■國亞東

我的治班之道
——身教為主，率先垂范

■國亞東

孔子曾經(jīng)說：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！卑嘀魅沃挥新氏却狗?，才可以讓學(xué)生信服，從而去影響、感化學(xué)生向著自己期待的教育目標(biāo)發(fā)展。所以，我的治班之道就是身教為主，率先垂范。

一、潤物細(xì)無聲——希望學(xué)生做到的自己首先做到

班主任的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使班主任在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。班主任的思想感情、處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養(yǎng)都會給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生有潛移默化的影響。學(xué)生往往把班主任看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。班主任的一言一行、一舉一動，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。所以，班主任需要處處為人師表，從小事做起，以身作則，作出表率。班主任想要把學(xué)生造就成什么樣的人，首先自己應(yīng)當(dāng)是這種人。要求學(xué)生做事態(tài)度端正，首先自己做事要認(rèn)真；要求學(xué)生講究衛(wèi)生認(rèn)真勞動，自己必須講究衛(wèi)生、熱愛勞動；要求學(xué)生講文明懂禮貌，自己必須談吐文雅，遠(yuǎn)離粗俗。凡要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先做到，凡要求學(xué)生不做的自己堅決不做，如此才能達(dá)到孔子所說的“其身正，不令而行”的效果。

2013年9月，我任高二班主任。開學(xué)第一天報到就感覺學(xué)生整體上精神渙散，文明禮貌欠缺。具體表現(xiàn)是多數(shù)人進(jìn)教室不知喊報告，進(jìn)來后不和老師報告，只和熟人閑聊。隨著進(jìn)一步接觸，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生上操時態(tài)度不認(rèn)真，動作極不到位，而且衛(wèi)生習(xí)慣不好，教室內(nèi)隨手亂扔垃圾現(xiàn)象比較嚴(yán)重。針對這種情況，我沒有進(jìn)行說教，而是用自己的實際行動讓學(xué)生們自己體會。無論是上課還是平時與學(xué)生交流，我都輕聲細(xì)語，不急不躁；科任老師上課我不得不找某個學(xué)生時，我總會先敲門，然后說“某某老師，對不起，打擾一下，找一下某某同學(xué)”；有學(xué)生請假時，我給家長打電話時也總是客氣有禮，盡量為家長著想；在教室里，我只要發(fā)現(xiàn)地上有廢紙，一定彎腰撿起放到垃圾桶里；課間做操時，我站在排尾和學(xué)生一起做操，做完操在回教室的路上，我還向他們請教一些動作要領(lǐng)。

兩個星期后，情況就大為改觀。科任老師跟我反饋，無論是在課堂上回答問題，還是到辦公室向老師請教，學(xué)生都表現(xiàn)得彬彬有禮；我們班教室的地上再也見不到廢紙；做操時，學(xué)生們更是態(tài)度認(rèn)真、動作到位、整齊劃一。

二、拋磚為引玉——班主任斗志昂揚、精神飽滿地投入課堂講解和日常管理

在每個學(xué)生的內(nèi)心世界里，既有積極與消極的矛盾，自立與依賴的矛盾，也有勤奮與懶惰的矛盾。外部條件健康有助于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自我教育，能夠激發(fā)出他們積極、自立和勤奮的情緒與態(tài)度。學(xué)生有了強(qiáng)烈的上進(jìn)心，就有了學(xué)習(xí)的積極性和接受教育的自覺性。班主任的精神狀態(tài)就是一個非常重要的外部條件。如果班主任能夠斗志昂揚、精神飽滿地投入課堂講解和日常管理，用自己努力、上進(jìn)的實際行動去感染學(xué)生，就會對學(xué)生形成良好的心理暗示，學(xué)生也就能更加積極地面對學(xué)習(xí)和生活。那么，一個積極、上進(jìn)、具有凝聚力的班集體也就形成了。

班主任的課堂也是德育教育的陣地。在我的課堂上，我總是精神飽滿、自信十足地投入其中。吸引住了學(xué)生們的目光和注意力，收獲了學(xué)生的肯定與認(rèn)可，為后面其他班主任工作的開展打下了良好的基礎(chǔ)。

每年暑假開學(xué)后不久，班主任都要面臨一個重要的校內(nèi)活動——校運會。每次我都會斗志昂揚地給學(xué)生做動員工作，鼓勵他們積極參賽，挑戰(zhàn)自我。同時自己也積極參加教工項目，和學(xué)生并肩作戰(zhàn)。除此之外，運動會稿件、賽會紀(jì)律、場地衛(wèi)生等方面都安排多人負(fù)責(zé)，對于接力賽這樣的團(tuán)體項目，也會利用體育課的時間抽空練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的熱情投入其中。這樣做的目的就是通過活動，激活學(xué)生心中潛在的熱情。一個激情四射的學(xué)生，不但熱愛活動，也會熱愛學(xué)習(xí)，所以，我也會在班內(nèi)組織一些活動，上學(xué)期我們班成功組織了三次“家校活動”，即家長協(xié)助值班教師維持晚自習(xí)紀(jì)律的“家長協(xié)助值班”活動，有專業(yè)特長的家長走進(jìn)班會課堂的“家長講座”活動，家長走進(jìn)平時的課堂和孩子一起上課以及課后和教師交流孩子在校情況的“家長開放日”活動。事實證明，這樣既能調(diào)動學(xué)生的熱情也能提高學(xué)生的組織能力。在上學(xué)期期末進(jìn)行的學(xué)校消防安全主題班會評選中，完全由我們班學(xué)生自己設(shè)計、主持的班會非常成功，并獲得了學(xué)校的最高獎項——優(yōu)秀獎。

三、重過程，促進(jìn)步——用實際行動告訴學(xué)生過程和結(jié)果同樣重要

生命的美在于歷程，不積跬步，無以至千里，過好每一個“量變”，才會達(dá)到我們理想的“質(zhì)變”。班集體作為一個整體參加學(xué)校的各種活動及評比，師生一定都希望自己的班取得成績、獲得榮譽(yù)，但不是每次都能如愿以償。面對不理想的結(jié)果，班主任的態(tài)度尤其重要，這將對學(xué)生現(xiàn)在乃至未來的做事方式、堅韌程度產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。雖然理想的結(jié)果讓我們更加快樂、有成就感，但奮斗的樂趣是在過程中才能體會的，也有助于形成良好的價值取向，所以過程和結(jié)果同樣重要。

作為班主任，面對班集體活動不理想的結(jié)果，如能采取積極的態(tài)度，經(jīng)得起失敗，同樣可以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行良好教育的效果。有一次，學(xué)校組織會操比賽，我和我們班每個學(xué)生都很重視，利用體育課練習(xí)了很多次。但比賽的結(jié)果卻很不理想，沒有獲獎。回到教室，學(xué)生們一個個垂頭喪氣，表情沮喪，只有我面帶微笑。有個學(xué)生不解地問我：“老師，我們沒得獎，您怎么還高興得起來啊？”我立刻抓住時機(jī)問大家：“我們?yōu)檫@個比賽努力了嗎？”“努力了?！贝蠹耶惪谕?。我又問：“以后如果還有會操比賽，我們是否還會努力？”“是！”我沖學(xué)生們豎起了大拇指：“這就是老師高興的原因！我們享受了努力的過程，也應(yīng)該有越挫越勇的精神！”聽了我的話，學(xué)生們都高高興興、心平氣和地拿出了課本，開始了學(xué)習(xí)，教室內(nèi)的陰霾氣氛一掃而光。

教師的言行舉止對學(xué)生有潛移默化的影響。身正為范，要求班主任更要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。如此，班主任期望達(dá)到的教育目標(biāo)才會實現(xiàn)。

我推薦的書

☉《做最好的老師》，李鎮(zhèn)西著，文化藝術(shù)出版社☉《班主任工作指南》，李紹洪著，天津教育出版社☉《神奇的教育場》，李德善著，西南師范大學(xué)出版社

（責(zé)任編輯 韓大勇）