南京市北京東路小學附屬幼兒園 吳邵萍

尋求基本點、共同點和創(chuàng)生點
——幼兒園“十三五”規(guī)劃制定的思與行

南京市北京東路小學附屬幼兒園 吳邵萍

每次新的五年伊始，管理者們都要思考制定幼兒園新的五年規(guī)劃。作為已經歷了“九五”“十五”“十一五”“十二五”四個規(guī)劃制定的老園長，我不僅思考我園“十三五”規(guī)劃應該怎樣制定，更在思考怎樣的規(guī)劃才是好規(guī)劃，能引領幼兒園不斷走向更高水平。

首先，尋找“十三五”規(guī)劃的基本點。

一個好規(guī)劃應該有其基本點，這個基本點是幼兒園一切工作的中心和出發(fā)點、落腳點。

基本點之一：熱愛幼兒，尊重幼兒，理解幼兒，發(fā)展幼兒。我們不僅要倡導無限度地接納幼兒，接納幼兒的全部，著力培養(yǎng)教師有愛孩子的態(tài)度，更要發(fā)展教師愛孩子的能力。這是在任何一個五年規(guī)劃里都必須始終如一追求的，它是教師的基本工作職責。為此，我們不僅通過多種方式幫助教師建立熱愛幼兒、尊重幼兒、理解幼兒、發(fā)展幼兒的積極情感和態(tài)度，更重要的是促進教師科學的兒童觀、教育觀、課程觀、發(fā)展觀及幼兒學習觀的建立與發(fā)展，幫助教師提升專業(yè)化素質，并自覺內化到自己的觀念和行為之中。在我們的“十三五”規(guī)劃中，將教師的專業(yè)發(fā)展確定為首要的基本點和目標。為此，我們制定了教師隊伍發(fā)展專項規(guī)劃，在規(guī)劃目標中除了對教師文化學習、專業(yè)技能兩個維度的發(fā)展提出要求外，還重點聚焦“教育理念和行為”“自我發(fā)展”兩個維度的發(fā)展要求。引領教師圍繞這兩個重點維度制定出個人的發(fā)展規(guī)劃。例如：在“教育理念和行為”中，“觀察能力”維度提出的分層目標是“有明確的細致深入地觀察幼兒活動的意識；根據觀察現象較準確地分析原因；能根據觀察及分析，采取相應的教育措施”。圍繞觀察能力提升我園采取的措施是：不僅組織教師學習《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，幫助教師明晰“關愛幼兒”“尊重幼兒人格”“富有愛心、責任心、耐心和細心”等是《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中對教師專業(yè)理念與師德的具體化要求；引導教師自覺把《指南》作為觀察、了解幼兒的框架，而且通過實踐中持續(xù)地組織觀察交流活動，幫助教師學習綜合地、有目的地、有計劃地運用多種方式觀察幼兒、分析幼兒，有效地給予幼兒學習與發(fā)展的支持；提升教師客觀真實觀察、描述、記錄、分析、評估幼兒的水平。這些要求不僅可以幫助教師深刻地了解幼兒，自覺地熱愛幼兒，尊重幼兒，有效地幫助幼兒學習和發(fā)展，更重要的是讓教師對幼兒的愛具體、落地，避免停留在空洞的口號狀態(tài)。

基本點之二：熱愛教師，尊重教師，理解教師，發(fā)展教師。我們期望教師能夠無條件地熱愛幼兒，尊重幼兒，理解幼兒，發(fā)展幼兒，作為管理者就要無限度地接納教師，接納教師的全部。只有讓教師浸潤在這樣的文化之中，讓他們耳濡目染感受到自己是處于被熱愛、被尊重、被理解、被發(fā)展的“氧氣”之中，他們才能自然地在自己的教育行為之中踐行無條件地熱愛幼兒、尊重幼兒、理解幼兒、發(fā)展幼兒。這也是“十三五”規(guī)劃中始終要關注的基本點。因此，在“十三五”規(guī)劃中我們明確提出關注教師積極人格的塑造，關注教師作為一個社會人發(fā)展的需求，關注培養(yǎng)教師愛生活、會生活、積極生活的態(tài)度和能力。在我園每次的園本培訓課程中，發(fā)展教師愛生活會生活的能力是一項不可缺少的內容。例如：去年的暑假培訓，我們邀請在江蘇靚妝頻道講化妝的老師來園授課，告知教師怎樣最省時化妝，怎樣根據膚色和臉型來化妝，提升了教師化妝的技能。今年的假期培訓，我們又選擇了網易公開課中的武漢紡織大學“著裝——走近服飾藝術”課程，著裝概述、著裝色彩、著裝之型、著裝風格、著裝修飾，五集的系統(tǒng)講解和視頻欣賞，給予教師從理論到實踐的指導。我們又組織教師依據課程觀點，分析自己體型、臉型和膚色，并進行著裝打扮，組織了一場個人著裝秀，還邀請教師做評委進行點評。教師們不僅提升了審美的能力，還將所學內容運用到戲劇表演、音樂區(qū)和故事表演區(qū)中。再如，我們組織教師開展燒菜聚餐活動，讓每位教師學習燒一樣菜帶到幼兒園，聚餐時請每人介紹自己燒菜的訣竅等。這些活動都關注了教師的生活，也體現了一種價值導向，要愛生活、會生活，要學習生活的技能。自然地，教師們也會將生活中的經驗和對生活的熱情運用到工作之中。我園有位非常會生活的教師，在幼兒園實施活動區(qū)課程的研究中，大多數教師對健康區(qū)活動的開展都感到困難，而這位老師所帶的班健康區(qū)中不僅有各種甜品的制作，還有色拉、面點、水果拼盤等的制作，由于內容豐富且提供的材料和工具適合幼兒，加之教師自身有熱情、有經驗，所以極大地激發(fā)了幼兒參加活動的興趣，這說明愛生活和愛工作是相輔相成的。

其次，尋找“十三五”規(guī)劃中的共同點。

共同點是指一個好的規(guī)劃一定是能夠體現出全體人員的共同需求，或者是全體人員達成共識的內容。具有共同點的規(guī)劃才能讓每個人感受到規(guī)劃是自己的，或與自己是有密切關系的，從而主動承擔起落實規(guī)劃的責任，主動去執(zhí)行規(guī)劃方案，自覺地將規(guī)劃轉化為自己的意識和行為。

共同點之一：找到全體人員的共同點。每個團隊都有共同的需求或可以達成共識的內容，這是團隊向前發(fā)展的動力和支撐。如何尋找到或激發(fā)出北幼人發(fā)展的共同需求？我們采用幾下幾上的方式來制定規(guī)劃。第一步，請每個人從自身的角度、從作為一個園長的角度，來思考“十三五”規(guī)劃的目標和內容，并制定一份園“十三五”規(guī)劃交給園部。由于有這樣一個任務，每個人都靜下心來從未來、長遠、全面的視角來思考幼兒園的發(fā)展規(guī)劃。從教師們制定的規(guī)劃看，每個人都在努力地從自己的視角來思考規(guī)劃，也反映了不同層次、不同崗位教師們的訴求。接著，園內在學習分析教師們的規(guī)劃基礎上，制定出幼兒園“十三五”規(guī)劃第一稿。第二步，園內將第一稿發(fā)給每位教師學習修訂，并召開教工大會，先分組討論：你認為這份規(guī)劃中有沒有反映出北幼人共同的需求？你認為未來五年規(guī)劃中，我們全體人員都期望發(fā)展和實現的是什么？然后，每個組派代表匯報各組的建議。園部匯總建議，召開辦公會集體討論，修改規(guī)劃。第三步，園部再次將修改后的文稿發(fā)給大家學習修訂，并再次召開教工大會，這次直接請每個人發(fā)表意見：你認為規(guī)劃是否體現了大家共同的需求？每個人都非常熱忱地從自己視角再次提出規(guī)劃還需要完善的地方。如教科室主任從我園教師隊伍發(fā)展中研究意識和能力提升的視角提出應明確年輕教師課題研究能力的目標和措施，數字化小組成員則從全體人員數字化素養(yǎng)和能力提升上提出了各自的看法。園部將大家的建議進行綜合，再次召開辦公會進行規(guī)劃的完善。第四步，園部將修改后的規(guī)劃發(fā)給大家學習并組織討論，直至全體人員通過后定稿。在幾上幾下的過程當中，不僅尋找到全體人員的共同需求，或者說達成了共識，也讓教師們清晰了規(guī)劃的目標和內容，理解了為什么要制定規(guī)劃，怎樣制定出適宜的規(guī)劃。

共同點之二：找到幼兒園發(fā)展和個人發(fā)展的共同點。我們通過兩種方式尋找集體發(fā)展和個人發(fā)展的共同點。一是管理者逐個與每個人溝通：你認為集體發(fā)展和個人發(fā)展哪些方面是一致的？哪些方面是矛盾的？困擾你發(fā)展的因素是什么？你認為可以怎么解決？面對面、一對一的溝通，不僅讓雙方找到了共同點，更重要的是增加了彼此的深度理解，形成共識。如一位老教師談到園里在“十三五”規(guī)劃中要求全體人員都提升信息化素養(yǎng)，她感到壓力很大，因為自己眼睛有些老花了，接受新事物比較慢了，可否不要提這方面的發(fā)展要求。我在與她溝通時問：“你用百度查詢嗎？你用淘寶嗎？你用微信視頻嗎？”她點頭。“為什么這些你不覺得難且會用呢？因為它們給你提供了方便，所以，你會主動地去了解學習、下載使用。其實這些也是信息素養(yǎng)提高的一個方面。你后面的任務就是繼續(xù)了解還有哪些APP可以給你的生活帶來方便。同時思考：可以用這些解決自己教育上的問題嗎？可以解決幼兒自主學習的問題嗎？怎么使用才能支持幼兒的學習與發(fā)展呢？對于這些問題的思考和實踐就是我們信息化素養(yǎng)及在教育實踐中運用能力的提升?！蔽业囊幌捔钏H有感觸，她說：“聽你這么一講，我覺得信息素養(yǎng)的提升也不是什么難事了。雖然我老了，我也要不斷學習，將這項內容制定到我個人的發(fā)展規(guī)劃之中?！倍俏覀冎贫ǔ隹偰繕?，每個人再依據園目標并結合個人的能力制定個性化、適合個人發(fā)展需求的目標。如總目標提出人人要提升信息技術運用能力，但又提出了三個目標層次：第一層次，主動了解學習現代教育技術的運用，在教學中能恰當運用。第二層次，在教學中能運用自己熟悉的軟件和技術制作課件、微課，運用效果較好。第三層次，能恰當地在教學、區(qū)域活動中運用現代教育技術，根據教學、區(qū)域活動的需要制作、尋找相應的課件。每位教師可依據自己的興趣和能力從三個目標層次中選擇適合自己的層次目標作為努力方向，并納入個人規(guī)劃之中。這樣既保證了全園總目標的落實，又切合了每個人的具體能力發(fā)展需求，有效地落實了集體規(guī)劃和個人規(guī)劃。

再次，尋找到“十三五”規(guī)劃中的創(chuàng)生點。

創(chuàng)生點是指在一個好的規(guī)劃中，要有在繼承基礎上的不斷突破創(chuàng)新，尋找到新的發(fā)展生長點，引領團隊不斷超越自我，邁向更高水平的現代化。

創(chuàng)生點之一：園本課程深化研究的創(chuàng)生。我們在全面分析幼兒園發(fā)展歷史及當下幼兒園發(fā)展現狀后，確定集全員之力，借助信息技術提升園本課程的品質和辦園品質。圍繞“江蘇省基礎教育百校e學習”試點項目，通過課題方式深入研究信息技術手段在深化研究園本課程和幼兒自主化學習中的積極效益，實現信息技術與課程的有機融合。目前已初步申報了中央電化教育館全國教育技術研究課題“教育信息化環(huán)境下的3～6歲兒童自主學習的實踐研究”。我們不僅申報了課題，而且在“十三五”規(guī)劃中提出了信息化教師隊伍培養(yǎng)任務：采取以青年教師、數字化核心組成員為主體的重點培養(yǎng)及促進全體人員參與和分層提高的策略，提高整體隊伍的信息化素養(yǎng)和在教育實踐中運用的水平。同時，提出建設與幼兒園開放性園本課程相適應的資源庫目標、內容等，更好地實現為幼兒自主學習創(chuàng)設支撐條件。此項工作目標和內容的規(guī)劃成為提升我園課程品質和辦園品質的新的生長點。

創(chuàng)生點之二：家園共同體建設思路的創(chuàng)生。家園共同體建構是我園“十一五”和“十二五”期間不斷深化研究的重點，在2013年被評為江蘇省基礎教育成果特等獎，此項工作已成為我園的一項特色?？墒?，隨著原有骨干教師的調出或提拔到領導崗位，加之新增加了分園和分部，幼兒園近幾年大量招進新教師，目前教師隊伍結構中以新教師、年輕教師占絕對主體。在此現狀下，此項特色的繼承和發(fā)展不僅對教師具有挑戰(zhàn)性，對于管理者也是一個新的挑戰(zhàn)，需要我們創(chuàng)生出新的工作思路和方法。為此，我們在創(chuàng)新提升教師家長工作素養(yǎng)和能力的同時，也在創(chuàng)生如何從管理層開始做好家長工作，為教師們的溝通減少障礙和阻力。今年我們實施了新生家長逐一面對面的交談制，領導班子團隊分成6組，實施總園、分園全體家長逐一面對面深度溝通。不僅向每位家長宣傳我們的文化、教育追求、教育主張等，也向家長介紹我們對家長的期望，我們對教師的期望，我們對孩子的期望，讓家長在初次見面時就能感受、了解到幼兒園的文化、追求，充分發(fā)揮了管理團隊在家園溝通中良好的首輪效應，為后續(xù)班級教師與家長溝通、合作等打下了基礎。

尋找基本點、共同點和創(chuàng)生點，使我園的“十三五”規(guī)劃整合了全園人的想法，將幼兒園的發(fā)展需求和每個人發(fā)展需求較好地統(tǒng)一起來，不僅保障了規(guī)劃的適宜度、全面性和操作性，更重要的是激發(fā)了每位教職工對規(guī)劃的參與感、主人感和責任感，真正體現了通過規(guī)劃引領團隊不斷走向更高水平。