郭紅巖

（長治學(xué)院 音樂舞蹈系，山西 長治 046011）

聲樂教學(xué)中示范教學(xué)法研究的重要性

郭紅巖

（長治學(xué)院 音樂舞蹈系，山西 長治 046011）

在具體的聲樂教學(xué)實踐中，我們要遵循聲樂藝術(shù)的教學(xué)規(guī)律，把聲樂教師的正確示范貫穿于聲樂教學(xué)的實踐中。中外聲樂教學(xué)沿用的是師傅帶徒弟一對一的傳統(tǒng)上課形式，聲樂教學(xué)主要靠教師示范，學(xué)生模仿，師生憑借對聲樂藝術(shù)的感覺、體悟來實現(xiàn)互動、溝通，共同來完成教學(xué)任務(wù)，其中教師的正確歌唱示范，是聲樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

示范；歌唱；教學(xué)；聲樂

歌唱藝術(shù)的發(fā)展同聲樂教育的發(fā)展總是緊密相連的，一個國家或一個民族的聲樂藝術(shù)水平往往反映著這個國家或這個民族的聲樂教育水平。我國音樂教育工作者就是在繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)聲樂文化的基礎(chǔ)上，不斷吸取西方美聲唱法的科學(xué)理論和教學(xué)方法，經(jīng)過幾代人的不懈努力，建立起了具有中國民族特色的聲樂教育體系。

一、聲樂教學(xué)中示范教學(xué)法研究的時代背景

人類進入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟、新技術(shù)革命及信息化引起劇烈的社會變革。新知識、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新與傳統(tǒng)之間產(chǎn)生劇烈碰撞。在知識領(lǐng)域里，學(xué)科的發(fā)展拓展了許多新的內(nèi)涵，正在改變著傳統(tǒng)的知識概念及學(xué)科體系，新時代的人才需求與培養(yǎng)模式正在發(fā)生深刻變化。教育，特別是高等教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我國現(xiàn)行聲樂教學(xué)必須適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求，積極推進“創(chuàng)新教育”，體現(xiàn)教育的前瞻性，構(gòu)建多元化的聲樂教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的新型聲樂人才。普通高等學(xué)校的音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)，要適應(yīng)教育改革與發(fā)展的要求，改革音樂教師培養(yǎng)模式。在堅持教師教育特色的基礎(chǔ)上，既要合理體現(xiàn)師范性，又要加強與提升藝術(shù)性、學(xué)術(shù)性。

聲樂，是教育部《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》和《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的主干課程與專業(yè)必修課。聲樂，在音樂教師培養(yǎng)中，對學(xué)生發(fā)展音樂才能，提高音樂表現(xiàn)能力，以及培養(yǎng)音樂教學(xué)能力具有重要作用。聲樂課程，要以專業(yè)建設(shè)為重點，要根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，明確課程任務(wù)，加強學(xué)科建設(shè)，推動教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價、教學(xué)管理的改革，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、聲樂教學(xué)中示范教學(xué)法研究的目的

我國普通高校音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生絕大部分是聲樂方向，我省高考音樂統(tǒng)考也是聲樂考生居多，我院音樂舞蹈系音樂專業(yè)學(xué)生百分之七十左右是聲樂方向，聲樂課自然成為最主要的主干課和專業(yè)必修課。聲樂是一門聽覺藝術(shù)，根據(jù)聲樂教學(xué)“師傅帶徒弟，口傳心授”[1]33的授課形式，以及口傳心授的傳統(tǒng)教學(xué)方法，聲樂教學(xué)是最具形象、直觀的教學(xué)形式，教師示范是主要的教學(xué)手段，聲樂教學(xué)主要靠教師示范，學(xué)生模仿，師生憑借對聲樂藝術(shù)的感覺、體悟來實現(xiàn)互動、溝通，共同來完成教學(xué)任務(wù)，聲樂教學(xué)中教師示范的重要作用不言而喻，因此，以聲樂專業(yè)建設(shè)為重點，圍繞全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）聲樂人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價、教學(xué)管理等進行綜合性改革與實踐，創(chuàng)建聲樂教學(xué)示范體系，加強聲樂教學(xué)示范研究，提高聲樂教學(xué)示范水平，保障聲樂教育教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高等音樂教育聲樂學(xué)科與課程建設(shè)面臨的首要任務(wù)。

三、聲樂教學(xué)中示范教學(xué)法研究的意義

當(dāng)前，我國高等音樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)出多樣化的教學(xué)模式與形態(tài)，在實踐中積累了諸多有益經(jīng)驗。同時，也不免受市場經(jīng)濟的負面影響，缺乏規(guī)范甚至出現(xiàn)教學(xué)滑坡現(xiàn)象。聲樂教學(xué)領(lǐng)域也是如此。在聲樂教學(xué)實踐中，由于我國聲樂教學(xué)體系建立時間較短，基礎(chǔ)較薄弱，且囿于聲樂教學(xué)領(lǐng)域的因循承襲因素，一些非本質(zhì)的傳統(tǒng)觀念及教學(xué)方法至今影響頗深，甚至被不少聲樂教學(xué)者沿用。在聲樂教學(xué)方面，受以課堂教學(xué)單一模式及聲樂教師自由安排進行教學(xué)等諸多因素影響，阻礙著聲樂學(xué)科改革發(fā)展的步伐。因此，全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）聲樂教學(xué)需要規(guī)范，對聲樂教學(xué)進行改革勢在必行。本項目的改革牢記“事畢有法，然后可成”的古訓(xùn)，重視教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的的有效途徑。根據(jù)聲樂教學(xué)本身的特殊性與規(guī)律性，充分認(rèn)識“示范法是聲樂教學(xué)的主要手段”[2]261理論的科學(xué)性，明確教師示范與學(xué)生模仿是聲樂教學(xué)諸多矛盾的主要矛盾，聲樂教師示范是這一矛盾的主要方面，解決好這一矛盾是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，示范法在聲樂教學(xué)中的重要性研究具有緊迫性和必要性，這是教育部在全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）聲樂課程教學(xué)改革中的要求，也是聲樂課程教學(xué)改革賦予我們聲樂教育工作者的歷史責(zé)任。這也進一步說明要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)方法，并選擇和運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的教學(xué)效果。被譽為我國聲樂藝術(shù)“四大花旦”的著名聲樂教育家喻宜萱教授也感同身受“聲樂是一門藝術(shù)，聲樂教學(xué)也是一門藝術(shù)，說它藝術(shù)是因為在教學(xué)中必須善于運用巧妙的啟發(fā)式手法……”[3]262。我們力求在聲樂教育前輩研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加深對啟發(fā)式教學(xué)法——示范法的認(rèn)識，努力樹立精品意識，集國內(nèi)外聲樂教育之大成，構(gòu)建具有創(chuàng)新意義、特色鮮明、科學(xué)實用的聲樂教學(xué)體系，創(chuàng)建聲樂教學(xué)示范體系，加強聲樂教學(xué)示范研究，提高聲樂教學(xué)示范水平，保障聲樂教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過以專業(yè)建設(shè)為重點，以人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價和教學(xué)管理等進行綜合性的改革與實踐，使其更具有持續(xù)性、前瞻性和可操作性。通過對示范法在聲樂教學(xué)中的重要性研究，提高聲樂教師對示范法在聲樂教學(xué)中的重要作用的認(rèn)識，并經(jīng)過一定時間的聲樂教學(xué)示范探索與實踐，形成特色鮮明、優(yōu)勢突出、有較高應(yīng)用推廣價值的教學(xué)改革成果，這對于全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）聲樂學(xué)科的建設(shè)發(fā)展和基礎(chǔ)音樂教育的改革與發(fā)展具有重要意義。

［1］鄒本初.歌唱學(xué)［M］.北京：人民音樂出版社，2002.

［2］［3］肖黎聲.《聲樂理論基礎(chǔ)》［M］.北京：人民音樂出版社，2009.

Guo Hong-yan
（Department of Music and Dance,Changzhi University,Changzhi Shanxi 046011）

（責(zé)任編輯 柴廣育）

G642.4

A

1673-2014（2016）06-0072-02

2016—09—15

郭紅巖（1966— ），男，山西屯留人，教授，主要從事聲樂教學(xué)與表演研究。