董江江

(黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150020)

高職院校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)課程中的微課設(shè)計(jì)

董江江

(黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150020)

微課作為一種新興的課程形式，具有短小精悍、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。利用無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋和手機(jī)App平臺(tái)把重點(diǎn)內(nèi)容課前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)推送,讓學(xué)生能夠課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，做好課程學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。這樣會(huì)大大提升教學(xué)效果。制作微課嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),創(chuàng)新微課設(shè)計(jì)，符合現(xiàn)在大學(xué)生的審美要求和知識(shí)儲(chǔ)備需要;還要寓教于樂(lè)，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題娛樂(lè)化，讓高職院校學(xué)生更容易接受所學(xué)課程。

微課;網(wǎng)絡(luò)推送;創(chuàng)新

0 引言

實(shí)訓(xùn)課程是高職院校的辦學(xué)特色。因此，我拿數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的《影視制作技術(shù)》課程為例，來(lái)簡(jiǎn)述一下使用微課教學(xué)的必要性?！队耙曋谱骷夹g(shù)》作為實(shí)訓(xùn)課程，具有課程時(shí)間短、內(nèi)容多的特點(diǎn)。完成這門(mén)課程需要學(xué)生掌握多款影視制作軟件的使用原理、操作方式，以及熟練運(yùn)用它們。課程包含多個(gè)項(xiàng)目設(shè)置，學(xué)生想要完成這些內(nèi)容，必須在任課教師的指導(dǎo)下花大量時(shí)間在微機(jī)實(shí)訓(xùn)室操作實(shí)踐。教師在課程進(jìn)行中完成原理講授、輔導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、組織教學(xué)等內(nèi)容。這些內(nèi)容都要在課堂上進(jìn)行。而對(duì)于高職院校學(xué)生相對(duì)較弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，在這樣有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成如此多的內(nèi)容，顯然是有困難的。這就要把課堂上的所有內(nèi)容進(jìn)行打散，重新分配。把適合課下進(jìn)行的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容抽出制作成微課，在課下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)和制作。這樣做減輕了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，把課堂空間進(jìn)行延伸，彌補(bǔ)了課程時(shí)間的不足。

1 利用微課進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)與意義

利用微課開(kāi)展教學(xué)主要以創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)，要求教師把課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容提煉并制作成微課，再利用微課引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。拿真實(shí)項(xiàng)目或?qū)嶋H案例為載體，完成案例分析、原理講解、實(shí)操演示、知識(shí)延伸等步驟。并借鑒翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗(yàn)，節(jié)省出課上寶貴時(shí)間，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。重新分配課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間盡量放在課下。課上主要以作品賞析、質(zhì)量評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)交流、互動(dòng)答疑等內(nèi)容為主。把課程引導(dǎo)和教學(xué)監(jiān)督的主動(dòng)權(quán)掌握在任課教師手中。實(shí)現(xiàn)利用微課組織教學(xué)的意義，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2 數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)課程中微課設(shè)計(jì)遵循的原則

數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)課程中微課設(shè)計(jì)主要分為內(nèi)容設(shè)計(jì)和流程設(shè)計(jì)兩部分，內(nèi)容設(shè)計(jì)主要制定每節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容主要受行業(yè)發(fā)展和就業(yè)導(dǎo)向影響。要以當(dāng)前行業(yè)主流職業(yè)技能和具體就業(yè)崗位為主要依據(jù)。例如：當(dāng)前國(guó)產(chǎn)電影、電視工業(yè)發(fā)展迅速，急需從事視頻特效、剪輯、動(dòng)畫(huà)、音效的應(yīng)用性人才。這就決定了要拿真實(shí)的電影、電視劇的片段來(lái)作為課程內(nèi)容進(jìn)行講解，緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)崗位需求。流程設(shè)計(jì)主要是教學(xué)法的運(yùn)用、原理講解和操作演示，首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定設(shè)計(jì)方案。根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇使用的教學(xué)方法，教學(xué)法主要運(yùn)用案例法、演示法等。選擇的教學(xué)案例要有單純性、典型性、代表性。案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)不易難度過(guò)大，范圍太廣。最好針對(duì)課程某一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)作出選擇。原理講解要通俗易懂、簡(jiǎn)單明了，時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)，避免造成觀(guān)看者的厭煩情緒。操作演示過(guò)程不要繁瑣，尤其是利用軟件工具演示時(shí)，要善于總結(jié)歸納每個(gè)步驟，把那些繁瑣的基礎(chǔ)操作步驟一筆帶過(guò)，把關(guān)鍵步驟進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引起觀(guān)看者的注意。

綜上所述，我以微課《制作電影——遮罩技術(shù)的應(yīng)用》為例進(jìn)行詳細(xì)解析，分享一下這門(mén)微課設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路。

3 以微課《制作電影——遮罩技術(shù)的應(yīng)用》為例，闡述設(shè)計(jì)思路

本節(jié)微課主要結(jié)構(gòu)為：(1)影片案例賞析，(2)相關(guān)技術(shù)原理講解，(3)操作步驟演示與流程總結(jié)，(4)合成影片欣賞與拓展知識(shí)。

3.1 影片案例賞析

利用真實(shí)影片片段作為教學(xué)案例進(jìn)行賞析，是《影視制作技術(shù)》課程常用的教學(xué)方法。經(jīng)典影片會(huì)提高學(xué)生對(duì)于課程的關(guān)注度，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。我這里引用韓國(guó)電影《緋聞主播》片段進(jìn)行賞析引出知識(shí)點(diǎn)——遮罩技術(shù)的應(yīng)用。

3.2 相關(guān)技術(shù)原理講解

先要根據(jù)案例內(nèi)容拍攝影片素材。素材拍攝手法要求與案例保持原理一致。首先我利用臺(tái)燈和背景墻的色彩明度差來(lái)模擬影片主人公和背景的色彩關(guān)系。分別演示原素材效果、添加文字效果，制作完成后的效果。通過(guò)效果對(duì)比來(lái)提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注度。然后利用字幕提示、旁白?？蜻x動(dòng)畫(huà)演示講解制作原理——利用遮罩技術(shù)把主體物從背景上分離，再利用層級(jí)關(guān)系把文字放在主體物與背景之間。在重點(diǎn)的部分制作三維動(dòng)畫(huà)演示來(lái)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)說(shuō)明。

3.3 操作步驟演示與流程總結(jié)

操作步驟演示錄制一般利用錄屏軟件進(jìn)行錄制。常用的錄屏軟件camtasia studio、屏幕錄像專(zhuān)家、KK錄像機(jī)等。我這里應(yīng)用camtasia studio進(jìn)行錄制，這款軟件的特點(diǎn)是操作簡(jiǎn)單，錄制畫(huà)面清晰，鼠標(biāo)配有特效。可以框選錄制區(qū)域。錄制完成后在關(guān)鍵的步驟配有提示字幕。所用命令的參數(shù)重點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，方便學(xué)生進(jìn)行參照。因?yàn)檐浖僮鬟^(guò)程比較枯燥和繁瑣的。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)容易造成學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的恐懼感。所以，我把案例原先的七個(gè)步驟縮減到了四個(gè)步驟。但即使做到這樣，大部分學(xué)生也會(huì)容易出現(xiàn)記憶混亂現(xiàn)象，難以完全接受。因此我在操作演示后加一個(gè)操作流程總結(jié)或流程圖注釋加深學(xué)生記憶。

3.4 合成影片欣賞與拓展知識(shí)

渲染輸出案例，放在課程最后讓學(xué)生可以直觀(guān)地看到制作完的效果。也可以把制作練習(xí)的案例和電影案例進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生的印象。還可以進(jìn)行知識(shí)拓展對(duì)成片進(jìn)行再加工。這樣，既能復(fù)習(xí)以往授課內(nèi)容，也能針對(duì)以后要講的課程內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。

利用微課進(jìn)行教學(xué)主要是重新安排學(xué)生的課程學(xué)習(xí)時(shí)間，彌補(bǔ)課程時(shí)間不足的問(wèn)題。利用網(wǎng)絡(luò)和視頻優(yōu)勢(shì)，把只能在課堂上完成的內(nèi)容延伸到課下，讓學(xué)生可以自由掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，更好地達(dá)到教學(xué)目的。作為教師更要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，利用課余時(shí)間進(jìn)行視頻動(dòng)畫(huà)制作學(xué)習(xí)，掌握互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)App應(yīng)用技術(shù)，運(yùn)用自身所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)微課作品。更好地為教學(xué)服務(wù)。

4 結(jié)語(yǔ)

微課設(shè)計(jì)形式多種多樣，還需要廣大教師在實(shí)踐中不斷探索研究。作為數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的教師，更應(yīng)該發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，不斷提高自身眼界與專(zhuān)業(yè)能力，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境制作出多種多樣的微課形式，供教學(xué)使用。

[1]胡鐵生.微課——區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011：10.

[2]張金磊，等.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012：4.

[3]孟祥增，等.微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐[J].中遠(yuǎn)程教育雜志，2014：6.

(編輯 趙欣宇)

Micro-lesson Design in Digital Media Professional Courses in Higher Vocational Colleges

DONG Jiangjiang

(Heilongjiang College of Construction, Harbin 150020, China)

Micro-lesson as a new course form has the following characteristics: small capacity and focused teaching content. With wireless network coverage and the platform of App in the mobile phone, it is convenient to push the course to the students before class, which makes the students could preview and review course content. This will greatly improve the teaching efficiency. Making high quality micro-lesson needs the innovative course design which meets the aesthetic requirement and knowledge storage of college students nowadays. And it also needs to simplify the complicate issues, and make it fun to learn and acceptable for college students.

micro-lesson; Network push; innovation

2015-12-05

董江江(1982.7)，講師，碩士。主要從事數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究。

G712

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1672-0601(2016)03-0072-03