討論，其間學(xué)生也可就相關(guān)問(wèn)題向教師提問(wèn)，教師酌情予以解答或引導(dǎo)學(xué)生討論。最后由教師發(fā)布最終的實(shí)驗(yàn)方案，要求學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

③課堂學(xué)習(xí)階段：教師通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)和反饋信息，有詳略地講解重難點(diǎn)及學(xué)生課前微信學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，并綜合課堂學(xué)習(xí)和微信學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課堂上著重講解實(shí)驗(yàn)操作中常見(jiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生上課時(shí)注意力集中在實(shí)驗(yàn)操作及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析上，真正提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析問(wèn)題的能力。此外，要求學(xué)生將自己實(shí)驗(yàn)結(jié)果照相后發(fā)在微信群中，展示自己的實(shí)驗(yàn)成果，學(xué)生可以相互比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果的異同。此外展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果還可以避免有的學(xué)生自己不親自做實(shí)驗(yàn)，而是抄襲他人實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而督促少數(shù)惰性大的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

④課后總結(jié)：教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的觀察及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改，在微信群中指出該次實(shí)驗(yàn)學(xué)生在操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告中主要存在的問(wèn)題，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析中的優(yōu)點(diǎn)及不足，并提出改進(jìn)意見(jiàn)和下一步要求，以利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改正問(wèn)題。

4 實(shí)施效果的反思與總結(jié)

我們前期在一個(gè)班(19人)的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中試行了微信輔助教學(xué)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微信輔助教學(xué)顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生能在微信平臺(tái)上積極地討論和回答教師提出的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)課堂上也更加活躍，實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量也有所提高，顯示采用微信輔助教學(xué)的確可以提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，微信輔助教學(xué)中可能存在的一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在可能過(guò)度增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和對(duì)正常教學(xué)秩序的不良影響兩方面。

微信輔助教學(xué)要求學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，并參與相關(guān)問(wèn)題的討論，這些均需學(xué)生利用課外時(shí)間加以完成，無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。加之醫(yī)學(xué)生課業(yè)本就較重，學(xué)校還要求學(xué)生必須完成一定學(xué)分的選修課，因此微信輔助教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的承受能力，不能一擁而上，過(guò)度地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們還注意到，有的學(xué)生在自主查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料時(shí)，查找范圍過(guò)大、內(nèi)容過(guò)雜，不但造成學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出，也過(guò)多地耗費(fèi)了精力，造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加。對(duì)此我們?cè)趯W(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)前，就給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，讓學(xué)生作“命題作文”，將其自主學(xué)習(xí)限制在一定的范圍內(nèi)，同時(shí)教師還需及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作協(xié)作學(xué)習(xí)。此外，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在上課時(shí)間發(fā)微信，這勢(shì)必分散學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的注意力，影響教學(xué)效果，干擾正常的教學(xué)秩序。對(duì)此則需要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生使用微信的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)使用微信。

我們將逐步把微信輔助教學(xué)應(yīng)用到更多班級(jí)的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，以獲得更大樣本量的數(shù)據(jù)支持，同時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決新暴露出的問(wèn)題，為微信輔助教學(xué)的推廣應(yīng)用積累經(jīng)驗(yàn)。

[1]周曉勃，劉如意，雷艷君，等.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法改革的探索及思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2015,23(1):119-121

[2]劉紅梅，江曉宇.基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].外國(guó)語(yǔ)文，2015,31(2):138-143

[3]伍丹.微信用于輔助課堂教學(xué)可行性的研究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2015(9)：85-87

[4]朱婷婷，邵陽(yáng)，趙強(qiáng).微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)研究[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014,28(6):620-623

[5]李妮.《臨床微生物檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立[J].中國(guó)衛(wèi)生檢驗(yàn)雜志，2015,25(19):3395-3396

[6]覃江鳳，王黎芳，蔣錦琴.基于微信的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法改革[J].福建電腦，2016(1):57-58

Application of WeChat platform in experiment teaching of medical immunology

Shi Lin, Zhou Xiaobo, Lei Yanjun, Liu Ruyi

DepartmentofPathogenicMicrobiologyandImmunology,SchoolofBasicMedicineofXi'anJiaotongUniversity,Xi'an710061,China

Based on the widespread use of WeChat among college students and its advantages in mobile teaching, this article analyzes the feasibility of applying WeChat platform in experiment teaching of medical immunology and discusses the methods and strategies of using WeChat platform to assist teaching. We hope to improve students' learning initiative and enthusiasm and improve the quality of experiment teaching of medical immunology by WeChat supplementary teaching.

Wechat; medical immunology; experiment class

西安交通大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目。

2016-07-05

史霖(1971-)，男，江蘇靖江人，講師，博士，主要研究方向：免疫學(xué)教學(xué)和科研工作。

G434；G642.0

A

1004-5287(2016)06-0685-03