安益強，滕大才，張　穎

徐州醫(yī)科大學：1 產業(yè)辦；2 藥學院， 江蘇　徐州　221004

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運用心理學方法優(yōu)化醫(yī)學類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育探索

安益強1，滕大才1，張穎2

徐州醫(yī)科大學：1產業(yè)辦；2藥學院， 江蘇徐州221004

要提高醫(yī)學類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育的實效性，需要將心理教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合起來。文章介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的心理學方法，包括：重視需要心理、運用從眾心理、關注心理定勢、充分利用心理環(huán)境，等，從而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育的更好開展。

心理學方法；醫(yī)學類；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育；實效性

21世紀是“創(chuàng)業(yè)的時代”，創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人才是創(chuàng)業(yè)時代不可或缺的重要因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是科學技術成果最終轉化為現(xiàn)實生產力的橋梁，是國家和區(qū)域經濟發(fā)展的強大動力，國家之間、區(qū)域之間的競爭焦點都是高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[1]。因此，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為世界上很多國家重要的戰(zhàn)略工程。目前，我國正處在從傳統(tǒng)經濟向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅動型經濟發(fā)展的變革期，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基地—大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。對于醫(yī)學類高校而言，醫(yī)學類大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動研究型醫(yī)科大學進行“產學研用”的重要一環(huán)，符合知識經濟時代背景下的人才需求，具有國家層面的重要戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式是隨著時代的發(fā)展而不斷與時俱進，不同的區(qū)域經濟發(fā)展水平、文化背景、社會發(fā)展層次都影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式、方法，中國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亦具有較強的特殊性，對于醫(yī)學類院校而言更是如此。醫(yī)學院校因其學科性質相對比較單一，不同于其他理工綜合性大學的自身特點，故造成了醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊形式。

醫(yī)學類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育的實效性是一個長期提出但始終未決的老問題[2]。要使醫(yī)學類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育課程真正成為學生喜歡且終身受益的課程，不僅需要教師深入研究學生思想活動的新情況和新特點，而且需要深入研究醫(yī)學類大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學習過程中的心理特點和心理趨勢。運用心理學知識強化教學效果，不但是必要的，而且是可行的。

1　把握醫(yī)學類學生的需要心理，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課教學內容

人的行為是有目標的，目標是由動機決定的，動機是由需要引起的，需要是人最直接和最重要的心理反映，是人對某種客觀要求的反映[3]。一定程度上，需要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育的驅動力，將醫(yī)學類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育與需要心理相結合，不僅能為醫(yī)學類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育提供有效的途徑和方法，而且能夠為醫(yī)學大學生的健康成長提供心理上的支撐和精神上的服務，推動醫(yī)學類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育體系的構建。據(jù)此，教育工作者必須掌握教育對象的思想狀況，重視對學生基本的、真實需要的心理研究，并進行有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學。為此：

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課教學要符合學生的心理預期。大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育的心理預期包括對學習內容的需求和對學習方式的需求。尤其對醫(yī)學類學生而言，由于學科性質的特殊性，醫(yī)學類大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學的需求有其他非醫(yī)學大學生需求的一般性，也有其特殊性。比如：醫(yī)學生更希望了解醫(yī)藥衛(wèi)生相關行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特殊性，醫(yī)療創(chuàng)新產品應用于醫(yī)療實踐中前置或后置審批，等。靈活多樣的教學方式是對大學生需要心理的進一步把握，對于醫(yī)學生而言，有針對性地開展醫(yī)藥相關的案例教學對學生更具有吸引力。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學應符合學生的自我發(fā)展需要?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是面對我國社會發(fā)展和經濟轉型的新情況而提出的新要求，也是高校進行深化改革、轉型發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的內在需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校課程體系的一部分，有的學校作為選修課程，有的學校作為必修課程。雖然現(xiàn)實中很多學生都接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的系統(tǒng)教育，但是相當一部分學生是為了學分而上課。尤其是對于醫(yī)學院校而言，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，當初報考醫(yī)學類專業(yè)就是為了去醫(yī)院工作；再者醫(yī)學是生命科學，創(chuàng)新的成本較高，很多學生沒有進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自我發(fā)展需要，這就需要在開展針對醫(yī)學院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學過程中，首先解決的是學生對該門課程學習是出于自我發(fā)展的需要，而非單純是為了獲得學分。

2　充分認識醫(yī)學類學生的從眾心理，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育的基本指向

“從眾”意即“隨大流”。在日常生活和工作中是一種比較常見的社會心理現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為個體的意見和行為同群體中的大多數(shù)人相一致的心理行為[1]。在校大學生由于未離開校園生活，社會經驗匱乏，獨立性較差，所以從眾行為在大學生中是普遍存在的。造成醫(yī)學大學生產生從眾心理的因素很多，但主要體現(xiàn)在兩個方面：①醫(yī)學大學生群體內部意見比較一致，絕大多數(shù)醫(yī)學生從報考大學選擇專業(yè)那一刻起，就在一直謀劃未來進入醫(yī)療機構從事醫(yī)療衛(wèi)生崗位的工作，而從來沒有想過通過創(chuàng)新進行創(chuàng)業(yè)的活動，且這一想法在醫(yī)學類大學生群體內部具有足夠的同一性、吸引力和凝聚力；②調查發(fā)現(xiàn)[4]，在醫(yī)學類大學生中，有相當一部分選擇醫(yī)學及其相關專業(yè)都是受父母或者親屬意見的影響而選擇醫(yī)學專業(yè)，這也從側面反映了部分醫(yī)學類大學生缺乏自信和獨立性，過于依賴他人，或者顧慮較多，對他人有較強的依賴性，從而造成了從眾心理普遍存在。一定意義上講，醫(yī)學類大學生這種普遍存在的從眾心理既有增強集體意識、全力達成共同目標、形成良好習慣的積極作用，也有抑制學生的個性發(fā)展、束縛創(chuàng)造性思維，使人變得無主見和墨守成規(guī)的消極作用。醫(yī)學類高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程教育時如何發(fā)揮“從眾”的積極影響，避免“從眾”的消極影響，培養(yǎng)、塑造和強化醫(yī)學類大學生的獨立思考和明辨是非的能力成為教育者首要面對的問題。具體而言，醫(yī)學類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者要創(chuàng)設友好向上的集體氣氛和積極健康的輿論，矯正學生的不良從眾心理；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團等學生組織的形式聚集有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法和興趣的學生，形成正向激勵的榜樣；加強校園文化建設，提倡和發(fā)揚學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的自主獨立思維能力；充分發(fā)揮社會學校的實驗教學和實踐教學基地的作用，利用社會實踐活動，讓醫(yī)學類學生多走出校園，了解非醫(yī)療機構的情況，增加他們的社會經驗，增強他們獨立的辨別能力和思維模式。

3　注意心理定勢對醫(yī)學類學生的影響，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育的效果

心理定勢是由過往事件誘發(fā)甚至反復加強而形成的一種心理準備狀態(tài)，它使人傾向于以一種特定的方式進行行為反應[5]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育中，心理定勢和學生的學習態(tài)度息息相關，影響著學生主觀能動性的發(fā)揮和教學活動的質量。在校醫(yī)學類大學生中通常存在以下三種心理定勢：①輕視心理。大學教育模式和高中教育模式相比而言要輕松的多，這就造成大學生對課程的輕視心理，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育課程，課時偏少，給學生造成了課程不重要的錯覺。②畏怯心理。由于大學環(huán)境不同于高中環(huán)境，而且很多學生都是異地求學，尤其對于醫(yī)學類院校而言，來自農村學生的比例要相對高一些，環(huán)境的巨大變化，新鮮事物的大量出現(xiàn)，使得學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產生了畏怯心理，不敢去嘗試。③依靠心理，人才重要，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才更重要，身邊有那么多的優(yōu)秀人才，讓他們去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)吧，我就老老實實的做一個醫(yī)療工作者，這就是典型的依靠心理。如何化解醫(yī)學類學生負面的心理定勢對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程授課效果的影響，需要教育者“內外兼施”，既要注重正面引導和教育學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程重要性認識的“內”在需求，也要完善課程考核制度，形成適當考核壓力的“外”部需要。同時，在課時分配時，要打破過去的那種按部就班的分配課時的做法，以醫(yī)學類大學生感興趣與否進行課時分配，教學內容有重點有突出，只有先讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程感興趣，才有可能收到預期的教學效果；在教學方式上，教育者要更加注重引導式教學方法的運用。案例教學要注重事物的發(fā)展脈絡，而不是單純的分析、總結，從而克服心理定勢對醫(yī)學類學生的負面影響，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育的效果。

4　充分利用心理環(huán)境，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育的更好開展

環(huán)境一直是心理學家所關注的內容，人的心理與人所處的環(huán)境有著重要的相關性，人的心理成長與心理環(huán)境也就有著重要的關聯(lián)?！靶睦憝h(huán)境”是指從人類心理的視角理解環(huán)境，超出了物理意義、生物意義、社會意義和文化意義的環(huán)境[6]。所以，醫(yī)學類高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育的過程中，不僅要著眼于受教育者的心理因素，還要結合受教育者與周圍環(huán)境的關系，充分利用我國目前的經濟形勢以及就業(yè)環(huán)境，基于醫(yī)療制度改革的政策營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育的氛圍，通過開展靈活多樣的創(chuàng)業(yè)論壇、講座、“優(yōu)秀企業(yè)家進校園”等活動，激發(fā)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣和熱情，利用微信“公眾號”等現(xiàn)代化教學手段，影響學生的注意力并調動學生的積極性，尤其對于醫(yī)學類院校而言，更要營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的良好氛圍。

實踐證明，運用心理學的需要心理、從眾心理、心理定勢、心理環(huán)境等方法改進醫(yī)學類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課教學，可以使醫(yī)學類學生避免在一般創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課中常出現(xiàn)的不良心態(tài)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育產生較好的教學效果，更好地適應知識經濟、醫(yī)療改革對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求，推動醫(yī)學類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。

[1]薛浩，薛志謙.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與卓越工程師培養(yǎng)的融合[J].教育與職業(yè)，2016(6)：45-47

[2]申俊霞.項目化管理在醫(yī)學類高職高專創(chuàng)業(yè)教育中的應用[J].中國醫(yī)學教育技術，2015，29(2)：225-228

[3]劉湘順，周晶.運用心理學方法優(yōu)化思想政治教育理論教育[J].學校黨建與思想教育，2016(526)：41-42,55

[4]李飛，王劍利，胡燕.選擇學醫(yī)的動機與社會流動的期待[J].思想戰(zhàn)線，2015，41(3)：36-39

[5]姜寶榮.從“心理定勢”視角談如何加強醫(yī)德醫(yī)風教育[J].中國醫(yī)學倫理學，2013，26(5)：624-625

[6]葛魯嘉.從心理環(huán)境的建構到生態(tài)共生原則的創(chuàng)立[J].南京師大學報:社會科學版，2011，9(5)：119-124

Using psychological methods to optimize medical students' innovation and entrepreneurship theory education

AnYiqiang1，TengDacai1，ZhangYing2

1OfficeofIndustrialDevelopmentandManagement;2SchoolofPharmacy,XuzhouMedicalUniversity,Xuzhou221004,China

In order to improve the effectiveness of medical college students' innovation and entrepreneurship theory education, it is necessary to combine psychological education with innovation and entrepreneurship education. This paper introduces some psychological methods in innovation and entrepreneurship education as follows: paying attention to need, using the following-the suit mentality, focusing on the psychological set, and making full use of the psychological environment. These can promote better development of innovation and entrepreneurship theory education.

method of psychology; medical class; innovation and entrepreneurship education; effectiveness

2015年徐州醫(yī)科大學校教學改革課題“大學科技園共建藥學專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系研究”(201506)

2016-06-13

安益強(1982-)，男，河南杞縣人，講師，碩士，主要研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

G642.0

A

1004-5287(2016)05-0524-03

10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201605007