曹科樞

（南通師范高等?？茖W校，江蘇南通226100）

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師范院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

曹科樞

（南通師范高等專科學校，江蘇南通226100）

［摘要］在社會與時代的快速發(fā)展過程中，逐漸提高了人才培養(yǎng)的要求。而對于師范院校的體育教育專業(yè)來講，其在人才培養(yǎng)的過程中，課程與知識結構都不盡如人意，且培養(yǎng)模式也相對單一。因此，針對師范院校教育與基礎教育的改革現(xiàn)狀，應實現(xiàn)課程體系的優(yōu)化，積極構建體育教育人才培養(yǎng)的模式，充分展現(xiàn)其師范性、職業(yè)性與應用性等。文章結合師范教育和基礎教育改革現(xiàn)狀，提出優(yōu)化課程體系，構建融師范性、學科性、應用性和職業(yè)性為一體的體育教育人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)基礎理論和實踐應用的并進，確保師范教育同專業(yè)技能的有機結合，形成素質(zhì)教育同專業(yè)教育的一體化教學改革思路。

［關鍵詞］師范院校；體育教育專業(yè)；人才培養(yǎng)；改革；研究

在我國教育改革工作逐漸深化的過程中，教育改革的質(zhì)量也有所提升，所以，教育與改革工作也開始面臨全新的轉(zhuǎn)型。師范教育改革的不斷深入，已逐步形成師范性、學術性、實踐性和職業(yè)性為一體的開放性師范教育理念。在我國的長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要當中，明確地提出了以人為本并全面地實施素質(zhì)教育，同時，在提高高等教育質(zhì)量的意見當中也提出了人才培養(yǎng)模式的具體要求，并且針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革以及有效提升教育質(zhì)量提出了相應的意見與建議，對師范教育人才培養(yǎng)也提出了越來越高的要求。所以，師范院校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革同樣具有積極的現(xiàn)實意義。

一、師范院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)口徑不廣

在體育專業(yè)課程的設置過程中，社會發(fā)展同專業(yè)設置在體育人才需求方面具有一致性。然而，我國體育專業(yè)因為始終受到國家的宏觀調(diào)控與設置，所以學校本身并不具備自主權，最終使得專業(yè)的設置面相對較窄，而且，新填設的專業(yè)也無法與市場發(fā)展步伐相適應。但是，要想更好地培養(yǎng)體育專業(yè)的人才，最重要的就是要保證專業(yè)設置具有廣泛性，并且在人才培養(yǎng)的過程中也應該同社會對于體育專業(yè)的人才需求相適應，也只有這樣，才能夠同時代與社會發(fā)展相吻合。即便教育部門對師范院校的體育教育專業(yè)進行了調(diào)整，而且也在一定程度上轉(zhuǎn)變了原有體育院系在專業(yè)設置方面的覆蓋范圍不足之處，但是同發(fā)達的國家相比，始終存在不足，也難以適應社會需求。

2.課程結構不完善

經(jīng)濟時代的來臨，充分體現(xiàn)出了人才需求的多角度與全方位，使得社會對于人才的要求不斷提高，所以，在人才培養(yǎng)的過程中也必然要與社會需求相吻合。要想實現(xiàn)上述目標，最關鍵的就是其培養(yǎng)的知識結構，所以，必然同課程的設置具有緊密的聯(lián)系。但是，在人才培養(yǎng)的課程設置體系當中，設置內(nèi)容相對單一，過分重視專業(yè)教育的縱向深度，而且必修課程比較多。此外，選修課程的設置不充分，限制選擇的課程很多，使得學生無法根據(jù)個人興趣與愛好來展示自身個性與特長。且教育類的課程所占比例不大，學科的門類也不高，嚴重忽視了師范性，所以，很難培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生自身的教師意識與素質(zhì)。這同發(fā)達國家相比，師范院校教育模式是很難與社會發(fā)展相適應的，所以，體育專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)方面也存在較大困難。最主要的原因還是因為目前教育體制所培養(yǎng)的體育人才不具有一定特色，而且知識面也不廣，導致其自主創(chuàng)新的能力較弱，很難適應社會。

3.教材內(nèi)容落后

教學內(nèi)容的主要載體就是教材，同時也是教師教學與學生學習的主要工具。教材不僅應該體現(xiàn)最新的知識成果，還應該始終體現(xiàn)出創(chuàng)新性和穩(wěn)定性。目前我國師范院校體育教育專業(yè)的教材雖然經(jīng)過了較多的修訂，但是始終未從根本上解決內(nèi)容落后的問題，所以無法同時代發(fā)展以及體育科技的發(fā)展相適應。

4.教學手段不合理

體育教學的手段與方式就是能夠傳遞信息與情感的媒介，此外還是發(fā)展體能與運行技能的操作物。在科技不斷進步的當下，為了滿足社會發(fā)展與教育改革的具體需求，需要對電教設施進行更新與完善。然而，在師范院校的體育教育專業(yè)中，現(xiàn)代化電教設備是很難滿足教學需要的。大多數(shù)教師仍然依靠教材與傳統(tǒng)教案內(nèi)容進行教學，并且多媒體使用的效率也不高。此外，專業(yè)技能的授課很大程度上都會受到天氣的影響，而且場地的器材也無法滿足學生需要，進而導致實際的教育質(zhì)量與效果不理想。

5.教育評價體系相對單一

目前所使用的教育評價體系更偏向于對學生的思想、運動技術和知識的評價，所以，在一定程度上對學生能力評價嚴重忽略，特別是創(chuàng)新能力。同時，在實際的考試過程中，更加重視筆試與運動技術再現(xiàn)，使得學生自身的學習與訓練能力都未能得到合理培養(yǎng)，因而“高分低能”的現(xiàn)象十分嚴重。

二、師范院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

1.實時設立培養(yǎng)目標

在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標方面，師范院校一定要保證與經(jīng)濟時代發(fā)展的要求相適應，形成全新的人才培養(yǎng)模式，即口徑放寬、鞏固基礎、提高素質(zhì)。同時，還應該把當下全新的教育與體育科學知識、理論以及課程納入到體育專業(yè)課程體系內(nèi)容當中，進而更好地培養(yǎng)學生的教育思想以及創(chuàng)新的意識，使其不斷增強個人交際的能力。這樣一來，學生就能夠在短時間內(nèi)更好地適應不同的環(huán)境變化，并且積極地接受并認可新事物，最終發(fā)展成復合型的體育人才。

2.合理確定課程設置

師范院校體育教育專業(yè)課程的設置需要始終遵循素質(zhì)教育思想的指導，并且實現(xiàn)做人與做事的有機結合，合理地增加教育類以及社會人文的課程內(nèi)容，同時，還應該對學生能力、素質(zhì)與知識的結構進行有效整合與重組，強化教育類課程，拓寬基礎課程，調(diào)整學科專業(yè)課程，進而更好地培養(yǎng)學生人文素質(zhì)。并通過濃縮學科專業(yè)課程和重構體育教育專業(yè)課程來實現(xiàn)。合理地增加選修課的比重，不僅要使學生學習的主動性與能動性得到提升，同時還應該拓寬其知識面，進而使其社會適應的能力得到增強，使學科專業(yè)課走向科學、合理、正確的選擇。按照少而精、博而通重新選擇確定學科專業(yè)課的基本內(nèi)容，構建新的知識結構體系，拓寬基礎課程。在此基礎上，若師范院校具備一定的條件，應該合理地增加身體素質(zhì)的訓練或者是具有活動性的游戲等非正式的運動項目，進而實現(xiàn)同大眾化體育以及全民健身的接軌。

3.正確選擇教學內(nèi)容

師范院校在選擇教學內(nèi)容的時候，一定要充分體現(xiàn)其自身的時代性，與社會發(fā)展和科技進步相適應。同時，還應該充分應用并積極推廣多媒體的教學手段，使實際的教學效率得到提升。在此基礎上，需要重視先進教學方法的具體應用，確保學生能夠在實際的教學中不斷增強對于現(xiàn)代教學理念的深入了解。另外，對于學生師德教育也應該加強重視，充分展現(xiàn)出師范院校體育教育專業(yè)教學的師范性特點，進而有效地提升學生綜合能力培養(yǎng)的效果。

4.積極構建教育評價體系

師范院校的體育教育專業(yè)在構建全新的教育評價體系的過程中，一定要對原有考試和命題的方法進行改變，并且積極地實現(xiàn)口試和筆試的有機結合，同時還包括定量與定性評價相結合，保證學生自評、互評和教師綜合評價的結合等，進而更好地滿足學生成才的具體需求，使得學生的學習創(chuàng)造性與積極性得到有效激發(fā)，推動學生更好地發(fā)展。

5.不斷提升教師自身的水平

在師范院校的體育教育專業(yè)當中，人才培養(yǎng)工作的效果與教師存在直接的關系。目前，有部分教師自身的知識結構比較落后，知識內(nèi)容陳舊，而且其外語能力與計算機能力比較薄弱，在教學的方法以及手段等方面都嚴重缺乏創(chuàng)新性，所以，其自身的科研能力需要進一步提高。由此可見，教師需要不斷提升個人的綜合素質(zhì)，這也是積極推動體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作順利開展的重要因素。

6.創(chuàng)新教育理念

師范院校的體育教育專業(yè)教學需要不斷地創(chuàng)新教育理念，進而確保其同現(xiàn)代社會發(fā)展保持一致，并且共同進步。在實際培養(yǎng)的過程中，需要立足于市場，并且積極地提高人才自身素質(zhì)，使其綜合素質(zhì)得到完善。然而，在體育教育專業(yè)當中，涉及到的體育課程內(nèi)容相對較多，因此僅依靠體育理論教育是遠遠不夠的，同時還需要保證學生具備人文精神，確保學生可以將多種教學內(nèi)容有效地聯(lián)系起來，實現(xiàn)生活中的教學，進而為學生營造生活情境，為開展創(chuàng)造性教學提供良好的機會。

綜上所述，21世紀是高科技且競爭十分激烈的時代，而且這種競爭不僅僅是資源與資金或市場競爭，最關鍵的就是人才競爭，從本質(zhì)上講就是教育競爭。在師范院校的體育教育專業(yè)當中，人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適應當前社會發(fā)展的步伐與時代需求，所以也必須要對其進行相應的改革與創(chuàng)新。在實際的改革過程中注重內(nèi)涵式發(fā)展，有效地突破學科界限，實現(xiàn)專業(yè)教育與素質(zhì)教育的一體化，確?？茖W精神與人文精神并重教學，進而積極地提高體育教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，使學生知識結構得以優(yōu)化，人格更加完善，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，并發(fā)展成合格的基礎教育體育師資，保證人才培養(yǎng)模式改革的順利，并有效地增強教學質(zhì)量。

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［中圖分類號］G642

［文獻標識碼］A

［文章編號］1673- 0046（2016）4- 0084- 02