田榮珍

(天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，天津 300181)

藝術(shù)高職院校兼職教師管理問(wèn)題與對(duì)策

田榮珍

(天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，天津 300181)

藝術(shù)高職院校兼職教師成分復(fù)雜，有一些問(wèn)題如果得不到及時(shí)解決，會(huì)影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。文本研究兼職教師隊(duì)伍特點(diǎn)，探討表演類(lèi)藝術(shù)高職院校兼職教師管理中存在的問(wèn)題，提出完善藝術(shù)職業(yè)院校兼職教師管理的對(duì)策。

藝術(shù)高職院校；兼職教師；管理

一、藝術(shù)高職院校兼職教師范疇

《現(xiàn)代漢語(yǔ)大辭典》對(duì)“兼職”的解釋是：“本職之外兼任其他職務(wù)”。2005年教育部頒布的《高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案(試行)》對(duì)兼職教師的定義是：“兼職教師是指學(xué)校正式聘任的，已獨(dú)立承擔(dān)某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的校外企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專(zhuān)家、高級(jí)技術(shù)人員或技師及能工巧匠”。對(duì)藝術(shù)高職院校而言，凡是學(xué)校正式聘任的、獨(dú)立承擔(dān)某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的校外及社會(huì)中文化藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的文化藝術(shù)行業(yè)及企(事)業(yè)單位的名師專(zhuān)家、高級(jí)技術(shù)人員或及能工巧匠，都可以計(jì)入“兼職教師”這個(gè)范疇之中。

二、藝術(shù)高職院校兼職教師隊(duì)伍的獨(dú)特性

(一)藝術(shù)高職院校兼職教師隊(duì)伍是校團(tuán)合作互利共贏的重要形式和載體

藝術(shù)高職院校的歷史沿革與各地許多藝術(shù)院團(tuán)或文化機(jī)構(gòu)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。絕大多數(shù)的藝術(shù)高職院校都曾以建立于上世紀(jì)50年代的中專(zhuān)學(xué)校為基礎(chǔ)，辦學(xué)層次多是從中專(zhuān)或中職開(kāi)始，后來(lái)由兩所及以上的中專(zhuān)或干部培訓(xùn)學(xué)校合并升格成為現(xiàn)在的藝術(shù)高職院校。當(dāng)時(shí)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置多以戲曲表演、音樂(lè)表演、舞蹈表演等為主。因此建校之初有一部分師資原本就來(lái)自藝術(shù)院團(tuán)?，F(xiàn)在歷史較長(zhǎng)的藝術(shù)院團(tuán)的許多中堅(jiān)力量，就是由藝術(shù)高職院校培養(yǎng)輸送的；藝術(shù)高職院校優(yōu)秀的師資也在很長(zhǎng)歷史時(shí)期中，成為藝術(shù)院團(tuán)和文化機(jī)構(gòu)人才隊(duì)伍的重要補(bǔ)充力量。所以可以毫不夸張地說(shuō)，站在兼職教師角度看，藝術(shù)高職院校與文化藝術(shù)行業(yè)中企(事)業(yè)單位之間的校企合作，普遍早于一般高職院校，而且關(guān)系牢固。

(二)藝術(shù)高院校兼職教師來(lái)源復(fù)雜

一般來(lái)說(shuō)，藝術(shù)高職院校兼職教師來(lái)源比較復(fù)雜，有的來(lái)自各類(lèi)演藝院團(tuán)、藝術(shù)協(xié)會(huì)或文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)；有的來(lái)自文化藝術(shù)行業(yè)的沒(méi)有固定單位的自由職業(yè)者；有的來(lái)自大專(zhuān)院校的藝術(shù)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家、退休教師，有的來(lái)自民營(yíng)大師工作室等。近年來(lái)，隨著藝術(shù)高職辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，各院校新開(kāi)設(shè)的與文化藝術(shù)市場(chǎng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)不斷增加，專(zhuān)業(yè)設(shè)置更加豐富多樣，特別是近年來(lái)各種新興文化業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，都使得院校對(duì)兼職教師的需要更加多樣化，同時(shí)文化藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員總量上升趨勢(shì)，令兼職教師來(lái)源也變得更加復(fù)雜。

(三)藝術(shù)院校兼職教師隊(duì)伍規(guī)模不大

與非藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校動(dòng)輒上萬(wàn)人的在校生數(shù)量相比，一般來(lái)說(shuō)藝術(shù)高職學(xué)院的規(guī)模都比較小，《2015年中國(guó)文化文物統(tǒng)計(jì)年鑒》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2014年全國(guó)藝術(shù)類(lèi)高職院校(不含本科的高職班)有16所，在校學(xué)生41104人，院校平均人數(shù)為2500余人。加之藝術(shù)高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置小眾化，就業(yè)崗位的小眾化等諸多因素，都決定對(duì)兼職教師需要既“少”又“多”。少是從規(guī)模上講，多是從崗位細(xì)分上講。比如戲曲專(zhuān)業(yè)的劇目教學(xué)，需要的行當(dāng)個(gè)數(shù)多，而每個(gè)行當(dāng)?shù)娜擞植荒芏?。因此就某一個(gè)院校而言，如果完全獨(dú)立地建設(shè)一支覆蓋學(xué)院所有專(zhuān)業(yè)需要、且數(shù)量充足的兼職教師隊(duì)伍，不僅難做到，也將大大提高院校的辦學(xué)成本。

三、藝術(shù)職業(yè)院校兼職教師隊(duì)伍管理問(wèn)題

(一)兼職教師隊(duì)伍的問(wèn)題

1.一些兼職教師教育理念陳舊，教學(xué)素質(zhì)差

“高等職業(yè)教育學(xué)院以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高級(jí)技術(shù)技能型、應(yīng)用型的有就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的藝術(shù)人才為根本任務(wù)，通過(guò)藝術(shù)職業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。這樣的高職學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)定位沒(méi)有深入到全部兼職教師的教學(xué)理念中。他們中，一部分人不清楚所授課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，甚至對(duì)課程大綱都不明確。其中還有一些人教育理論水平較低，不善于開(kāi)展教學(xué)反思，不善于吸收科學(xué)信息和更新知識(shí)。他們不大了解所在學(xué)院的發(fā)展定位和建設(shè)思路，不能?chē)?yán)格按照高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格開(kāi)展教學(xué)。對(duì)學(xué)生需要什么、學(xué)生將來(lái)的崗位需要什么考慮較少，更愿意輕車(chē)熟路地選擇自己會(huì)什么、熟悉什么就教什么，固守于已有的教學(xué)模式和教學(xué)方法。所以長(zhǎng)年教案無(wú)更新，教學(xué)內(nèi)容無(wú)更新，教學(xué)方法無(wú)更新，只是簡(jiǎn)單地完成課堂教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)效果無(wú)法讓學(xué)生滿(mǎn)意。

2.兼職教師隊(duì)伍的整體教師素養(yǎng)和教學(xué)能力參差不齊

兼職教師的專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)歷背景、年齡差別、職稱(chēng)差別、個(gè)人修養(yǎng)等多方面的因素，影響著他們?cè)诮虒W(xué)中的能力表現(xiàn)。不少人的教學(xué)能力表現(xiàn)差強(qiáng)人意，在他們的教學(xué)過(guò)程中很少看到教學(xué)設(shè)計(jì)，很少看到教學(xué)反思。一種表現(xiàn)是，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中表演示范做得很好，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)卻不善表達(dá)。雖知其然，卻無(wú)法說(shuō)明白其所以然。因此只能對(duì)學(xué)生說(shuō)，老先生就是這樣教的，你就這樣練。不善于總結(jié)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)或查找不足。另一種表現(xiàn)是，少數(shù)教師還存在著因循守舊、方法簡(jiǎn)單的問(wèn)題，面對(duì)信息化時(shí)代背景下長(zhǎng)大的新時(shí)代的學(xué)生，不會(huì)也不愿學(xué)習(xí)使用相應(yīng)的信息化教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。還有一種表現(xiàn)是，理論水平高、教學(xué)理念新，教學(xué)手段更新快，貌似高大上，卻因不了解學(xué)情，使教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)際需要。

3.部分兼職教師教學(xué)規(guī)范性差

缺乏必要的教育理論知識(shí)和教學(xué)基本功是兼職教師的普遍問(wèn)題。兼職教師的專(zhuān)業(yè)成功更多是表現(xiàn)在舞臺(tái)或文化藝術(shù)方面而不是學(xué)校。由于他們沒(méi)有或較少?gòu)氖陆逃虒W(xué)工作的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理缺乏深入了解，對(duì)學(xué)校的教學(xué)規(guī)范要求理解程度不深，甚至一些傳統(tǒng)藝術(shù)表演專(zhuān)業(yè)的兼職教師中的名家本身就是老藝人，他們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐時(shí)，很容易出現(xiàn)忽略甚至違背教育教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象。院校教學(xué)管理的要求得不到落實(shí)，致使一些教師在教學(xué)計(jì)劃制訂、課前準(zhǔn)備、教案編寫(xiě)、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面過(guò)多強(qiáng)調(diào)自己專(zhuān)業(yè)的特殊性，隨意性比較大，不能?chē)?yán)格遵守院校教學(xué)規(guī)范要求。

4.部分兼職教師工作的積極性不高

兼職教師除了在藝術(shù)高職院校任教外，“他們或者是獨(dú)立的個(gè)體，或者受雇于其他組織，為兩個(gè)以上的單位服務(wù)，具有多重職業(yè)身份，而且以原有的職業(yè)身份為主，僅用業(yè)余時(shí)間或者空閑時(shí)間來(lái)校參與高職教育教學(xué)活動(dòng)”，只要有排練、宣傳、演出情況，無(wú)論急緩，都要犧牲學(xué)校的教育教學(xué)，經(jīng)常性調(diào)課，造成或過(guò)于集中連續(xù)上課，或上課間隔過(guò)長(zhǎng)等違背教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象。甚至還出現(xiàn)兼職教師私下里擅自停課，或給學(xué)生合并上課，把一些藝術(shù)專(zhuān)業(yè)“一對(duì)一”的小課上成了“一”對(duì)“若干”的大課。這些現(xiàn)象影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，損害了學(xué)生利益，也損害了學(xué)校的辦學(xué)信譽(yù)。

(二)高職院校兼職教師隊(duì)伍管理的問(wèn)題

1.聘用程序不完善

聘任兼職教師的程序不嚴(yán)格不明確不統(tǒng)一，既有統(tǒng)得過(guò)緊的問(wèn)題，也有放得過(guò)寬的問(wèn)題。一些院校相關(guān)管理部門(mén)對(duì)系部或?qū)I(yè)兼職教師的需要了解不深，把握不準(zhǔn)。重看兼職教師的資質(zhì)、職稱(chēng)年齡或?qū)I(yè)背景、專(zhuān)業(yè)知名度，輕看專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)或教學(xué)能力。這樣做雖然是合規(guī)矩，卻不能聘來(lái)專(zhuān)業(yè)最需要的教師。也有一些院校系部或?qū)I(yè)的自主權(quán)過(guò)大，存在各種原因造成的先上車(chē)后買(mǎi)票現(xiàn)象，在沒(méi)有完成相應(yīng)的資格審查、崗位培訓(xùn)的情況下，只以口頭協(xié)議形式就安排兼職教師上課，事后向院校相關(guān)管理部門(mén)補(bǔ)報(bào)備案。造成院校管理部門(mén)監(jiān)管不能及時(shí)到位，職責(zé)不能真正落實(shí)。尤其是發(fā)生教學(xué)事故時(shí)，特別容易給學(xué)院造成被動(dòng)。

2.崗位培訓(xùn)機(jī)制不健全

兼職教師來(lái)源不同，文化背景、專(zhuān)業(yè)背景、職稱(chēng)、年齡等差異較大，其崗位培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、時(shí)間長(zhǎng)短等也應(yīng)有不同。但在實(shí)際工作中，這一點(diǎn)卻往往被忽視。院校在開(kāi)展培訓(xùn)時(shí)容易一刀切，無(wú)論什么情況都是用同一套培訓(xùn)教材、同一個(gè)時(shí)間、同樣的講授方式完成培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)，顧及了普遍性，忽略差異性，無(wú)法收到預(yù)期培訓(xùn)效果。特別是一些院校，重視崗前培訓(xùn)，忽視針對(duì)教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，更是加劇了培訓(xùn)的偏差性。而將崗位培訓(xùn)直接下放到各系部的做法，則容易使崗位培訓(xùn)流于形式。

3.考核機(jī)制不夠完善

考核內(nèi)容、形式等設(shè)立科學(xué)性合理性不足，指標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單而且表面化。由于兼職教師在藝術(shù)高職院校承擔(dān)的任務(wù)多以課堂教學(xué)或指導(dǎo)文化藝術(shù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為主，因而院校的考核評(píng)價(jià)也容易集中于一些顯性指標(biāo)。比如關(guān)注是否按時(shí)按量完成教學(xué)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)?nèi)绾?，關(guān)注任教班級(jí)學(xué)生參賽的獲獎(jiǎng)情況等，但在關(guān)注師德師風(fēng)、教學(xué)能力提升、培養(yǎng)學(xué)生藝德等方面卻顯得很不夠。評(píng)價(jià)維度比較少，以學(xué)生評(píng)價(jià)打分、系部專(zhuān)業(yè)或院校相關(guān)管理部門(mén)負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)較為常見(jiàn)。

4.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全

兼職教師來(lái)源不同，來(lái)校任教的目的不同。一些人熱愛(ài)藝術(shù)，甘心來(lái)做藝術(shù)傳承，比如戲曲曲藝等名師專(zhuān)家；一些人是自己創(chuàng)業(yè)有成，希望得到社會(huì)尊重和認(rèn)可，比如一些自由職業(yè)者、民營(yíng)企業(yè)成功人士等；也有一些卻是需要用兼課收入來(lái)緩解生活壓力。院校慣常的增加薪酬做法，顯然不能令各方面兼職教師滿(mǎn)意。

四、完善藝術(shù)職業(yè)院校兼職教師管理對(duì)策

(一)搭建兼職教師隊(duì)伍使用、管理、建設(shè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)兼職教師資源共享

在一定區(qū)域內(nèi)，相關(guān)院校結(jié)成聯(lián)盟，能實(shí)際擴(kuò)大兼職教師隊(duì)伍的規(guī)模，實(shí)現(xiàn)兼職教師資源的互補(bǔ)共享，使優(yōu)質(zhì)兼職教師資源使用率最大化。2015年12月18日，北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、石家莊市藝術(shù)學(xué)校等三地四校，共同建立了《京津冀藝術(shù)職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟》，為藝術(shù)職業(yè)院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)平臺(tái)提供了可能。

(二)進(jìn)一步深化院校與行業(yè)企業(yè)(或文化藝術(shù)機(jī)構(gòu))合作

提高行業(yè)企業(yè)對(duì)院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)事關(guān)雙方利益的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高共建兼職教師隊(duì)伍的積極性。院校應(yīng)注意發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)為合作建設(shè)兼職教師隊(duì)伍的行業(yè)企業(yè)(或文化藝術(shù)機(jī)構(gòu))提供更多的支持，以共同促進(jìn)校企合作的利益最大化。

(三)做好兼職教師隊(duì)伍統(tǒng)籌規(guī)劃

根據(jù)院校發(fā)展定位、辦學(xué)特色，從專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)需要、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)出發(fā)，制定兼職教師隊(duì)伍的3-5年建設(shè)規(guī)劃。要兼顧兼職教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)背景、教育背景等條件。要特別注意加強(qiáng)推進(jìn)兼職教師與專(zhuān)任教師的融合，有計(jì)劃有目標(biāo)分步驟分層次，在共同開(kāi)展教育教學(xué)、科學(xué)研究、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等各個(gè)方面，更好地發(fā)揮兼職教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為他們?cè)诩媛毥虒W(xué)崗位上取得新成績(jī)搭建好平臺(tái)。

(四)完善崗位培訓(xùn)機(jī)制

依據(jù)院校教學(xué)管理規(guī)定，針對(duì)兼職教師存在的問(wèn)題，分類(lèi)開(kāi)展培訓(xùn)。制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，定期開(kāi)展有系統(tǒng)、有組織、分層次或有重點(diǎn)地開(kāi)展兼職教師崗前、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)總結(jié)等方面的培訓(xùn)。設(shè)立不同的培訓(xùn)單元，如了解院校發(fā)展方向、教育教學(xué)規(guī)章制度，知曉教學(xué)計(jì)劃、教案的編寫(xiě)和教學(xué)手段、教學(xué)方法的更新，學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué)常識(shí)等。切實(shí)幫助兼職教師學(xué)習(xí)、理解進(jìn)而遵守學(xué)校教學(xué)管理規(guī)定，深入了解學(xué)情，增加與師生的溝通交流，更好地完成教學(xué)任務(wù)。院校還可以為兼職教師提供量身定做的、盡量細(xì)化、規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以彌補(bǔ)他們?cè)诮虒W(xué)基本技能上的不足，讓兼職教師在規(guī)范的教學(xué)框架內(nèi)融入自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思維，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

(五)建立獨(dú)立完善的兼職教師量化考核評(píng)價(jià)體系

將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，制定科學(xué)合理的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，建立獨(dú)立的完善的兼職教師考核評(píng)價(jià)體系。兼職教師完成教育教學(xué)工作的文化藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)工作后，應(yīng)相應(yīng)地安排他們參加一定數(shù)量的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教研活動(dòng)、教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)專(zhuān)題活動(dòng)、指導(dǎo)青年教師專(zhuān)業(yè)提升活動(dòng)等，充分發(fā)揮他們藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的特長(zhǎng)。為確保評(píng)價(jià)的客觀性、公開(kāi)性、公平性，應(yīng)該吸收兼職教師代表、校企合作的藝術(shù)院團(tuán)代表、學(xué)生代表等，共同參與量化考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，務(wù)求評(píng)價(jià)體系科學(xué)合理。將考核結(jié)果與報(bào)酬、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，兼職教師任教情況須作為其業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)督導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)反饋，及時(shí)糾正，不使蔓延。要特別重視兼職教師德行的考察，以確保培養(yǎng)德藝雙馨的學(xué)生，建設(shè)良好校風(fēng)、教風(fēng)。還應(yīng)將兼職教師的教育教學(xué)工作表現(xiàn)以一定權(quán)重納入原單位的績(jī)效考核中，從而有效提高兼職教師任教的責(zé)任心和積極性。

(六)完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

根據(jù)兼職教師不同需求和在教育教學(xué)工作中做出成績(jī)大小，制定不同形式、不同層級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。對(duì)教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好，或在學(xué)院重大活動(dòng)中作用突出的兼職教師，給予特別的物質(zhì)及榮譽(yù)等多種形式獎(jiǎng)勵(lì)。比如，行業(yè)企業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家，多為成功人士，他們最關(guān)注的是如何實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，希望專(zhuān)業(yè)能力得到認(rèn)可，參與教育事業(yè)的良好社會(huì)形象也成為他們的需求。學(xué)校可以通過(guò)擇優(yōu)授予榮譽(yù)證章、情感激勵(lì)等精神層面的激勵(lì)調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)一些自由職業(yè)的兼職教師，除給予薪酬獎(jiǎng)勵(lì)外，還應(yīng)多提供一些機(jī)會(huì)，讓他們以學(xué)院教師的身份與專(zhuān)任教師一道開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，以滿(mǎn)足其作為高校教師的自豪感。

(七)加強(qiáng)學(xué)院人文關(guān)懷，定期與學(xué)校管理者進(jìn)行溝通，增進(jìn)專(zhuān)職教師與兼職教師教育教學(xué)方面的交流

積極鼓勵(lì)兼職教師參與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教科研項(xiàng)目研究、專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)。通過(guò)交流、交往，使兼職教師了解學(xué)校，了解藝術(shù)類(lèi)高職教育的特征和基本要求，促進(jìn)藝術(shù)高職教育教學(xué)的健康發(fā)展。鼓勵(lì)和吸納他們參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、校園文化建設(shè)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及教材建設(shè)等活動(dòng)。通過(guò)參加這些活動(dòng)，增加兼職教師與專(zhuān)任教師的相互理解、融合、支持、幫助，提升兼職教師的歸屬感。要想辦法為他們營(yíng)造融洽的情感氛圍和優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)他們從事高職教育的積極性和創(chuàng)造性，真正使他們?nèi)谌胝麄€(gè)師資隊(duì)伍之中。

[1]上海世紀(jì)出版股份有限公司.現(xiàn)代漢語(yǔ)大辭典[K].上海：上海辭書(shū)出版社，2008.

[2]王振洪.高職院校兼職教師有效管理探析[J].教育發(fā)展研究，2010，(05).

[3]黃東昱.高職院校兼職教師管理的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，(11).

[4]肖桂云.高等藝術(shù)職業(yè)教育兼職教師隊(duì)伍建設(shè)可行性研究-以云藝高職學(xué)院為例[J].勞動(dòng)保障世界，2016，(02).

[5]胡燕琴.高職藝術(shù)院校專(zhuān)兼結(jié)合教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)策略[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，10，(03).

Management Problems and Solution of Part-time Teacher in Arts Vocational College

TIAN Rong-zhen

(TianjinArtsVocationalCollege,Tianjin300181)

The backgrounds of part-time teachers in arts vocational colleges are complicated. If some problems could not solve in time, they would effect on the qualification of education.The thesis studies on the characters of part-time teachers, discusses the problems that exist in part-time teachers’ management of performing arts colleges, addresses the strategies to improve organizing part-time teachers in arts vocational colleges.

Arts vocational colleges; part-time teachers; Management

2016-10-14

田榮珍(1963-)，女，天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處副主任，副教授，主要研究方向：藝術(shù)職業(yè)教育，教學(xué)與管理。

G717

A

1673-582X(2016)12-0046-05