邵承紅

江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無錫 214400

淺談快樂教學(xué)在工程力學(xué)課中的實(shí)施

邵承紅

江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無錫 214400

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)；保持良好情緒，創(chuàng)造和諧氛圍；采用激勵(lì)手段，增強(qiáng)學(xué)生自信，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

快樂教學(xué)；興趣；氛圍；信心；工程力學(xué)

“快樂教學(xué)”是指在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師和學(xué)生都處在較為輕松愉悅的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)的活動。作為一名機(jī)械專業(yè)課教師，如能充分把“快樂教學(xué)”貫穿到教學(xué)過程中，則可提高學(xué)生對機(jī)械專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立掌握專業(yè)課的信心，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

本文從幾個(gè)方面來談一談筆者在實(shí)施過程中的體會和做法。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢娕d趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著極為重要的作用。實(shí)踐證明，興趣是最好的老師?，F(xiàn)階段的職校生生源質(zhì)量普遍較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以吸引和打動他們，因此要求教師在教學(xué)中要采用更新穎的教學(xué)手段，且把激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)課的興趣作為首要任務(wù)。只有學(xué)生對機(jī)械專業(yè)課產(chǎn)生了興趣，便會積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí)。激發(fā)并保持學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，具體實(shí)施如下：

（一）培養(yǎng)專業(yè)興趣，上好第一堂課

這里的第一堂課，是指開學(xué)初每一門機(jī)械專業(yè)課程所上的第一堂課。在第一堂課上，教師一般都要講述緒論，學(xué)生也通過緒論的內(nèi)容明確“學(xué)什么”、“為什么學(xué)”和“怎么學(xué)”。因此在上第一堂課前，教師應(yīng)充分了解班級的基本情況，并為本堂課的教學(xué)內(nèi)容作好充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生通過精彩的緒論內(nèi)容了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)方向、掌握學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更使他們順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)的正常軌道。

筆者在上《工程力學(xué)》這門課程的第一堂課中，就以“日常生活中常見的金屬件的受力情況及其可能的破壞形式有哪些？”及“如何避免這些金屬件破壞？”等問題作為導(dǎo)入口，通過多位同學(xué)的回答和教師的適量補(bǔ)充，就逐步讓學(xué)生了解了本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，通過學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中較為常見的金屬件的了解，再聯(lián)系到機(jī)械行業(yè)中的金屬件上，從而使學(xué)生在不知不覺中對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而產(chǎn)生好奇心，從而為今后的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。因此，上好第一堂課將對取得良好的教學(xué)效果起著事半功倍的作用。

（二）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)求知欲望

一般來講，每一堂課總是由導(dǎo)入—→新授—→小結(jié)—→作業(yè)等幾個(gè)部分組成。每個(gè)部分間都應(yīng)有良好的銜接，這樣才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。俗話講“好的開始是成功的一半”。如在講“梁的彎曲”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，本人就準(zhǔn)備了一根細(xì)金屬棒，然后要求多位同學(xué)分別在金屬棒的不同位置作用力，并使它發(fā)生不同的變形，其他同學(xué)則通過觀察來分析金屬棒的每種變形特點(diǎn)。這樣，讓學(xué)生還處在好奇狀態(tài)時(shí)引出了本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

（三）充分利用設(shè)備，發(fā)揮模具作用

眾所周知，“百聞不如一見”，因此理性認(rèn)識是在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上發(fā)展得到的。例在講解金屬桿件的典型變形時(shí)，為增加學(xué)生對金屬桿件變形的感性認(rèn)識，就分別應(yīng)用了多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。對于金屬桿件的軸向拉伸，就運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)室的拉伸實(shí)驗(yàn)機(jī)進(jìn)行演示。在讓學(xué)生觀察拉伸過程中試樣變化的同時(shí)，找出桿件受拉伸的作用力與變形之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生更深刻地理解桿件的拉伸受力特點(diǎn)。對于其他金屬桿件的變形特點(diǎn)，則可利用學(xué)生身邊的事物加以說明，同時(shí)也可借助于鋼尺，銅皮等簡單的“自制儀器”來進(jìn)一步分析金屬桿件的其他變形特點(diǎn)。通過這些方法，會極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的效果。

（四）教學(xué)實(shí)例生動，課堂氣氛活躍

例在講解“壓桿的穩(wěn)定性”時(shí)，就提出了“假如壓桿失去穩(wěn)定性，會產(chǎn)生怎樣的后果？通過真實(shí)的例子，活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生理解了由于失穩(wěn)可能帶來的不良后果，同時(shí)又間接暗示給學(xué)生一個(gè)信息：工程力學(xué)課程中所涉及的結(jié)構(gòu)的選材、設(shè)計(jì)都與我們的生活息息相關(guān)。這樣，學(xué)生便在相當(dāng)輕松的氛圍中學(xué)到知識，同時(shí)更能體會到這些知識的重要性。

（五）用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

多媒體教學(xué)可使學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去思考，為“啟發(fā)式”、“研討式”等生動活潑的教學(xué)方法提供了方便。因此要十分重視多媒體教學(xué)過程的控制和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考、去想象、去創(chuàng)新。

例如：在講授“點(diǎn)的合成運(yùn)動”動點(diǎn)動系的選擇部分時(shí)，先給學(xué)生用Flash動畫演示刨床急回機(jī)構(gòu)的運(yùn)動情況，形象地展示曲柄和搖桿各自的運(yùn)動及它們之間運(yùn)動的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。接著提出問題：

（1）搖桿O1B上的A點(diǎn)能否選為動點(diǎn)？

（2）為什么不能選為動點(diǎn)？

通過師生共同討論分析，發(fā)現(xiàn)選擇不是常接觸點(diǎn)為動點(diǎn)時(shí)，無法確定相對運(yùn)動。這樣就能讓學(xué)生深刻地理解，為什么要選擇與動系常接觸的點(diǎn)作為動點(diǎn)的選擇原則。進(jìn)一步反問學(xué)生，動系剛體的運(yùn)動與動點(diǎn)的運(yùn)動是各自獨(dú)立，互不相干的嗎？引導(dǎo)學(xué)生弄清動點(diǎn)的三種運(yùn)動的形成過程，再提出問題：

（1）動點(diǎn)的牽連速度為動系剛體的運(yùn)動速度嗎？

（2）為什么不是動系剛體的運(yùn)動速度？

（3）牽連點(diǎn)是哪一點(diǎn)？

（4）牽連點(diǎn)的位置是永恒不變嗎？

以這些問題作為突破牽連點(diǎn)概念難以理解的教學(xué)難點(diǎn)，促使學(xué)生的思維圍繞問題步步深入，既順利地完成教學(xué)目標(biāo)，還達(dá)到情感互動，激發(fā)學(xué)生廣泛參與的意識，又能啟迪思維，培養(yǎng)分析問題的能力。

2 保持良好情緒，創(chuàng)造和諧氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅與他們的智力水平、學(xué)習(xí)方法有關(guān)，更與班級的學(xué)習(xí)氛圍有密切的關(guān)系。因此，任課老師在課堂上更要積極創(chuàng)造這種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們把學(xué)習(xí)專業(yè)課當(dāng)作一件很開心的事情。

（一）保持良好教學(xué)情緒

當(dāng)教師第一步跨進(jìn)教室后，學(xué)生的注意力大都落到了教師的身上，因此教師的一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生。如果教師帶著輕松愉悅的狀態(tài)進(jìn)入教室中，則教師的情緒也會感染學(xué)生，更會讓學(xué)生對教師懷有好感，最終達(dá)到滿意的教學(xué)效果。反之，則難以控制教學(xué)局面。

（二）靈活處理學(xué)生旁騖

職高學(xué)生的理解和思維能力普遍不是很高，而專業(yè)課的概念又帶有抽象性，很容易造成教與學(xué)的障礙，很難保證每個(gè)學(xué)生自始至終都能與教師的教學(xué)思路同步。如果有學(xué)生做了與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事，則要求教師能在不傷及學(xué)生自尊的前提下靈活處理，以免搞得師生關(guān)系不融洽，使學(xué)生在心理上對教師產(chǎn)生對抗情緒，甚至對教師的教學(xué)活動產(chǎn)生逆反心理。

（三）善于取例身邊教材

專業(yè)課知識的概念相對來講比較抽象、深?yuàn)W，因而枯燥難懂。所以教師在教學(xué)過程中，要充分取材并挖掘身邊的事物、事例來補(bǔ)充教材內(nèi)容，幫助學(xué)生理解并了解其實(shí)際的應(yīng)用，則學(xué)生接受起來就會容易得多。比如，在學(xué)習(xí)“金屬桿件發(fā)生組合變形”時(shí)，由于書本上的例子對學(xué)生來講，大多較為陌生，所以就以大家都熟悉的長江大橋上的兩根懸索作為分析對象。先讓他們回憶每根懸索是如何架上去并固定的，然后分析每根懸索的受力情況，由此學(xué)生便推導(dǎo)出兩根懸索的簡化受力情況：兩端橋墩對懸索的支持力、懸索兩端的拉力、橋面的作用力和自身的重力，這些力的綜合作用效果便使懸索產(chǎn)生了彎曲和拉伸的組合變形。

3 采用激勵(lì)手段，增強(qiáng)學(xué)生自信

自信是一種內(nèi)在的心理品質(zhì)，是成功的第一步。職高生與普高生相比，很多人缺乏普高生的那種自信，因此教師在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助他們堅(jiān)定學(xué)完、學(xué)好本課程的信念。

（一）激勵(lì)揚(yáng)善

一個(gè)班級的學(xué)生總有一定的差異性，教師應(yīng)以整個(gè)班級為著手點(diǎn)，對于不同的學(xué)生應(yīng)有意識地施行不同的激勵(lì)方式，以達(dá)到揚(yáng)善的目的。對成績較好的學(xué)生，在表揚(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出其不足之處；而對成績較差的學(xué)生，則應(yīng)多表揚(yáng)他在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，讓他們感受到自身的閃光點(diǎn)。如在課堂上經(jīng)常提問他們，回答正確，則隨即予以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而提高他們在班級中的威信。

（二）體味成功

要激勵(lì)學(xué)生的自信心，更要讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功。因此教師應(yīng)多提供學(xué)生學(xué)習(xí)成功的機(jī)會。但由于學(xué)生的基礎(chǔ)不好，這就需要教師采取低起點(diǎn)、低臺階，通過多訓(xùn)練、快速反饋的方法，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到“自我實(shí)現(xiàn)”的愉快心情。

總之，在工程力學(xué)教學(xué)中實(shí)施“快樂教學(xué)”，可使學(xué)生放松心情，且在學(xué)生的大腦處于最輕松、最活躍的狀態(tài)時(shí)來參與學(xué)習(xí)過程，更容易讓教師獲得最佳的教學(xué)效果。