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        微課教學法在計算機網(wǎng)絡教學中的探索

        2016-02-14 09:08:51史婷婷全椒縣職業(yè)教育中心安徽全椒239500
        中小學電教 2016年5期
        關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡微課教學

        ☆史婷婷(全椒縣職業(yè)教育中心,安徽全椒 239500)

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        微課教學法在計算機網(wǎng)絡教學中的探索

        ☆史婷婷
        (全椒縣職業(yè)教育中心,安徽全椒239500)

        摘要:隨著時代的進步,教育方式也不斷地發(fā)展,近幾年新興的“微課”教學模式即是其發(fā)展的產(chǎn)物。從大量的教學實踐中歸納得出的經(jīng)驗,將微課教學法應用于計算機網(wǎng)絡教學中會取得更為顯著的學習效果。本論文結(jié)合微課教學法在計算機網(wǎng)絡教學中的兩個具體教學案例,詳盡分析了將微課教學法應用于計算機網(wǎng)絡教學中的意義,并從探索的角度對如何實現(xiàn)微課教學法與計算機網(wǎng)絡教學的更好結(jié)合提出了幾點嘗試性建議。

        關(guān)鍵詞:微課;計算機網(wǎng)絡;教學

        一、微課教學法應用于計算機網(wǎng)絡教學中的意義

        1.實現(xiàn)異步教學,在水平不同的學生間實現(xiàn)共同進步

        受生理水平、個性、生活環(huán)境的影響,不同的學生在學習上展現(xiàn)的能力與水平也各不相同。學生之間存在差異是教學活動中客觀存在的現(xiàn)象,而因此導致的在課堂教學中無法兼顧每一個有差異的學生,也是困擾著教育水平提升的一大難題[1],特別是與尖端科技有關(guān)的計算機網(wǎng)絡教學。采用微課教學法可以在教學過程中解決這一難題,微課教學法的一大特征是自主性,學生可以根據(jù)自身情況自主決定聽課的內(nèi)容和聽課的次數(shù),從而獲得基于自身水平的發(fā)展。教師在微課課件的制作過程中,根據(jù)學生水平的程度以及教學目標的要求,可以設置不同難度的微課課件,學生通過選擇與自身能力水平相符合的微課課件,既能夠保證不會因為基礎薄弱而影響新知識的吸收,也能夠通過不斷的強化學習提高自身的水平。

        2.微課教學法能夠顯著提升學生自主學習的能力

        自主學習作為一個重要的教育理念,已經(jīng)在教育領(lǐng)域內(nèi)存在了數(shù)百年。囿于社會實際情況,自主學習往往會受到基于“應試教育”而扭曲的教學理念的擠壓,讓位于填鴨式教育,這一現(xiàn)象在中職普遍存在。微課教學法能夠在保證教學目標順利完成的情況下,盡可能多地提升學生在學習過程中的自主性。通過課前預習、課中學習、課后鞏固三個環(huán)節(jié),學生能夠以微課課件為學習指導,隨時隨地在多媒體上完成具體的操作,講練結(jié)合,事半功倍,這樣的學習過程有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

        二、微課教學法在計算機網(wǎng)絡教學中的教學案例

        1.宏觀下微課教學法與計算機網(wǎng)絡教學結(jié)合的教學案例

        在課堂中,學生首先通過計算機觀看微課視頻,根據(jù)微課的課程安排進行學習,在反復觀看學習的過程中,學生要將不懂的知識點進行圈點備注,寫在筆記上,然后通過多人結(jié)組的方式先行討論[2],在討論的過程中試圖將問題解決,以達到小組內(nèi)成員知識水平共同提升的目的。在討論結(jié)束后,向教師求助請教仍然未解決的問題,由教師進行解答,在解答之后,再一次觀看微課視頻檢驗自己是否真正理解。教學結(jié)束后,教師通過計算機程序?qū)W生測試的結(jié)果收集整理,從中發(fā)現(xiàn)典型問題,針對此類問題再進行微課視頻的整理或錄制,將其上傳至群中供學生下載學習。

        2.微觀下微課教學法與計算機網(wǎng)絡教學結(jié)合的教學案例——以EExxcceell表格的設計和制作為例

        在實際教學過程中,Excel表格的設計和制作向來是使很多學生頭痛的難題,例如:學生不能熟練運用Excel表格方面的知識設計和制作表格,不會排序,不能理解計算公式實現(xiàn)快速運算等。針對此類問題,微課教學法的教學方法如下。

        在上課前,教師根據(jù)學生的反應,將主要的問題進行歸納和整理,有針對性地制作或收集微課課件。在制作微課課件的過程中,主要采取視頻講解和PTT結(jié)合的方法,對問題進行簡要歸納,對解決方法進行詳盡闡釋。在課堂教學過程中強調(diào)學生自主學習,學生通過觀看微課課件領(lǐng)悟?qū)W習,就之前所遇到的Excel表格的設計和制作相關(guān)問題進行思考,在反復的觀看中揣摩問題解決的思路和與之相關(guān)聯(lián)的知識或技巧。如:關(guān)于計算公式的問題,學生可以一邊對照著微課的講解,一邊動手在Excel中進行操作,利用微課視頻可以暫停和重放的特點,實現(xiàn)了真正意義上的一對一教學。

        課后,教師對學習效果進行收集和反饋。在微課學習結(jié)束后,教師可通過兩種渠道收集學生的學習效果,一是微課課后測驗的結(jié)果反饋,二是學生意見的反饋。通過對微課課后測驗結(jié)果的收集整理,可以從數(shù)據(jù)上客觀地了解到學生對Excel的具體學習情況;通過對學生意見的收集整理,可以從主觀上得到學生對采用微課教學法的計算機網(wǎng)絡教學課程的情感態(tài)度,這便于教師及時調(diào)整教學目標,改進和完善教學手段。

        三、微課教學法在計算機網(wǎng)絡教學中應用的幾點建議

        1.微課課件制作要有針對性

        微課課件是微課教學法的核心,以視頻的形式為主,輔以PPT、Word等軟件程序,旨在用較短的時間對學生需要掌握的知識點進行闡釋。微課課件的制作直接影響到微課教學法在計算機網(wǎng)絡教學中應用效果的好壞?;谟嬎銠C網(wǎng)絡教學的復雜性和中職學生基礎較為薄弱的情況,微課課件的制作也必須要有針對性[3]。比如:根據(jù)現(xiàn)實情況和教學安排,在關(guān)于名詞描述或程序教學時要采用學生能夠理解的措辭,在視頻錄制時要注意前后內(nèi)容的有機結(jié)合。教師必須要找準目標,精準定位,堅持立足于學生的實際情況,方才能使微課教學法在計算機網(wǎng)絡教學中發(fā)揮出更大的作用。

        2.微課課件的設計思路要具有人性化

        微課課件的制作過程也是教師對于教學內(nèi)容的設計與演練,在這個過程中,教師所采取的思路也必須具備人性化,比如:在不同內(nèi)容的轉(zhuǎn)換過程中,配合字幕或語音以幫助學生實現(xiàn)在不同知識點之間的過渡,或者在微課課件的操作方式上采取簡單、易于操作的設計,在微課課件的整體形象上采取學生喜歡的風格等。

        參考文獻:

        [1]尹婷,趙思佳.高校計算機課程微課資源開發(fā)現(xiàn)狀與策略研究[J].電腦知識與技術(shù),2015,(14).

        [2]單俊豪.基于微視頻的老年人計算機教學研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2015,(14).

        [3]孜克爾·阿布都熱合曼.“微課”中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的必要性研究-以《計算機與信息技術(shù)基礎》為例[J].無線互聯(lián)科技, 2015,(10).

        [編輯:陳鉞]

        中圖分類號:G434

        文獻標識碼:A

        文章編號:1671-7503(2016)09-0066-02

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