(遼寧師范大學(xué)圖書館，遼寧大連116029)

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下大學(xué)圖書館社會(huì)教育支持實(shí)證研究
——以青少年科普教育基地建設(shè)為例

劉 懿

(遼寧師范大學(xué)圖書館，遼寧大連116029)

針對(duì)青少年社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的缺失，基于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)理念，提出構(gòu)建大學(xué)圖書館青少年科普教育基地：倡導(dǎo)體現(xiàn)科學(xué)思想、科學(xué)精神的科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)發(fā)展觀；培養(yǎng)青少年對(duì)科學(xué)探索的興趣，了解科技前沿和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題；踐行體驗(yàn)式教育、閱讀指導(dǎo)與推廣、青少年社會(huì)化教育；建立地域性科普聯(lián)盟；參與公益活動(dòng)，科普活動(dòng)惠及全社會(huì)。

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)；大學(xué)圖書館；青少年科普教育基地；社會(huì)教育支持；科學(xué)素養(yǎng)

2016年5月19日中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中指出：“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)就是創(chuàng)新成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力?！薄巴苿?dòng)教育創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式，把科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)貫穿教育全過(guò)程?！盵1]

“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！盵2]青少年發(fā)展質(zhì)量是影響民族與國(guó)家命運(yùn)的重要指標(biāo)。眾所周知，少年兒童具備人類與生俱有的所有特征和潛質(zhì)，只是由于這些特質(zhì)處于各個(gè)不同的發(fā)展階段，其能力尚未得到充分發(fā)揮，需要全社會(huì)對(duì)其潛能進(jìn)行挖掘和開發(fā)。

大學(xué)圖書館作為國(guó)家公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下，創(chuàng)新服務(wù)理念，整合大學(xué)教育資源，與中小學(xué)圖書館聯(lián)手，著力提高青少年的科學(xué)素質(zhì)，提升青少年的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的終極目標(biāo)——人的全面發(fā)展，是其面臨的重要命題。

1 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下的創(chuàng)新服務(wù)是大學(xué)圖書館發(fā)展戰(zhàn)略上重大的思想變革

阮岡納贊先生的《圖書館學(xué)五定律》提出：“圖書館是一個(gè)生長(zhǎng)著的有機(jī)體?！盵3]作為生長(zhǎng)著的有機(jī)體，圖書館只有不斷吐故納新，與時(shí)俱進(jìn)，才能保持其旺盛的生命力。“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，是對(duì)傳統(tǒng)因循守舊發(fā)展意識(shí)的革新，要求全社會(huì)深刻認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展思想的這一重大轉(zhuǎn)變，牢固樹立創(chuàng)新思想，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，勇于開拓進(jìn)取，也要求把蘊(yùn)含在中華民族血液中的創(chuàng)新精神進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)，迸發(fā)出新的更大的能量，探索出一條依靠創(chuàng)新跨越發(fā)展的道路?！盵4]

《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》指出：“在全社會(huì)形成鼓勵(lì)創(chuàng)造、追求卓越的創(chuàng)新文化，推動(dòng)創(chuàng)新成為民族精神的重要內(nèi)涵。倡導(dǎo)百家爭(zhēng)鳴、尊重科學(xué)家個(gè)性的學(xué)術(shù)文化，增強(qiáng)敢為人先、勇于冒尖、大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新自信。加強(qiáng)科學(xué)教育，豐富科學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)青少年的科技興趣。加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及，提高全民科學(xué)素養(yǎng)，在全社會(huì)塑造科學(xué)理性精神?！盵5]

《國(guó)家教育事業(yè)“十二五”規(guī)劃綱要》提出，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。其中指出著力提高青少年的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是新時(shí)期全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容[6]。國(guó)務(wù)院公布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006—2010—2020年）》中也要求，整合校內(nèi)外科學(xué)教育資源，建立校外科技活動(dòng)場(chǎng)所與學(xué)?？茖W(xué)課程相銜接的有效機(jī)制，利用科技類博物館、科研院所等科普教育基地和青少年科技教育基地的教育資源，為提高未成年人科學(xué)素質(zhì)服務(wù)[7]。

開展青少年科普教育既是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，也是青少年健康成長(zhǎng)的重要途徑。面對(duì)青少年的社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的缺失，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下，大學(xué)圖書館應(yīng)創(chuàng)新服務(wù)理念，創(chuàng)建青少年科普教育基地。開展多種形式的科普活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程與方法，引導(dǎo)未成年人樹立科學(xué)思想、崇尚科學(xué)精神，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀。青少年通過(guò)參與、體驗(yàn)、實(shí)踐和動(dòng)手制作等方式，獲得運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力，達(dá)到提高科學(xué)素質(zhì)的目的，不僅是大學(xué)圖書館的社會(huì)責(zé)任但當(dāng)，更是大學(xué)圖書館發(fā)展戰(zhàn)略上重大的思想變革。

2 創(chuàng)建青少年科普教育基地——大學(xué)圖書館的價(jià)值引領(lǐng)與踐行社會(huì)教育支持的必然

2015年少兒圖書市場(chǎng)取得了良好的發(fā)展，少兒圖書零售市場(chǎng)同比增長(zhǎng)率為15.63%，高于2015年整體圖書零售市場(chǎng)同比12.8%的增長(zhǎng)率[8]。不過(guò)市場(chǎng)繁榮的另一面，卻是少兒圖書出版的同質(zhì)化、無(wú)序化，以及由此引起的少兒閱讀娛樂(lè)化、碎片化等問(wèn)題[9]。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，盡管10年來(lái)我國(guó)圖書市場(chǎng)唯有少年圖書每年保持著兩位數(shù)的增長(zhǎng)速度，但是在應(yīng)試教育的指揮棒下，青少年可自由支配的閱讀時(shí)光甚少，可利用的公共資源或少或不便……同時(shí)，作為我國(guó)閱讀主體的青少年卻普遍缺少良好的閱讀引領(lǐng)、閱讀場(chǎng)所、閱讀環(huán)境和閱讀氛圍：公共圖書館遠(yuǎn)離十分鐘生活圈、大學(xué)圖書館不完全對(duì)社會(huì)開放、中小學(xué)圖書館不完善等等。

2.1 青少年的權(quán)利

《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011-2020）》中明確提出，堅(jiān)持兒童優(yōu)先原則，保障兒童生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的權(quán)利，縮小兒童發(fā)展的城鄉(xiāng)區(qū)域差距，提升兒童福利水平，提高兒童整體素質(zhì)，促進(jìn)兒童健康、全面發(fā)展[10]。

1998年聯(lián)合國(guó)簽署發(fā)表了《兒童權(quán)利公約》，界定了“兒童系指十八歲以下的任何人。”認(rèn)為“兒童作為人類無(wú)異于成年人，平等共享相同價(jià)值，兒童有游戲的權(quán)利，亦即表明兒童有其本身的價(jià)值，同年時(shí)光并非純?yōu)槠溟L(zhǎng)大成人提供訓(xùn)練”[11]。《公約》包含54項(xiàng)條款并建立在四項(xiàng)基本原則之上：不歧視；兒童的最大利益；確保兒童的生命權(quán)、生存權(quán)和發(fā)展權(quán)；尊重兒童的意見。第十七條要求：締約國(guó)確認(rèn)大眾傳播媒介的重要作用，并應(yīng)確保兒童能夠從多種的國(guó)家和國(guó)際來(lái)源獲得信息和資料，尤其是旨在促進(jìn)其社會(huì)、精神和道德福祉和身心健康的信息和資料。圖書館是青少年教育最重要的物化形式，是社會(huì)教育最重要的陣地。保護(hù)青少年兒童的權(quán)益是圖書館義不容辭的責(zé)任。

2.2 圖書館的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

隨著終身教育和素質(zhì)教育理念在我國(guó)不斷普及，圖書館在社會(huì)教育中所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任日益凸現(xiàn)。圖書館的社會(huì)責(zé)任要求圖書館具有“社會(huì)意識(shí)”,具有開放的對(duì)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展變化負(fù)有責(zé)任的意識(shí)。這就要求圖書館突破與社會(huì)和時(shí)代毫無(wú)關(guān)聯(lián)，封閉的、隔離的觀念，以開放的胸懷來(lái)面對(duì)社會(huì)發(fā)展,隨社會(huì)發(fā)展的重大事件和時(shí)代的變化，迅速地做出反應(yīng),完成社會(huì)責(zé)任范圍內(nèi)的工作[12]。圖書館在青少年素質(zhì)教育中，在推進(jìn)中華民族文化素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、道德修養(yǎng)的進(jìn)程中，發(fā)揮著不可或缺的作用。

2.3 圖書館可持續(xù)發(fā)展使然

大學(xué)圖書館作為國(guó)家公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，同時(shí)作為國(guó)家向公眾提供公共文化服務(wù)、保障人民基本文化權(quán)益而進(jìn)行的一種制度安排，同樣肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)公共文化服務(wù)公益性、便利性、均等性、普惠性的重任，是向每一位公民敞開的終身學(xué)習(xí)的課堂[13]。大學(xué)圖書館服務(wù)機(jī)制的創(chuàng)新，既承擔(dān)管理體制創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的多元化，也包含著圖書館館際合作與服務(wù)聯(lián)盟及創(chuàng)新文化服務(wù)體系的構(gòu)建。因此，大學(xué)圖書館創(chuàng)新理念，建設(shè)“青少年科普教育基地”，開拓多元化辦館模式，是大學(xué)圖書館可持續(xù)發(fā)展的必然。

3 大學(xué)圖書館“青少年科普教育基地”模式的架構(gòu)

青少年科普教育基地以充分挖掘、發(fā)揮青少年的智力和潛能，激發(fā)青少年對(duì)科學(xué)的興趣為宗旨，為提升青少年科學(xué)素養(yǎng)提供更為廣泛和高效的社會(huì)資源。通過(guò)開展形式多樣的青少年科普教育活動(dòng)，既能培養(yǎng)和提高青少年的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，更能促進(jìn)青少年科學(xué)素質(zhì)的全面提高，帶動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。

3.1 基于科普教育基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

以《科普法》為導(dǎo)向，大力弘揚(yáng)科學(xué)精神、普及科學(xué)知識(shí)、傳播科學(xué)思想和方法，充分發(fā)揮科普教育宣傳作用，堅(jiān)持公益性原則。圖書館根據(jù)基地自身的特點(diǎn)以及青少年的科普需求，積極開展符合青少年生理、心理特點(diǎn)，有特色、有實(shí)效的科普活動(dòng)。滿足科普教育基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，如場(chǎng)地、教育資源、資金、設(shè)施、專職人員等。

3.2 科普活動(dòng)納入大學(xué)教育的總體框架，實(shí)現(xiàn)青少年科普教育工作的規(guī)范化

規(guī)范青少年科普教育工作，為青少年科普教育的發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。諸如建立科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體系，科技教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)和與之相應(yīng)的措施恰當(dāng)；定期開展專項(xiàng)崗位知識(shí)技能培訓(xùn)；健全人力資源激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制；實(shí)現(xiàn)基地和相關(guān)機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)機(jī)制。

3.3 倡導(dǎo)體現(xiàn)科學(xué)思想、科學(xué)精神的科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)發(fā)展觀

科學(xué)素養(yǎng)是指當(dāng)代人在社會(huì)生活中參與科學(xué)活動(dòng)的基本條件，是公民素養(yǎng)的重要組成部分。公民具備基本科學(xué)素養(yǎng)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用科學(xué)處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力[14]。綜合表現(xiàn)在青少年身上即為學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望、尊重科學(xué)的態(tài)度、探索科學(xué)的行為和創(chuàng)新科學(xué)的成效。科學(xué)精神，不僅約束科學(xué)家的行為，是科學(xué)家在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)取得成功的保證，同時(shí)又潛移默化地滲入大眾的意識(shí)深層，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的共同信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的總稱[15]。因此，必須樹立青少年追求真理、求實(shí)務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

3.4 培養(yǎng)青少年對(duì)科學(xué)探索的興趣，了解科技前沿和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

青少年時(shí)期是人的全面發(fā)展的重要階段。青少年思想活躍，追求新鮮事物，生命力旺盛，處于一生中成長(zhǎng)發(fā)展的黃金時(shí)期。這個(gè)階段青少年成長(zhǎng)發(fā)展的狀況將直接關(guān)系到青少年一生的成長(zhǎng)發(fā)展。青少年科普基地對(duì)于青少年身心的全面發(fā)展，進(jìn)而為人一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，起著十分關(guān)鍵的作用。

圖書館通過(guò)科普展示、科普沙龍、科普知識(shí)競(jìng)賽、主題演講、科普講座、建立科普網(wǎng)站等，以培養(yǎng)青少年對(duì)科學(xué)探索的興趣，了解科技前沿和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

3.5 體驗(yàn)式教育

“體驗(yàn)，意味著親身經(jīng)歷或通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物。而體驗(yàn)教育，則是通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者有意識(shí)地親歷與自身生活環(huán)境、自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境相關(guān)的實(shí)踐教育?！盵16]大學(xué)圖書館科普基地整合社會(huì)資源與自身教育資源，成立“Living Library”，既可通過(guò)社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等人文學(xué)科，也可利用生命科學(xué)、環(huán)境保護(hù)等自然科學(xué)，借以探求人生的價(jià)值、生命的意義，同時(shí)增加青少年的環(huán)保意識(shí)、普及環(huán)保知識(shí)、規(guī)范環(huán)保行為、增強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)及培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。體驗(yàn)教育作為青少年科普教育基地的主要活動(dòng)模式，也成為提升青少年科學(xué)素質(zhì)的主要載體。

3.6 提升閱讀素養(yǎng)

“布衣暖，菜根香，詩(shī)書滋味長(zhǎng)?！盵17]利用圖書館素養(yǎng)教育，搭建青少年素質(zhì)教育平臺(tái)，借以實(shí)現(xiàn)教育的根本：生命、生活、生長(zhǎng)。閱讀不僅能提升青少年閱讀水平、開發(fā)智力、汲取精神營(yíng)養(yǎng)，而且通過(guò)閱讀能夠拓展對(duì)世界文化多樣性的認(rèn)知，提升自身對(duì)世界多元化的包容性，進(jìn)而更加理性地面對(duì)人生的各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)，同時(shí)閱讀還是傳承民族文化的重要橋梁。因此，閱讀既能拓寬生命的寬度，還能“延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度”。

大學(xué)圖書館本著高度的責(zé)任感和使命感，承擔(dān)提升青少年閱讀素養(yǎng)、閱讀指導(dǎo)的社會(huì)責(zé)任：提升青少年圖書館素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀意識(shí)、閱讀習(xí)慣，開展閱讀研究、閱讀分析。與中小學(xué)圖書館合作，協(xié)助閱讀指導(dǎo)課教學(xué)。利用大學(xué)圖書館資源，講授圖書館應(yīng)用知識(shí)，開展圖情教育，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、處理信息能力。

3.7 青少年社會(huì)化教育

3.7.1 休閑教育

美國(guó)學(xué)者布賴特比爾提出：“休閑教育”意味著，應(yīng)當(dāng)盡早地讓人參與家庭、學(xué)校和社區(qū)的休閑活動(dòng)，幫助他們培養(yǎng)休閑技巧和休閑鑒賞力，以使人們?cè)絹?lái)越多的自由時(shí)間得到充分利用。休閑教育是一場(chǎng)需要多種管理機(jī)制和服務(wù)體系共同發(fā)揮作用、承擔(dān)責(zé)任的運(yùn)動(dòng)。圖書館作為社會(huì)文化教育的重要組成部分，應(yīng)為青少年提供多元化的休閑教育內(nèi)容，拓展休閑教育渠道，讓休閑教育成為人生的一門必修課。其休閑教育目標(biāo)是培養(yǎng)青少年休閑行為價(jià)值判斷能力；指導(dǎo)青少年合理利用閑暇時(shí)間；提升青少年個(gè)人生活質(zhì)量、休閑教養(yǎng)；培育其休閑技巧和休閑鑒賞力；開展青少年閱讀休閑指導(dǎo)，推進(jìn)休閑教育健康發(fā)展[18]。

3.7.2 危機(jī)教育

正視危機(jī)，承擔(dān)公共教育責(zé)任，不僅需要先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為人類生存與發(fā)展提供安全保障，而且更需要圖書館通過(guò)危機(jī)教育，使青少年了解危機(jī)、認(rèn)識(shí)危機(jī)、防范危機(jī)，并將各種危機(jī)轉(zhuǎn)化為人生的機(jī)遇。這是人生的必修課。

3.7.3 生命化教育

關(guān)愛生命，珍惜生命，將生命教育融入青少年科普教育之中，詮釋生命的意義。生命化教育首先是珍惜生命的教育：理性對(duì)待生命，學(xué)會(huì)尊重生命、保護(hù)生命，危機(jī)時(shí)刻，積極開展自救與互救。點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命是教育的核心和根本。而要點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命，就必須將生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給青少年，讓青少年自己掌握自己的命運(yùn)，成為自己命運(yùn)的主人。按照博爾諾夫的非連續(xù)性教育思想，就是將危機(jī)、遭遇、挫折轉(zhuǎn)化為自我生成的契機(jī)和動(dòng)力[19]。

3.7.4 公民教育

公民教育是構(gòu)建現(xiàn)代社會(huì)的重要基石，是各國(guó)青少年教育的重要內(nèi)容。公民教育是培養(yǎng)受教育者成為合格公民的教育。其核心是使每一個(gè)公民懂得自己在社會(huì)中的權(quán)利和義務(wù)，懂得如何正確處理人與人、人與社會(huì)（集體、民族、國(guó)家）、人與自然之間的關(guān)系。或者可以概括為養(yǎng)成每一個(gè)公民的公民意識(shí)、公共精神。這種公民意識(shí)、公共精神既需要“教”和“化”，也需人們通過(guò)自主積極的公共生活和公共交往才能養(yǎng)成[20]。而大學(xué)圖書館正是“教化”青少年重要場(chǎng)所。

3.7.5 審美教育

在素質(zhì)教育中，審美教育是極其重要的一環(huán)。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的一大目的，是培養(yǎng)青少年審美的意識(shí)和理念，對(duì)于美與丑、善與惡、真與假、崇高與卑下、野蠻與文明、理想與現(xiàn)實(shí)不僅是一種簡(jiǎn)單直觀的評(píng)判，而是一種思想的認(rèn)識(shí)[21]。審美教育的根本宗旨就是塑造青少年的現(xiàn)實(shí)之美。其塑造現(xiàn)實(shí)之美的媒介或途徑主要是自然美和藝術(shù)美。

3.8 信息素養(yǎng)教育

給人以魚，得一餐食；教人捕魚，得一生食。大學(xué)圖書館不僅為青少年提供信息資源，而且要培育青少年的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)青少年有效地獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力，指導(dǎo)讀者利用圖書館文化資源，引導(dǎo)青少年樹立正確的信息意識(shí),正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題,并在法律框架下合理地使用信息技術(shù)。

3.9 建立地域性科普聯(lián)盟，促進(jìn)科普教育工作可持續(xù)性發(fā)展

建立本地區(qū)青少年科普教育聯(lián)盟，輻射本地區(qū)中小學(xué)圖書館，實(shí)施優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作協(xié)調(diào)，資源共享。

3.10 支持、參與公益活動(dòng)，科普活動(dòng)惠及全社會(huì)

大學(xué)圖書館積極參加每年的科技活動(dòng)周、全國(guó)科普日活動(dòng)以及各地組織的科技周、科技節(jié)等大型科普宣傳活動(dòng)，并在活動(dòng)期間對(duì)公眾實(shí)行免費(fèi)開放。

4 結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）在關(guān)于提高兒童科學(xué)素養(yǎng)水平中提到：開展多種形式的科普和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)兒童對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好，培養(yǎng)兒童科學(xué)探究能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。利用科技類博物館、科研院所等科普教育基地和青少年科技教育基地等資源，為兒童提供科學(xué)實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。

“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”?！板X學(xué)森之問(wèn)”是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。大學(xué)圖書館建設(shè)青少年科普教育基地，或許并不能完全解答“錢學(xué)森之問(wèn)”，但卻能通過(guò)開展各種形式科普活動(dòng)普及科學(xué)知識(shí)，增進(jìn)青少年熱愛科學(xué)、理解科學(xué)、體會(huì)科學(xué)方法、感受科學(xué)精神，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高青少年科學(xué)文化素質(zhì)。并在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展背景下，提升大學(xué)圖書館的核心價(jià)值與創(chuàng)新精神，促使青少年具有淡泊名利、追求科學(xué)真理、樹立正確的道德良知、開拓創(chuàng)新精神。

[1]中共中央國(guó)務(wù)院.國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要[EB/OL]. [2016-06-12].http://news.xinhuanet.com/politics/2016-05/ 19/c_1118898033.htm.

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[4]陳寶明.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是事關(guān)我國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的核心戰(zhàn)略[EB/ OL].[2016-06-12].http://theory.people.com.cn/n1/2016/053 0/c49154-28388798.html.

[5]國(guó)務(wù)院.國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要[EB/OL].[2016-06-12].http://news.xinhuanet.com/politics/2016-05/19/c_1118 898033.htm.

[6]教育部.國(guó)家教育事業(yè)“十二五”規(guī)劃綱要[EB/OL].[2016-04-21].http://www.edu.cn/html/e/jygh/.

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[9]年度中國(guó)圖書零售市場(chǎng)報(bào)告.2013年少兒圖書逆市增長(zhǎng)[EB/OL].[2016-04-21].http://www.chinairn.com/news/2014 0317/090628385.html.

[10]國(guó)務(wù)院.中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2011－2020年)[EB/OL].[201 6-01-14].http://www.ccc.org.cn/html/Home/report/1076-1.htm.

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[14]科普專題.全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要要點(diǎn)解讀[EB/O L].[2016-03-22].http://kphn.cast.org.cn/n891871/n90605 0/n906051/33897.html.

[15]張志超.如何對(duì)待科學(xué)精神與人文精神[EB/OL].[2016-03-22].http://wenku.baidu.com/view/7ffd407102768e9951 e738f7.html.

[16]翟立原.公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的實(shí)踐探索{M}.北京:科學(xué)出版社,2009:118.

[17]洪應(yīng)明.菜根譚[EB/OL].[2016-03-22].http://baike.so.com /doc/5382459-5618815.html.

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[19]劉懿.缺失與構(gòu)建:博爾諾夫非連續(xù)性教育思想對(duì)圖書館公眾危機(jī)教育的啟示[J].圖書與情報(bào),2009(3):115-118.

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（編發(fā)：王域鋮）

An Empirical Study on the Social Education Support of University Libraries under the Background of Innovation Driven:Taking the Construction of Popular Science Education Base as an Example

LIU Yi
(Library of Liaoning Normal University，Dalian 116029,China)

For young social adaptation ability,innovation ability,comprehensive quality such as lack of scientific literacy of university libraries,based on the concept of innovation driven,this paper proposes the construction of teenagers popular science education base:embodiment of scientific thought,advocate scientific spirit scientific value,scientific outlook on development;cultivation of teenagers on the interest in scientific exploration,understanding of science and technology and society hot issues;practicing experiential education,reading instruction and promotion,the socialization of adolescent education;establishment of Regional Science Association;to participate in public welfare activities,science activities benefit society as a whole.

innovation driven;university library;teenagers'popular science education base;social education support;scientific literacy

G258.6

G258.6

A

2095-5197（2016）06-0113-05

劉懿（1963-），女，研究館員，研究生，研究方向：圖書館社會(huì)學(xué)。

2016-10-14