（民樂縣三堡寄宿制小學，甘肅民樂734503）

微課在小學英語課堂教學中的有效應用*

☆ 楊秀萍

（民樂縣三堡寄宿制小學，甘肅民樂734503）

微課為教育教學方式的變革帶來了新的機遇。它不僅為英語教學改革提供了契機，也為學生的自主學習和個性化學習創(chuàng)造了條件，本文就英語課堂教學中微課對小學生自主學習英語的作用進行了探討，旨在培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生自主學習英語的效率。

微課；自主學習；小學英語

時下教師們談及的微課又稱為“微課程”，其主要以視頻為載體，就教學內容中某個知識點的相關概念、重難點、教學過程（包含教師與學生活動安排、實驗操作環(huán)節(jié)的設計等）進行精心地設計和組織。不難發(fā)現，微課是課堂教學的有益補充，能夠更好地促進學生自主學習。

信息時代的到來對時下的英語教學提出了更多的機遇和挑戰(zhàn)。借助網絡這樣一個更為高效的工具，巧妙使用微課進行英語教學能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的課堂參與熱情、使得學生活動與教學內容有效對接、促使英語課堂的容量加大、確保課堂效率優(yōu)化等。下面筆者就實際教學中如何使用微課強化小學生英語自主學習談一些自己實踐中的所得。

一、小學英語課堂教學應用微課之作用

1.微課能吸引學生學習興趣，加強學習主動性

興趣對任何一門學科均十分關鍵，在英語教學中培養(yǎng)小學生的學習興趣十分重要。筆者認為要想讓學生愛上英語這一學科，就需要激發(fā)學生的求知欲，把學生從厭學困境中解脫出來，享受英語學習帶來的樂趣。因此，在課堂上，筆者借助微課進行教學，喚起學生主動參與意識，運用圖文并茂的形式把枯燥無味的內容變得生動有趣，讓學生輕松愉快地學習。比如：在理解形容詞比較級時，教師可以借助比較形象直觀的微課讓學生在掌握已有單詞基礎上進行對比練習，降低學習的難度,激發(fā)學生的內在學習動力。讓相對比較愛玩的小學生邊玩邊學，這樣可以更好地讓學生主動參與教學活動，提高自主學習能力。

2.微課可很好地提高學生的學習效率

小學生生性活潑、好動，其注意力能夠保持集中的時間相對較短，微課“短、小、精、活”，可以消除小學生學習時間和接受能力等方面的局限，提高英語學習中的認知心理能力。因此，筆者結合教學內容實際，組織學生事先觀看優(yōu)質微課進行學習，這樣有利于學生快速掌握英語學習方式，突破重難點，促進知識的遷移，起到畫龍點睛的作用。比如：學習三年級英語下冊第二單元My family時，筆者組織學生觀看微課視頻，突破了教學中的疑點，這樣可以使得學生更容易理解和掌握教學內容。學生有了學習進步的成就感，學習英語的自信心得以增強，從而有了自主學習的動力。由此可見，學生運用微課學習后，理解能力、領悟水平比以前有了很大的提高，微課提高了教學的實效性，得到了學生的認可。

3.微課能夠營造良好的語言學習環(huán)境

小學英語新課標要求小學英語教學需重視其語言功能，全面提升小學生英語讀、寫和說的能力。目前的很多教師在教學中側重于句型的學習，常常忽視具體應用。在英語課堂教學中使用微課可以更好地營造良好的語言環(huán)境，將相對孤立的知識點有效遷移到實際生活中，讓學生在不自覺的狀態(tài)中感受語言學習。比如：在一般現在時教學中，可以在微課設計中讓學生觀看準備好的視頻，在較短的時間內了解一般現在時的含義、掌握其“主語+動詞的適當形式”的構詞規(guī)則、比較中發(fā)現一般現在時的關鍵詞：often、usually、always、sometimes、every day等等（聯想還有哪些關鍵詞）、對一般現在時的句型轉換。通過觀看視頻，很多學生表示還可以掌握教師在投影上所展示的一般現在時的口訣。前置性的微課學習可以幫助學生就課堂教學內容有一個大致的了解，教師再通過多媒體課件中的教學設計引導學生完成相應的測試訓練，對重難點再次強化。此外，還可以讓學生之間相互提問，也可以是教師發(fā)問，鼓勵學生勇于發(fā)言，激起學生主動表達的欲望，在對話交流活動中提高英語語言交際能力。順其自然的學習環(huán)境給了學生自主發(fā)現、勇于展示自己的機會，能夠激發(fā)學生內心深處的創(chuàng)造性，可以更好地活躍課堂氣氛，將學習進程有效推進。

二、微課應用于小學英語教學中的反思

1.教師的引導和點撥在微課中不可或缺

毋庸置疑，微課確實能夠提高學生的自主學習和創(chuàng)新能力，這也是新課程對學生核心素養(yǎng)的要求之一。小學生大多缺乏自我控制能力，教師必須強化對學生的引導和點撥才能確保課堂教學的順利進行。引導和點撥需要注意控制好度，確保學生良好自主學習習慣的養(yǎng)成，教師提出的問題應具有一定的發(fā)散性，引導學生主動探究、積極質疑。

2.在微課中留有小結環(huán)節(jié)，做好過程控制

教師在微課設計時需要基于學生已有知識和能力基礎，選材方面要考慮學生興趣和習慣養(yǎng)成。微課針對某一知識點，及時進行小結可以很好地掌控課堂學習的進度，讓學生對學習內容更加明確。小結的語言應盡量精煉，讓學生能夠留下深刻印象，對重點內容則可以使用不同顏色或字體加以強調，盡可能給予一些方法指引，減輕學生記憶單詞的負擔。

微課作為一種新穎的課程資源，在時下的課堂教學中的突出作用越來越被廣大師生接受。在實際的小學英語教學過程中，教師應強化反思，盡力保證這一有效資源得到更為全面的應用。在備課時教師也應強化自主研究和備課組合作，制作出符合學生認知特點，具備新、活、趣等特點的微課，使其成為促使學生自主學習、良好習慣養(yǎng)成的重要因素。

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術,2013,(04):10-12.

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[3]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究,2011,(10):61-65.

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G434

A

1671-7503（2016）23-0040-02

甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度微課在小學英語自主學習中的應用研究課題成果，課題批準號GS（2016）GHB0934。

莊豐源]

蘭州城關區(qū)推行趣味足球單項技能與趣味項目相結合

近日，一場為普及校園足球的“校園足球嘉年華”暨校園足球推介活動在甘肅省蘭州市城關區(qū)正式啟動。據悉，本次“校園足球嘉年華”活動將持續(xù)5個月，覆蓋城關區(qū)的所有中小學和幼兒園。

據介紹，本次活動將足球運動中的單項訓練設計成趣味小游戲，學校利用體育課、大課間、放學后等時間，組織學生開展帶球繞樁接力、趣味接力賽、敏捷性訓練梯、三人制足球賽等七項趣味足球項目，加強學生的運球能力、控球能力、敏捷性、身體協調性以及團隊協作能力等足球運動技能。

城關區(qū)教育局副局長甘永武表示，“校園足球嘉年華”活動從推廣足球文化入手，將足球單項技能與趣味項目、小規(guī)模比賽相結合，通過普及化和趣味性的體驗式足球教育，從而激發(fā)青少年的足球興趣和熱情，為更多喜歡足球的孩子提供與足球近距離接觸的機會。

（尹曉軍）