重慶市沙坪壩區(qū)實驗幼兒園　楊鳳婷

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中班閱讀活動：發(fā)脾氣大叫的媽媽

重慶市沙坪壩區(qū)實驗幼兒園楊鳳婷

設(shè)計意圖

《發(fā)脾氣大叫的媽媽》是德國繪本名家尤塔·鮑爾的作品，講述的是一個小企鵝的非凡經(jīng)歷。小企鵝被媽媽發(fā)脾氣的吼叫聲嚇得全身都散開飛跑了，各個身體部位掉到不同的地方，最后企鵝媽媽把各個部位找回來縫起來，他們一起快快樂樂回家了。這個繪本非常貼近幼兒的生活實際，因為孩子們都有媽媽對自己大發(fā)脾氣的經(jīng)歷，都體驗過和小企鵝一樣的擔心、害怕、委屈。

在中班階段，幼兒閱讀時的觀察能力和理解能力已有了一定的提高，但由于經(jīng)驗積累不多，對事物的理解有限，所以在閱讀中表現(xiàn)出目的性不強、連續(xù)性不夠等特點。繪本《發(fā)脾氣大叫的媽媽》畫面簡單易懂，夸張有趣，寓意深刻。小企鵝每個部位落到的地方都可以解讀出不同的含義，需要教師對作品進行恰當?shù)慕庾x，促進幼兒閱讀能力的多層次發(fā)展。其次，作者將故事主人公之間的情感用詼諧幽默的圖文表現(xiàn)出來，需要教師把握好整個活動的情感基調(diào)，讓其打動幼兒。

針對以上情況，我以情境貫穿整個教學(xué)，活動圍繞企鵝媽媽尋找小企鵝展開，通過教具的巧妙運用和教師豐富的語言，創(chuàng)設(shè)生動形象、過渡自然的情境，在有效調(diào)動幼兒參與活動積極性、專注性的同時，為幼兒的閱讀和自我展示提供充足的機會和空間，更加有效地促進幼兒閱讀能力的發(fā)展。

活動目標

1.能夠找尋關(guān)鍵信息，記憶畫面先后順序。

2.體會故事主人公之間的情感，愿意體諒媽媽。

3.能用“××掉到××地方”的句子清楚、完整地描述畫面，并連貫講述。

活動準備

故事PPT，可拼貼的企鵝身體各部位圖片，拼貼小企鵝時襯底的背景圖，幼兒人手一本圖書。

活動過程

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入主題

師：今天的大海上傳來了一陣哭聲，誰在哭泣呢？（企鵝媽媽）到底發(fā)生了什么事？我們一起來看一看。

（環(huán)節(jié)解析：閱讀活動是伴隨特有情感體驗的活動，為了讓幼兒在詼諧的圖文中體驗到故事主人公之間的情感，我對作品進行再處理，將企鵝媽媽尋找小企鵝的那一頁放到活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，再加入哭聲等音效制作成PPT，音效與圖片的結(jié)合，帶幼兒迅速進入情景：企鵝媽媽在哭泣，從而引發(fā)幼兒的好奇心和閱讀欲望）

二、理解畫面，了解故事

1.觀察人物表情。

師：發(fā)生了什么事？企鵝媽媽在干什么？它是什么樣子？（企鵝媽媽很生氣）

2.了解情節(jié)發(fā)展。

（1）師：小企鵝的表情怎么樣：害怕成什么樣子了？

（2）師：小企鵝嚇得全身都散開了，它的身體散成了幾個部分？（6部分：頭、嘴、翅膀、身體、尾巴和腳）

（環(huán)節(jié)解析：繪本中小企鵝被媽媽的吼叫聲嚇得全身都散開了，是最難以被孩子理解的部分，所以在這一環(huán)節(jié)中，我?guī)е變杭w閱讀，引導(dǎo)幼兒通過仔細觀察畫面和聽取同伴的見解來找到企鵝媽媽哭泣的原因，理解故事情節(jié)的發(fā)展）

三、找尋信息，描述畫面

師：企鵝媽媽哭了，她后悔極了，多想找回自己的孩子啊，你們能幫幫她嗎？

1.粗讀：尋找關(guān)鍵信息。

（1）師：小企鵝的各個部位會到哪里去了呢？有人給了企鵝媽媽一本圖冊，這本圖冊里，每一頁都有小企鵝的一個部位。請你從前往后看，找到小企鵝的部位并記住它們出現(xiàn)的順序。（幼兒人手一本圖冊，尋找關(guān)鍵信息）

（2）師：你找到了小企鵝身體的哪個部位？畫冊里，從前往后，先出現(xiàn)了什么，后出現(xiàn)了什么？（教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的可拼貼的企鵝身體部位圖片，并在背景圖上拼貼完整）

2.細讀：描述畫面。

（1）師：我們來仔細看一看圖冊，看看“小企鵝身體的各個部位都掉到哪里了”。（引導(dǎo)幼兒自由閱讀，用句子描述畫面：××掉到了××地方）

（2）師：我們再一起來看看吧。（帶幼兒集體閱讀關(guān)鍵畫面）

（3）師：我們把找到的信息連起來，完整地告訴企鵝媽媽吧。（引導(dǎo)幼兒用之前的句子將畫面連起來完整講述）

（環(huán)節(jié)解析：在這一環(huán)節(jié)中，繼續(xù)設(shè)置情景：請幼兒幫助企鵝媽媽找回小企鵝的身體部位。教師將繪本中小企鵝身體部位所在的那幾頁提取出來，制作成畫冊供幼兒自主閱讀。通過“請幼兒找小企鵝身體部位——描述企鵝身體部位掉落的地方——將找到的信息告訴企鵝媽媽”步步深入的情景設(shè)置，讓幼兒“有目的地閱讀——大膽、正確地描述——連貫、大聲地描述”，閱讀能力和表達能力逐步提升）

四、聯(lián)系實際、體驗情感

1.體驗故事情感。

（1）師：企鵝媽媽在你們的幫助下找到了小企鵝身體的幾個部位，并把它們縫起來了，現(xiàn)在還差什么呢？（腳）

（2）師：腳跑到了哪里?。浚ㄉ衬槭裁匆艿竭@么遠的地方？（害怕、傷心）

2.聯(lián)系自身經(jīng)歷。

（1）師：你希望企鵝媽媽找到小企鵝嗎？為什么？（鼓勵幼兒說出原因）

（2）師：企鵝媽媽找到小企鵝的腳了嗎？企鵝媽媽對小企鵝說了什么？

（3）師：聽了媽媽的話小企鵝會怎么說？（引導(dǎo)幼兒猜測小企鵝是否接受媽媽的道歉）

（4）師：你的媽媽對你發(fā)過脾氣嗎？是因為什么事？

總結(jié)：有時候你的媽媽會批評你，對你發(fā)脾氣，那不是她不愛你，只是媽媽想你變得更好，太著急用了不恰當?shù)姆绞?。我相信媽媽們會用更好的方式來愛你們?/p>

（環(huán)節(jié)解析：在這一環(huán)節(jié)中，我對繪本再創(chuàng)造，將小企鵝的腳落入沙漠的那一頁提取出來，配上音樂制成PPT，通過音與畫的巧妙結(jié)合，渲染出悲傷的情緒，讓幼兒體驗小企鵝的害怕、傷心。再讓幼兒大膽判斷企鵝媽媽是否能找到小企鵝，猜測他們之間的對話，這一過程是幼兒真實的情感體驗過程。整個活動，幼兒身臨其境般隨著企鵝母子從爆發(fā)矛盾到和好如初，感受到母親與孩子之間的相互包容，也升華了自己與母親之間的親情）