■劉雪春 王 佳 王雅嬌 楊建肖 劉偉霄

河北農(nóng)業(yè)大學期刊社，河北省保定市靈雨寺街289號 071001

我國已成為世界論文大國，但在我國科研評價體系的影響下，高校作為論文產(chǎn)出的主要機構(gòu)，卻將多數(shù)論文投向了國際刊物和國內(nèi)高水平的專業(yè)期刊[1]。多年來，由于大多高校不斷向多學科綜合性發(fā)展，使得高校學報內(nèi)容的發(fā)展也逐漸趨向于綜合性，缺乏自己的專業(yè)特色。同時，大多學報定位于為本校的教學和科研服務(wù)，主要刊登本校教師稿件，形成了學報的內(nèi)向性[2]。地方高校學報相比部屬期刊和全國重點大學學報，在辦刊資源和稿源學術(shù)層次上都處于劣勢，再加上一部分地方高校學報定位不清，選題雷同，缺乏專業(yè)特色，同質(zhì)化現(xiàn)象更為嚴重，更直接導致了優(yōu)質(zhì)稿源的流失和同類學報競爭的壓力[3]。

目前，已經(jīng)有數(shù)家高校學報打破原有定位，走向?qū)I(yè)化、特色化發(fā)展之路[4]。以全國農(nóng)業(yè)高校文科學報為例，從2010年開始，已有《江西農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）》《西北農(nóng)林科技大學學報（社會科學版）》《華南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）》《南京農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）》《湖南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）》《安徽農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）》6家學報依托自身農(nóng)業(yè)高校的學科優(yōu)勢，把“三農(nóng)”問題研究作為期刊的特色和重點，采取了一系列的改革措施，著力打造“三農(nóng)”特色欄目，向辦刊特色化、專業(yè)化邁進。開設(shè)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與管理、鄉(xiāng)土文化與農(nóng)村社會、土地問題、農(nóng)民問題、農(nóng)村金融、勞動經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、資源與環(huán)境、城鄉(xiāng)發(fā)展一體化、農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究，世界農(nóng)業(yè)與農(nóng)史等欄目。使期刊特色更鮮明、內(nèi)容更專業(yè)、學術(shù)更前沿。截至2014年，已有《西北農(nóng)林科技大學學報（社會科學版）》《南京農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）》《華南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）》《中國農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）》4家高校學報進入 “全國中文核心期刊”、“CSSCI來源期刊”。由綜合期刊轉(zhuǎn)型專業(yè)期刊的《江西農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）》，2014年第1期更名為《農(nóng)林經(jīng)濟管理學報》。主要刊載農(nóng)林經(jīng)濟政策與理論，反映農(nóng)林經(jīng)濟管理前沿動態(tài)和研究成果，并于2015年入選了（2014—2015）“中文社會科學引文索引”（CSSCI）擴展版，取得了歷史性的突破。相對以上農(nóng)口文科學報的發(fā)展，河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版）以下簡稱《農(nóng)林教育版》發(fā)展相對滯后，服務(wù)高校教育發(fā)展能力明顯不足，因此，深化對期刊的研究，提高出版水平，彰顯期刊特色顯得尤為迫切，這不僅是對面臨挑戰(zhàn)的積極回應(yīng)，更是期刊走向成熟的必然要求。

1 《農(nóng)林教育版》發(fā)展存在問題分析

1.1 定位不清，沒有形成專業(yè)優(yōu)勢

《農(nóng)林教育版》是由河北省教育廳主管、河北農(nóng)業(yè)大學主辦的教育類綜合性學術(shù)期刊，是河北省教育系統(tǒng)優(yōu)秀期刊，主要刊登教育理論研究與實踐成果、文獻綜述以及“三農(nóng)”教育等文章。欄目設(shè)置為：教育研究與管理、教學改革與實踐、思想政治教育、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與管理、農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究、農(nóng)業(yè)政策與法制、農(nóng)業(yè)史、圖書館研究，并設(shè)置刊登一些“其他”內(nèi)容方面欄目，從以上欄目設(shè)置上看：經(jīng)濟與管理、圖書館研究等內(nèi)容占據(jù)了大部分版面，偏離了教育教學主線。期刊沿襲的也是傳統(tǒng)學報大而全的辦刊模式，學術(shù)傳播速度跟不上學術(shù)發(fā)展需求，期刊整體缺乏特色。據(jù)中國知網(wǎng)統(tǒng)計，2008—2012年，《農(nóng)林教育版》總計發(fā)文826篇，所刊發(fā)的稿件分布于90個學科，只有1/3左右的稿件屬于高等教育學科，僅占本刊比重的34.74%。

1.2 創(chuàng)新能力不足，欄目建設(shè)滯后

《農(nóng)林教育版》創(chuàng)刊于 2001年。初為季刊，2011年起變更為雙月刊。歷經(jīng)十幾年發(fā)展，期刊欄目設(shè)置卻一成不變，沒有根據(jù)教育領(lǐng)域發(fā)展的熱點、難點問題推出探索國內(nèi)外教育理論與實踐的研究成果的“專欄”，也沒有根據(jù)欄目重點推出研究專題。如“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的理論與實踐”“信息化教學設(shè)計與慕課建設(shè)”。這表明，《農(nóng)林教育版》服務(wù)高校教育能力偏低，教育教學改革導向能力有待提高。

1.3 服務(wù)意識欠缺

《農(nóng)林教育版》所刊登論文的特點是理論與實踐相結(jié)合，在實際工作中應(yīng)用性較強，規(guī)定了期刊服務(wù)教育教學的特質(zhì)，更加要求強化服務(wù)意識。而《農(nóng)林教育版》審稿周期一般為3個月，對于優(yōu)質(zhì)稿源沒有建立綠色通道，刊載論文的時效性較差，優(yōu)質(zhì)稿源流失。此外，網(wǎng)站建設(shè)相對滯后，利用網(wǎng)站與新媒體提升服務(wù)水平的意識沒有提升到一定高度。

1.4 辦刊模式單一和封閉

一直以來，《農(nóng)林教育版》辦刊模式單一和封閉，宣傳力度不夠，在行業(yè)知名度很低。除河北農(nóng)業(yè)大學以外，其他農(nóng)業(yè)高校的來稿量很少，導致優(yōu)質(zhì)稿源的缺乏。據(jù)中國知網(wǎng)統(tǒng)計，2012—2013年2年中，《農(nóng)林教育版》刊登論文455篇，河北農(nóng)業(yè)大學作者論文占308篇，占比68%，而其他農(nóng)業(yè)高校稿件很少。2012—2013年2年中只刊登華南農(nóng)業(yè)大學作者論文3篇，山西農(nóng)業(yè)大學1篇，甘肅農(nóng)業(yè)大學3篇，湖南農(nóng)業(yè)大學2篇。而受河北農(nóng)業(yè)大學科研評價體系的影響，近兩年高職稱作者流失嚴重，更導致優(yōu)質(zhì)稿源不足。

為此《農(nóng)林教育版》從2013年開始，進行了一系列創(chuàng)新發(fā)展的研究與實踐?！掇r(nóng)林教育版》進行全新改版，“以特色創(chuàng)品牌、以服務(wù)求發(fā)展”，改革創(chuàng)新，擴大期刊影響力，拓展稿源，提高期刊質(zhì)量，并取得了良好的辦刊效果。

2 《農(nóng)林教育版》辦刊實踐

2.1 差異化、專業(yè)化發(fā)展，打造期刊品牌

（1）凝練《農(nóng)林教育版》辦刊方向

“差異化”在經(jīng)濟學中是指在眾多產(chǎn)品中，消費者覺察到的某一種產(chǎn)品和其他產(chǎn)品真實或潛在的細微差別，好的“差異化”會使人有與眾不同的認識和感受，從而產(chǎn)生偏愛。把差異化理論用到《農(nóng)林教育版》發(fā)展中來，即人無我有，保證《農(nóng)林教育版》充分的稿源。目前，《西北農(nóng)林科技大學學報（社會科學版）》《湖南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）》《華南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）》等6家高校學報以“三農(nóng)”內(nèi)容特別是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟欄目為主，不再設(shè)置教育教學欄目。《東北農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）》、福建農(nóng)林大學學報（哲學社會科學版）為了突出特色也只刊登很少部分教育論文。這表明，農(nóng)業(yè)院校教育教學論文有一定資源，市場對此類期刊有一定的需求。根據(jù)以上分析，《農(nóng)林教育版》開放辦刊，爭取同類院校教育教學稿源是可行的。同時，差異化辦刊也使與其他農(nóng)業(yè)院校學報之間的橫向合作成為可能。為此，《農(nóng)林教育版》和《東北農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）》《山西農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）》《安徽農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）》等學報建立了聯(lián)系，實行稿源互補，方便不同農(nóng)業(yè)院校作者論文的刊發(fā)。

（2）專業(yè)化發(fā)展

目前，許多學報已開始向?qū)I(yè)期刊轉(zhuǎn)型，如由《復旦學報（社會科學版）》《華東師范大學學報》《浙江大學學報》《吉林大學社會科學學報》等17家入選教育部“哲學社會科學名刊工程”的高校學術(shù)期刊聯(lián)合發(fā)起的“中國高校系列專業(yè)期刊”；也有許多學報以特色欄目突圍，如《南京曉莊學院學報》的“六朝研究”，《四川理工學院學報》的“中國鹽文化研究”，《邯鄲學院學報》的“趙文化研究”等。因此，明確期刊定位，凝聚期刊特色是《農(nóng)林教育版》創(chuàng)新發(fā)展的第一要務(wù)。2013年，《農(nóng)林教育版》進行了專業(yè)化改革，以教育教學為本刊根基，欄目設(shè)置為“教育改革與發(fā)展”“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與實踐教學”“學科與專業(yè)建設(shè)”“教學與課程建設(shè)”“職業(yè)教育”“新型職業(yè)農(nóng)民培育”等欄目，重點放在農(nóng)學、植保、園藝、林學、動科等農(nóng)林教育上。為適應(yīng)我國經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，把“新型職業(yè)農(nóng)民培育”欄目辦出了自己的特色，其欄目具備前沿性、時效性，很好地服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展。經(jīng)過2年多的運作，《農(nóng)林教育版》各欄目來稿數(shù)量、質(zhì)量均有明顯提高。，

2.2 立足地方高校，精準定位受眾

地方高校學報的發(fā)展與地方高校息息相關(guān)，需要找到與高校共同發(fā)展的契合點，進一步立足地方高校、服務(wù)地方高校，充分發(fā)揮與地方高校聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，為學報發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。地方高校學報服務(wù)高校水平的提升，對促進地方高校的辦學模式、人才培養(yǎng)、學科建設(shè)等也能起到助推作用。

（1）大力推動優(yōu)秀成果及時、廣泛地運用到教育教學中

2012年開始，河北農(nóng)業(yè)大學啟動了“青年教師教學能力提升工程”，為配合學校開展青年教師教學優(yōu)秀論文評選活動，《農(nóng)林教育版》協(xié)助教務(wù)處刊發(fā)青年教師教學獲獎的優(yōu)秀論文。此項活動不僅推動了青年教師掌握教育教學的基本規(guī)律，提高教學能力和業(yè)務(wù)水平，獲獎?wù)撐牡募皶r刊發(fā)也大大鼓勵了青年教師，提高了教師們的投稿積極性。2014年，為了強化此項活動，《農(nóng)林教育版》開始利用封二、封三宣傳河北農(nóng)業(yè)大學的優(yōu)秀教學成果、教學團隊、教學個人。每期介紹均圖文并茂。清新淡雅的色彩配以簡潔有力的敘述，在提升視覺效果的同時也增加了宣傳力度。特別是2015年第1～2期，在封二、封三宣傳優(yōu)秀教師的同時還配以該教師關(guān)于“如何上好一堂課”的專題討論。如2015年第1期對河北農(nóng)業(yè)大學優(yōu)秀教師劉國峰的宣傳，配有他的專題“若要課堂更美好，還需教師多用心”，多角度地宣傳了該教師的教學魅力和教學理念。以潤物細無聲的形式將優(yōu)秀教師風采展示給同行，引領(lǐng)教師價值觀念，營造教書育人氛圍，給每一位教師和學生帶來心靈觸動，增加了讀者對人物形象的認同。在宣傳先進典型的同時也擴大了《農(nóng)林教育版》的社會影響力，是一種雙贏的合作方式，取得了1+1＞2的效果。據(jù)統(tǒng)計，獲獎的教師連續(xù)向《農(nóng)林教育版》投稿的概率高于沒有獲獎的教師，且稿件質(zhì)量也有所提高，目前已累計發(fā)文152篇。

（2）策劃“全國農(nóng)業(yè)高校專欄”活動，精準營銷

大數(shù)據(jù)時代，信息量紛雜，需要精準營銷，精準定位受眾。相比通過發(fā)放宣傳頁和郵寄樣刊的形式進行的期刊宣傳，《農(nóng)林教育版》策劃“全國農(nóng)業(yè)高校專欄”活動對于宣傳期刊，提升期刊影響力的效果則更勝一籌?！掇r(nóng)林教育版》和各農(nóng)業(yè)高校教務(wù)處合作舉辦“全國農(nóng)業(yè)高校專欄”活動，以各農(nóng)業(yè)高校主要研究方向為主線，以教育教學熱點問題為主要內(nèi)容，由《農(nóng)林教育版》與各農(nóng)業(yè)高校教務(wù)處共同組織稿件，每一期為一所農(nóng)業(yè)高?？钦撐?篇左右。入選專欄的作者名單及論文題目在《農(nóng)林教育版》官方微信上發(fā)布，以達到快速傳播目的，實現(xiàn)了由“被動服務(wù)”向“主動服務(wù)”。如“山西農(nóng)業(yè)大學專欄”共征稿12篇，經(jīng)專家審核，錄用刊發(fā)論文5篇；“華南農(nóng)業(yè)大學專欄”共征稿16篇，專欄錄用刊發(fā)論文7篇；“湖南農(nóng)業(yè)大學專欄”共征稿13篇，刊發(fā)論文7篇等。專欄活動打破《農(nóng)林教育版》單一的辦刊模式，提高了作者的投稿積極性，有利于期刊吸收選題新穎、時效性強的優(yōu)質(zhì)論文，提高期刊質(zhì)量，樹立《農(nóng)林教育版》在農(nóng)業(yè)高校中的品牌形象。

2.3 與新媒體融合發(fā)展，擴大期刊影響力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種新媒體不斷進入公眾視野。微信是騰訊公司于2011年推出的一款為智能終端提供即時通信服務(wù)的免費應(yīng)用程序。目前，微信注冊用戶量已經(jīng)突破6億]。微信公眾平臺是指允許個人或企業(yè)通過微信發(fā)布其公眾號的一個功能模塊，通過平臺可以實現(xiàn)與特定群體的文字、圖片、語音、視頻、圖文消息5個類別內(nèi)容的全方位溝通互動[6]?？茖W網(wǎng)的一項調(diào)查表明，超過80%的科研人員希望通過微信平臺關(guān)注學術(shù)期刊發(fā)布的信息[7]。但馬勇的調(diào)查顯示，開通微信公眾平臺的學術(shù)期刊僅有12個，且有2/3的期刊服務(wù)號自開通后從未向粉絲推送過信息[6]。微信服務(wù)號未能充分利用服務(wù)號特有的直接推送功能，錯過了向粉絲展示期刊最新動態(tài)信息的良機。2015年10月，通過調(diào)研河北省地方高校學報包括《河北經(jīng)貿(mào)大學學報》《石家莊鐵道大學學報》《河北北方學院學報》《河北科技師范學院學報》等40家地方高校學報，只有《河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版）》微信公眾平臺在運營中。

2015年1月，《農(nóng)林教育版》微信公眾平臺正式推出，作者和讀者通過好友分享、朋友圈共享等方式擴大《農(nóng)林教育版》的覆蓋面。從運營情況看，在論文的精準推送、與作者與讀者互動、提高論文的時效性等方面體現(xiàn)出優(yōu)越性?！掇r(nóng)林教育版》微信公眾平臺從以下3方面選取推送內(nèi)容。

（1）推送《農(nóng)林教育版》精選論文，配以圖文素材

微信最突出的特征之一是時效性高，可以通過微信公眾平臺把精選的論文直接推送到用戶的手機及ipad上，受眾到達率100%[8]?！掇r(nóng)林教育版》微信公共平臺緊跟高等教育新的形勢，有針對性推送能引領(lǐng)時代教育理念和方式的論文，閱讀量很高。如針對地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展推介的論文：“澳洲TAFE模式借鑒與我國地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”；針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推介的論文：“構(gòu)建農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的研究與實踐”，另外，還將《農(nóng)林教育版》每一期的論文目錄信息向作者、讀者推介，使他們能在大數(shù)據(jù)時代對《農(nóng)林教育版》論文進行精準選擇。

（2）推送高校教育教學專題信息，引導熱點專題的研究

如針對MOOCs新興學習模式的研討專題推送的論文：“基于慕課的大學校級公選課課程改革探索”；為了配合學校優(yōu)秀教師宣傳推送河北省優(yōu)秀教師孫少華的事跡并配他的學生寫的“我的老師孫少華”，點擊量都很可觀。同時征集微信評論，與作者、讀者開展互動溝通，激發(fā)對熱點問題的討論，在交流中引導熱點專題的深入研究，實現(xiàn)有針對性的宣傳和組稿目的。

（3）推送《農(nóng)林教育版》活動的信息，提高期刊影響力

《農(nóng)林教育版》微信公眾平臺推送“農(nóng)業(yè)高校專欄”活動并發(fā)布每一期征稿結(jié)果、作者姓名及論文題目，并使這些作者也成為專欄活動推送者。在當今自媒體時代，微信使專欄中的作者成為《農(nóng)林教育版》的傳播者，這不僅增強了作者對期刊的關(guān)切感和認同感，同時也加深了與《農(nóng)林教育版》的進一步合作的意愿。

微信對于地方高校學報而言，不僅是一種學報內(nèi)容推送方式，更是將自身的品牌優(yōu)勢向新媒體領(lǐng)域延伸拓展的機遇。

2.4 以人為本，打造期刊文化軟實力

科技期刊作為一種精神產(chǎn)品，作者原始創(chuàng)作是科技期刊生存的源泉，其內(nèi)容質(zhì)量在整個期刊質(zhì)量中占據(jù)著最重要的比重。是科技期刊核心[9]。因此，作者隊伍的建設(shè)是期刊發(fā)展非常重要的一項工作。心理學研究表明，人們的思想、觀念、發(fā)現(xiàn)等交互性越強，就越能啟發(fā)人們的創(chuàng)造性思維，對問題的探討也就更全面、更有深度[10]。樹立以人為本的服務(wù)理念，即給予作者人文關(guān)懷，尊重作者、幫助作者、培養(yǎng)作者，通過與作者溝通與相互合作，建立一種親切的、平等的服務(wù)關(guān)系，使作者在編輯部找到親近感和歸屬感。

目前，大多數(shù)學報編輯部都以電子函件回復為主要方式，工作中只是單純的照章辦事，與傳統(tǒng)的書信回復方式相比，電子函件更具便捷性和時效性，但同時也帶來了機械化和自動化的被動式服務(wù)，這種方式，沒有語言溝通的深度，缺乏人性化服務(wù)的特色。《農(nóng)林教育版》從2013年開始注重培養(yǎng)和樹立人性化服務(wù)理念，在一般情況下，先給作者發(fā)一封電子函件，在此基礎(chǔ)上根據(jù)作者留的聯(lián)系方式與作者電話聯(lián)系，說明所投論文是否符合我刊刊發(fā)范圍以及稿件需要修改添加的內(nèi)容，，并認真傾聽他們的聲音，了解作者意圖，而不是讓作者等1～2個月的時間才看到審稿意見。雙方溝通要用尊敬的、詢問的語氣，不用或少用官方語言，更接近于朋友間的交流。人性化服務(wù)要求編輯充分發(fā)揮主觀能動性，最終使編輯與作者共同的目標和價值取向得以完成。

《農(nóng)林教育版》編輯在收稿的過程中，經(jīng)常會遇到有一些理科院系的專家、教授在他們的專業(yè)領(lǐng)域具有較強的研究能力和豐富的實踐教學經(jīng)驗，且一般都在自然科學期刊上發(fā)表有高水平論文，但卻不善于將自己的教學經(jīng)驗通過文字表達出來。投來的論文有的像工作總結(jié)，有的文章結(jié)構(gòu)不合理，有的行文不夠規(guī)范。如一些作者通過個人工作經(jīng)驗寫成的論文，具有實際應(yīng)用價值但寫作水平較低，編輯不厭其煩與作者反復溝通，用反復退修等做法使之達到發(fā)表水平，這其中的工作需要編輯付出極大的耐心和精力。一篇論文來回修改4、5次，一次次的修改后，論文逐漸規(guī)范，達到發(fā)稿要求，有幾篇反復修改發(fā)表的論文還出現(xiàn)了較高的被引率和下載量。這些人性化服務(wù)一方面使來自教學一線的經(jīng)驗和做法能得到及時刊發(fā)和推廣，同時也幫助作者提高了論文寫作水平。

3 《農(nóng)林教育版》創(chuàng)新發(fā)展的成效

《農(nóng)林教育版》進行了上述一系列創(chuàng)新發(fā)展研究與實踐，取得了一定成效。2014年的投稿量大幅增加，2014年發(fā)文219篇，用稿率為45%，而2012年發(fā)文241篇，用稿率高達73%，使得編輯對稿件有了較大的選擇余地?！掇r(nóng)林教育版》通過開放辦刊一系列舉措，校外投稿大幅增加，刊發(fā)外稿比例2012年為28%，2013年為37%，2014年達66%，且作者群分布廣泛，如華南農(nóng)大、東北農(nóng)大、安徽農(nóng)大、山西農(nóng)大、甘肅農(nóng)大、江西農(nóng)大、湖南農(nóng)大、福建農(nóng)林大學等農(nóng)業(yè)高校作者投稿踴躍，期刊影響廣泛。2014年，《農(nóng)林教育版》的基金論文比和省部級基金論文比分別為81%和45%，而2012年分別為54%和27%；2013分別為62%和31%，2014年比2012年增長50%和67%。

《農(nóng)林教育版》舉辦“農(nóng)業(yè)高校專欄”活動在擴大來稿量，提升期刊影響力方面取得了很好效果，華南農(nóng)大、山西農(nóng)大、甘肅農(nóng)大、湖南農(nóng)大等論文刊載量比“專欄”開辦前明顯增加，2012—2013年刊發(fā)華南農(nóng)業(yè)大學作者論文3篇，2014—2015年刊發(fā)16篇；2012—2013年刊發(fā)山西農(nóng)業(yè)大學作者論文1篇，2014—2015年刊發(fā)20篇，2012—2013年刊發(fā)甘肅農(nóng)業(yè)大學作者論文3篇，2014—2015年刊發(fā)20篇；2012—2013年刊發(fā)湖南農(nóng)業(yè)大學作者論文2篇，2014—2015年刊發(fā)12篇。同時，“專欄”由于重視選擇具有高校研究特色和反映當下教育教學熱點問題的論文，優(yōu)中選優(yōu)，使得論文質(zhì)量大幅度提高。例如，“湖南農(nóng)業(yè)大學專欄”中的“高校微課教學的應(yīng)用研究”和“情景案例教學法理論綜述及課堂實踐”兩篇論文在見網(wǎng)30天的時間里，下載量分別達到87次和37次。在2015年全年所刊發(fā)的6期論文中，總被引16次，其中“專欄”論文被引12次，占75%?！昂颖鞭r(nóng)業(yè)大學專欄”論文被引3次，“山西農(nóng)業(yè)大學專欄”論文被引2次，“華南農(nóng)業(yè)大學專欄”論文被引3次，“湖南農(nóng)業(yè)大學專欄”被引2次，“甘肅農(nóng)業(yè)大學專欄”被引2次。。

4 結(jié)束語

地方高校學報需要在辦刊理念、辦刊模式和辦刊方法上緊跟時代發(fā)展，在辦刊策略中揚長避短，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，遵循期刊傳播發(fā)展的規(guī)律，立足行業(yè)特點和需要有所作為，《農(nóng)林教育版》遵循“以特色創(chuàng)品牌、以服務(wù)求發(fā)展”的辦刊理念，深化期刊改革。通過差異化、專業(yè)化發(fā)展，打造期刊品牌；創(chuàng)新營銷手段；以人為本，打造期刊文化軟實力等方法取得了一定成效，得到作者和讀者歡迎，增強了辦刊實力和為地方高校服務(wù)的能力。今后還要在專題研究方面下功夫，深化辦刊特色，為更好服務(wù)教育教學改革和發(fā)展而努力?！掇r(nóng)林教育版》的創(chuàng)新發(fā)展實踐也為地方高校學報發(fā)展帶來了一些啟示。地方高校學報在辦刊中盡管面臨各種困境，但應(yīng)分析自身條件和優(yōu)勢，開拓創(chuàng)新，立足行業(yè)特點，為地方高校發(fā)展貢獻一份力量。

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