江蘇省如東縣群力幼兒園　陳永紅

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提升移植課移植效益的策略
—以大班科學活動“蚯蚓的秘密”研討為例

江蘇省如東縣群力幼兒園陳永紅

在我園，要求外出學習的教師模擬執(zhí)教其所觀摩的優(yōu)秀教學活動，我們將這類的教學活動稱之為移植課（將執(zhí)教者稱為移植者），目的是借助移植課，讓我園更多教師分享優(yōu)質(zhì)培訓資源，取得一人學習、大家共同成長的培訓效益。

教研背景

實踐中我們發(fā)現(xiàn)許多移植課的教學效果不如人意，主要存在兩個問題，一是移植者不明了原有活動設計背后的教學理念，把移植課移植得與原有課大相徑庭；二是原有活動方案存在著一定的問題，而移植者不加辨別照搬照抄。為了提高移植課的培訓效益，我們組織開展了有關移植課的教研活動，對移植課——上海幼兒園的科學活動“蚯蚓的日記”進行研討，希望探究移植一個優(yōu)秀教學活動的基本要求。6位教師參與了本次教研活動，由園長主持。

教研過程

第一次執(zhí)教

活動目標：

1.觀察蚯蚓，說清自己的新發(fā)現(xiàn)。

2.激發(fā)進一步了解蚯蚓特性的愿望。

活動準備：

1.繪本《蚯蚓的日記》PPT。

2.蚯蚓、小樹枝、放大鏡幼兒人手一份。

活動過程：

1.出示繪本封面PPT，導題。

2.觀看繪本PPT，認識蚯蚓。（1）感知蚯蚓的外形特征；（2）了解蚯蚓的生活習性；（3）了解蚯蚓的身體具有再生功能；（4）了解蚯蚓的本領——松土。

3.知道要保護蚯蚓。

課后研討

朱園長：活動將繪本與科學活動有機結(jié)合起來，有新意。但教學目標有些籠統(tǒng)，應該更為明確。

教師A：活動課題是“蚯蚓的日記”，但“日記”這個概念對于幼兒來說是很陌生的，建議用“秘密”一詞，既能激發(fā)幼兒學習的興趣，也更能體現(xiàn)是一個科學活動。

教師B：用小樹枝來探究蚯蚓，很容易戳傷蚯蚓。建議讓幼兒用手觸摸蚯蚓，真實地感知蚯蚓的外形特征。

教師C：活動直接由繪本引入有點突兀，因為幼兒對蚯蚓的經(jīng)驗太少了。建議先組織幼兒對蚯蚓進行觀察，獲得經(jīng)驗后再出示繪本PPT。

教師D：能不能再增加一些有關蚯蚓生活習性的視頻？拓寬孩子對蚯蚓的認識。

教師E：如果能讓幼兒親眼見到蚯蚓松土的本領是不是更好一些？

通過研討，大家一致認為移植課的活動方案不是拿來就用的，應該結(jié)合本園幼兒的發(fā)展水平對其進行調(diào)整和修改，完善原有活動方案。進一步研討后，大家對原有活動方案的調(diào)整建議是：

1.將教學目標具體化。

2.為幼兒提供觀察和探究蚯蚓的充足時間。

3.制作繪本的有聲課件，添加表現(xiàn)蚯蚓生活習性的視頻，拓展幼兒的經(jīng)驗。

4.問題設計要開放，要能點燃幼兒思維的火花。

根據(jù)研討的建議，移植者修改了原有活動方案，并進行了第二次執(zhí)教。

第二次執(zhí)教

活動目標：

1.通過觀察、討論等活動初步感知蚯蚓的主要特性。

2.嘗試用完整的語言表達自己的探索與發(fā)現(xiàn)。

3.愿意親近小動物，喜歡與蚯蚓互動。

活動準備：

1.幼兒在戶外觀察蚯蚓；班級養(yǎng)殖區(qū)養(yǎng)殖蚯蚓供幼兒觀察。

2.課件：《蚯蚓的日記》繪本PPT（有音頻），蚯蚓的生活習性視頻，每組一份裝在盒子里的蚯蚓，小手帕、放大鏡若干。

活動過程：

1.導題。“蚯蚓的秘密”新聞發(fā)布會現(xiàn)場。

幼兒自主上臺介紹自己知道的蚯蚓的秘密。

2.幼兒探究認識蚯蚓。

①出示繪本PPT《蚯蚓的日記》，引出蚯蚓的三個秘密：蚯蚓的頭和尾巴真的一樣嗎？小蚯蚓有牙齒嗎？小蚯蚓的本領是什么？

②幼兒分組觀察蚯蚓，回答問題。

3.觀看視頻，認識蚯蚓的第四個秘密——身體的再生功能。

4.觀看視頻（蚯蚓的生活習性），進一步探究蚯蚓的秘密。

5.拓展性提問，激發(fā)進一步探究蚯蚓秘密的興趣。

6.戶外放歸蚯蚓，驗證其喜歡鉆泥土的特性。

課后研討

朱園長：修改后的活動有了移植者自己的思考，更貼近我園幼兒的學習特點，也更能體現(xiàn)科學活動的特點。

教師A：教學課件設計得較好，其一是教師從繪本中挑選了一些有關蚯蚓特征、習性的畫面做成有音頻的PPT課件，激發(fā)了孩子們的學習興趣。其二是課件具體畫面出現(xiàn)的順序是讓幼兒自主選擇的，既尊重了幼兒的意愿，同時又保持了一種神秘感，激發(fā)了他們進一步探索的欲望。

教師C：活動采用孩子們喜聞樂見的繪本與課件的有機結(jié)合，用聲形并茂的方式幫助幼兒學習原本枯燥、抽象的知識，這也是對幼兒有意注意特點的尊重。

教師D：觀察蚯蚓喜歡松土這一習性是需要時間來等待，教師采用了讓幼兒先將蚯蚓放進裝有泥土的盒子里，放在一旁，然后進行其他的活動，有效減少了幼兒的消極等待時間。

教師B：活動中教師追隨孩子的觀察、探索并加以回應，表現(xiàn)了教師是孩子們的引導者與支持者。

教師F：陳老師設計的提問開放而有趣，如：“蚯蚓的頭和屁股一樣嗎？”“蚯蚓沒有牙齒吃什么?。俊边@樣的提問使得孩子們在哈哈大笑的同時還激發(fā)出探究的興趣。

教師E：在整個活動中，教師一直引導幼兒帶著問題去學習，而問題的設計又具有一定的梯度，由淺入深，既激發(fā)了幼兒的好奇心，又培養(yǎng)了幼兒科學思維的能力。

教研感悟

在后續(xù)的研討中，我們總結(jié)了教師執(zhí)教移植課的基本要求。

一、研究原型，明確其獨特的教育價值

選擇一個教學活動進行移植的重要依據(jù)是其具有獨特的教育教學價值。我們組織移植課的教學活動時，首先要明確其價值所在?？茖W活動“蚯蚓的秘密”的獨特教育教學價值是將繪本與科學活動巧妙結(jié)合。選取繪本《蚯蚓的日記》中具有科學元素的內(nèi)容，進行恰當?shù)男薷?，使之成為科學活動的內(nèi)容，活動的設計是將閱讀繪本與觀察、探索、猜測和驗證結(jié)合，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中探索、體驗相關的科學現(xiàn)象。

二、試教發(fā)現(xiàn)問題，完善原有活動方案

移植課的目的是借鑒他人的教學成果提升自己的活動設計和組織水平。移植課所面對的教育對象和我們所面對的教育對象不是同一個幼兒群體，因此，需要通過試教，把握現(xiàn)有幼兒的學習特點，對原有的活動方案進行研究，不僅要找到該方案的長處，更要發(fā)現(xiàn)其存在的問題，再對活動方案加以完善，以取得更好的移植成效。我們通過試教和研討，發(fā)現(xiàn)面對我們的教學對象，“蚯蚓的故事”活動方案的主要問題是，活動過程中的學習材料是以繪本為主，而幼兒觀察與操作蚯蚓的機會較少，不能較好地體現(xiàn)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域的要求。根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題，我們通過修改和調(diào)整，對原有活動方案加以完善，第二次試教活動就取得了較好的成效。

三、勇于創(chuàng)新，青出于藍勝于藍

移植活動不能停留在模仿水平上，而應該是在原活動的基礎上創(chuàng)新提高，做到青出于藍勝于藍。如本次移植課的創(chuàng)新之處主要表現(xiàn)為：（1）將繪本PPT音頻化，從而進一步強化了用繪本進行科學教育的特點。（2）為了給孩子更多探究的機會，活動前教師就組織幼兒進行蚯蚓的養(yǎng)殖活動，讓幼兒通過觀察，發(fā)現(xiàn)蚯蚓的秘密。（3）提供關于蚯蚓生活習性的視頻，拓展幼兒有關蚯蚓的經(jīng)驗。