李光仲，劉俊英，王云創(chuàng)，劉俊杰，閆　鵬，安郁寬，戰(zhàn)麗波

濱州醫(yī)學院：1基礎醫(yī)學院；2附屬醫(yī)院內分泌科， 山東　濱州　256603

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基于醫(yī)學應用的《醫(yī)用物理學》教學內容改革與實踐

李光仲1，劉俊英2，王云創(chuàng)1，劉俊杰1，閆鵬1，安郁寬1，戰(zhàn)麗波1

濱州醫(yī)學院：1基礎醫(yī)學院；2附屬醫(yī)院內分泌科， 山東濱州256603

【摘要】：分析了目前《醫(yī)用物理學》課程教學內容的現狀，闡述了基于醫(yī)學應用的《醫(yī)用物理學》教學內容改革與實踐的必要性。并根據人才培養(yǎng)目標需要，針對學生的實際情況以及教學課時的安排，對相關的教學內容進行適當的優(yōu)化、補充或調整；加強物理學與醫(yī)學應用的融合，突出《醫(yī)用物理學》的醫(yī)用特點，讓學生切實體會到物理知識在醫(yī)學中的應用，以激發(fā)學生的學習興趣和自主學習。 [目的]ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ；[方法]ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ；[結果]ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ；[結論]ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ

【關鍵詞】：醫(yī)用物理學：醫(yī)學應用；結合 ⅩⅩⅩ；ⅩⅩⅩⅩ；ⅩⅩⅩ；ⅩⅩ(3-8個)

《醫(yī)用物理學》是醫(yī)學專業(yè)學生必修的自然科學類公共基礎課，它是將物理學的概念、原理和方法應用于人類疾病的預防、診斷、治療和保健的一門交叉學科[1]。在醫(yī)學的發(fā)展進程中無時無刻不在運用著物理學的理論、方法和技術，物理學的每一項新進展無不對醫(yī)學施以巨大影響，促使醫(yī)學產生突破性進步。醫(yī)學專業(yè)學生掌握一定的物理學基本概念、規(guī)律以及其在醫(yī)學中的應用，可以為后續(xù)醫(yī)學課程的學習以及將來從事醫(yī)學教學、科研和臨床工作打下必要的物理基礎[2]。但是，傳統(tǒng)教學大多內容較偏重于物理學理論，而相關原理在醫(yī)學中的應用內容則較少或不夠完善，容易導致理論與實際脫節(jié)，影響到學生對物理學和醫(yī)學相互關系的認知程度，進而影響學生的學習興趣和積極性以及后續(xù)醫(yī)學課程的學習。所以，有必要開展基于醫(yī)學應用的《醫(yī)用物理學》教學內容的改革與實踐，以提高教學效率和教育質量[3]。

1《醫(yī)用物理學》教學內容的現狀

1.1課時較少，內容壓縮度較大

由于受學時的制約，該課程教學內容刪減較大，但為了保持其整體的系統(tǒng)性，又要盡可能保留較多的章節(jié)，導致各章節(jié)教學內容壓縮度較大，每一部分只能從基本知識面上進行走馬觀花式的簡述，實踐性較差，重點不突出。

1.2內容較偏重于理論，與醫(yī)學應用結合不足

傳統(tǒng)教學局限于普通物理學的內容，其概念、理論、方法和技術與醫(yī)學聯(lián)系欠密切，相關原理在醫(yī)學中的應用內容則較少或不夠完善，容易導致理論與實際脫節(jié)，造成學生不會使用現有的物理理論解決或解釋醫(yī)學問題，也體現不出物理課程對后續(xù)課程的基礎作用，學習《醫(yī)用物理學》對醫(yī)學學習的現實意義不清晰，導致漸漸失去了學習該課程的興趣，學習積極性不高。

1.3偏重物理原理的邏輯系統(tǒng)性，不利于學生的自主學習

物理離不開數學，教學內容中有較多物理學原理和定律需要用數學推導和證明。傳統(tǒng)的教學內容過于強調邏輯系統(tǒng)性，偏重物理原理、公式的推導和證明。但是，醫(yī)學生的數學基礎相對較差，如果沒有教師的詳細講解，學生對教材上很多的數學推導和證明都難以理解[4]，這樣很容易導致學生對教師課堂授課的過度依賴，同時原理和定律的數學推導和證明又會占去大量寶貴的課堂時間，不利于學生強化實踐操作。

2基于醫(yī)學應用的《醫(yī)用物理學》教學內容改革的實踐

在近幾年的教學實踐中，我們根據人才培養(yǎng)目標需要，針對學生的實際情況以及教學課時的安排，結合《醫(yī)用物理學》的內容特點，對相關的教學內容進行適當的優(yōu)化、補充或調整，加強了物理學與醫(yī)學應用的融合[5]，突出《醫(yī)用物理學》的醫(yī)用特點，使其內容豐富實用，更適合學生自主學習。

2.1保持內容的系統(tǒng)性，純理論內容適當簡化

根據學生的實際情況以及教學課時的安排，在教學內容的處理上將一些與醫(yī)學聯(lián)系不密切的內容適當簡化，對某些物理定律復雜的數學證明和推導過程進行精簡甚至忽略，強調對相關概念、規(guī)律的理解、認識和應用，盡可能減少學生因為數學基礎欠缺而對物理學習產生畏難情緒。例如：在處理“流體力學中理想流體的伯努利方程和泊肅葉定律”、“液體表面附加壓強表達式的推導證明”、“靜電場中的高斯定理”等內容時，可將復雜的推導過程簡化，注重強調對原理、定律和相關物理量的物理意義的理解和認識，這樣對于物理原理的理解就不再被復雜抽象的數學推導公式所阻礙，增強了學生學習的信心和積極性[6]。

2.2應用物理學原理解釋生物醫(yī)學現象

將物理學和醫(yī)學有機地結合起來，在保持物理學教學內容的思想性、科學性和系統(tǒng)性的同時，充分應用物理學概念、原理解釋生命醫(yī)學現象。例如：應用彈性力學和靜力學的知識，可以研究人體骨骼和關節(jié)受力情況[7]；利用流體力學的相關知識，可以解釋體位變化對血壓的影響、人體血液循環(huán)系統(tǒng)中的血壓分布和血流速度的分布以及呼吸系統(tǒng)中不同呼吸音的形成，等；靜電場的相關理論可以加深學生對心電場、心電向量和心電信號形成過程的理解和認識；液體表面張力的概念及附加壓強的計算可用于理解肺泡內外壓強分布、呼吸過程中肺泡大小的變化以及血液循環(huán)中氣體栓塞現象；利用幾何光學規(guī)律研究人眼的光學成像原理，等。這樣，將物理學的原理方法運用到理解醫(yī)學知識和解決醫(yī)學問題中，通過一些醫(yī)學實例或材料將物理與醫(yī)學課程有機結合，使物理學與醫(yī)學密切聯(lián)系，使傳統(tǒng)教學的枯燥乏味變得生動有趣，學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性得以充分調動，學生不斷學習的內在動機和熱情被激發(fā)。這種有機結合充分說明了物理學原理在闡釋生命現象中的重要作用，也是學生將物理學和相關專業(yè)課程有機聯(lián)系起來的有效途徑[8]。

2.3注重體現物理學在醫(yī)學診療中的應用

在保持物理學教學內容系統(tǒng)性的同時注重體現物理學理論、方法、技術在醫(yī)學診療中的應用，注意把所學物理原理與現代科學技術，尤其是在醫(yī)學診療中的應用結合起來，增進物理學與其醫(yī)學應用的融合。這樣，理論聯(lián)系實際，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生知識、能力、素質的全面發(fā)展。例如：結合超聲波的基本內容，介紹醫(yī)用霧化器、各種超聲診斷儀等相關診療儀器，強化超聲技術在醫(yī)學中的應用；在學習直流電相關內容后，則引入心臟除顫器、電療儀等醫(yī)療器械的使用，說明其臨床應用的重要作用，使學生了解相關治療的物理機理，激發(fā)學生的學習興趣；在學習X射線知識后，介紹數字化的X射線成像技術(CR、DR)及其影像圖，從而加深學生對X射線的產生、特性及物理量的描述等基礎知識的認識和理解；而激光掃描共聚焦顯微鏡能拍攝到細胞內部瞬間變化的實時而真實的彩色圖像，為細胞生物學、分子生物學、生物化學、免疫學、遺傳學、醫(yī)學和神經生物學等研究領域提供了嶄新的途徑[9]。這樣，理論結合醫(yī)學應用的教學會充滿活力，更富有吸引力，可以培養(yǎng)學生將物理學知識應用于醫(yī)學實踐的思路和能力。

2.4配套特色教材，利于學生的自主學習

我們在多年教學實踐的基礎上，吸取國內外有關教材的優(yōu)點，編輯出版了應用的配套教材，相關內容既要重視物理學知識的系統(tǒng)性，又突出物理學原理在醫(yī)學臨床治療和診斷技術中的應用，在每章正式內容的開端有其主要內容介紹及典型醫(yī)學應用的案例，并輔以相關的圖片，可讀性強，從而極大地提高學生的學習興趣。

通過近幾年基于醫(yī)學應用的《醫(yī)用物理學》教學內容改革與實踐，我們突出了物理學的醫(yī)學應用特點，讓學生切實體會到物理知識在生物醫(yī)學中的應用，使學生對醫(yī)用物理的重視程度大大提高，學生的學習興趣得以充分激發(fā)，取得了較好的教學效果。

參考文獻

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[2]武繼文,盧禮萍.以臨床應用為案例的醫(yī)學物理學教學實踐研究[J].基礎醫(yī)學教育,2014,16(11):915-917

[3]李光仲,劉俊英.基于靜態(tài)圖像的互動虛擬現實技術在醫(yī)學物理學教學中的應用研究[J].中國醫(yī)學物理學雜志,2010,27(5):2196-2202

[4]宋峰,吳雪,許文勝.長學制醫(yī)藥學科普通物理教學方法和手段的探索[J].大學物理,2006,25(5):53- 55

[5]顏紅金.醫(yī)學物理學與醫(yī)學課程相結合的研究[J].中國醫(yī)學物理學雜志,2014,31(1):4718-4722

[6]趙曉艷,秦任甲．五年制臨床醫(yī)學專業(yè)物理課內容改革探討[J].中國醫(yī)用物理學雜志，2015,32(2):268- 271

[7]劉淵聲,楊繼慶,屈學民,等．醫(yī)用物理學PBL教學模式探索[J].醫(yī)學教育探索，2007,6(2):118

[8]李光仲,劉俊英,王云創(chuàng),等.計算機模擬技術在醫(yī)學物理學教學中的應用研究[J].中國醫(yī)學物理學雜志,2009,26(4):1352-1360

[9]李光仲,劉俊英,閆鵬,等.Flash技術在醫(yī)學物理學多媒體教學中的應用研究[J].中國醫(yī)學教育技術,2012,26(1):72-74

《中國醫(yī)學教育技術》論文模板(正文)

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中文題目

作者1，作者1,2

1作者單位，單位地址郵編；2《中國醫(yī)學教育技術》編輯部，西安710061

(200-300字，不能僅是背景介紹、重要性、意義等，而必須是對文章目的、方法、結果、結論以及內容的概括)。

(正文)

ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ。

1一級標題

ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ。

1.1二級標題

ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ。

1.1.1三級標題ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ。

表1ⅩⅩⅩⅩ

1.2二級標題

ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ。

圖1ⅩⅩⅩⅩ

《中國醫(yī)學教育技術》編輯部

【DOI】：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201601033

Teaching content reform and practice of Medical Physics based on medical application

LiGuangzhong1，LiuJunying2，WangYunchuang1，

LiuJunjie1，YanPeng1，AnYukuan1，ZhanLibo1

BinzhouMedicalCollege:1SchoolofBasicMedicine;

2DepartmentofEndocrinologyoftheAffiliatedHospital,Binzhou256603,China

【Abstract】:By analyzing the current situation of teaching content of Medical Physics course, this paper discusses the necessity of teaching content reform and practice of Medical Physics based on medical application. According to the needs of talent training target and in view of the actual situation of students and teaching hours arrangement, we have optimized, supplemented or adjusted the related teaching contents properly. By strengthening the integration of physics with medical application, we highlighted the medical characteristics of medical physics, making the students understand how physical knowledge can be applied in medicine so as to fully stimulate students' interest in learning and inspire their autonomous learning.

【Key words】:medical physics; medical application; combination

【中圖分類號】：G642.0

【文獻標志碼】：A

【文章編號】：1004-5287(2016)01-0115-03

作者簡介：李光仲(1964-)，男，山東博興人，學士，本科，教授，主要研究方向：醫(yī)用物理學教學和研究。通信作者：劉俊英(1965-)，女，山東博興人，碩士，副教授，主要研究方向：內分泌系統(tǒng)疾病及醫(yī)學教育研究。電話：13563088286；E-mail：ljy7681@126.com

收稿日期：2015-10-15

基金項目：濱州醫(yī)學院教學改革與研究課題(JYKT201253)