李金芳　劉　娜　王　蓮　祝　欣（首都師范大學圖書館　北京　100048）

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國外代表性xMOOC課程資源與課程服務(wù)的比較研究*

李金芳劉娜王蓮祝欣（首都師范大學圖書館北京100048）

[摘要]xMOOC課程具備豐富性和適應(yīng)性等特點。國外xMOOC采取自主開發(fā)和合作開發(fā)兩種模式開發(fā)課程資源，并與機構(gòu)開展合作，具有合作機構(gòu)以高校為核心、種類多、國際化趨勢明顯等特點。xMOOC的課程服務(wù)包括學習支持和課程認證。xMOOC在課程資源開發(fā)模式、交互式服務(wù)功能設(shè)計、認證服務(wù)及就業(yè)匹配服務(wù)開展等方面都各具特點。我國高校建設(shè)xMOOC平臺應(yīng)借鑒國外經(jīng)驗，從以下方面入手：建立開源的xMOOC平臺；廣泛開展專業(yè)領(lǐng)域的合作；拓寬課程認證的應(yīng)用范圍。

[關(guān)鍵詞]xMOOC在線開放課程課程資源課程服務(wù)

MOOC在世界范圍內(nèi)提供學習和交流機會，對于促進教育資源共享、實現(xiàn)終身學習、推動高等教育變革等具有重要意義。研究者對2007—2013年同行評審的學術(shù)文獻和實踐經(jīng)驗進行比較研究發(fā)現(xiàn)：①理論研究層面大量討論對MOOC概念的理解，從理論角度關(guān)注關(guān)聯(lián)主義、同行學習、開放、MOOC與內(nèi)容復用之間的關(guān)系；②實踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)當前是基于MOOC的學習體驗和教學模式概念的實踐階段，課程平臺的結(jié)構(gòu)化和模式化影響了MOOC設(shè)計；③理論研究與實踐總結(jié)二者間的差異在于教學實踐的基礎(chǔ)，與MOOC設(shè)計無關(guān)，這種差異進而影響了學習體驗，并且制度因素尤其是與財務(wù)可行性（financial viability）、認證（certification）等相關(guān)方面的實踐得到關(guān)注[1]。本文著重從實踐層面調(diào)查與比較研究MOOC平臺。

研究者認為開放課程除了提供免費的學習資源之外，同時還包含一定程度的教學支持、學習活動的組織和管理以及獲取學分的可能[2]。根據(jù)相關(guān)學習理論，MOOC可分為基于關(guān)聯(lián)主義學習理論的cMOOC和基于行為主義理論的xMOOC。2008年，加拿大阿薩巴薩卡大學的喬治·西蒙斯（George Siemens）和斯蒂芬·唐斯（Stephen Downes）首次將基于connectivism（關(guān)聯(lián)主義）理念的大規(guī)模開放課程稱為cMOOC。2012年，新型短視頻公開課出現(xiàn)，與cMOOC理念不同，為了相區(qū)別，稱其為xMOOC。xMOOC資源來源于世界名校，教學模式基本上是高校內(nèi)部教學模式的遷移或延伸，較好地適應(yīng)了課程多樣性的需要。由于開放課程能給予學生大致相同的學習經(jīng)歷，本文選取英國、美國、澳大利亞等國家代表性的x M O O C平臺Coursera、Udacity、EdxOnline、Open2study、Khan Academy和FutureLearn，從課程資源建設(shè)與課程服務(wù)兩個角度綜合比較xMOOC的課程特點、開發(fā)與合作以及學習支持、課程認證等方面，從實踐層面發(fā)現(xiàn)xMOOC在資源開發(fā)模式、交互式服務(wù)功能設(shè)計、拓寬認證服務(wù)及就業(yè)匹配服務(wù)等方面的特色，以期為我國xMOOC建設(shè)提供有益參考。

1　xMOOC的課程資源

1.1課程特點

總體來看，xMOOC具備豐富性和適應(yīng)性等特點。豐富性主要體現(xiàn)在課程總量、課程系列及課程專業(yè)分類方面。首先，課程總量大，尤以Coursera為代表。FutureLearn僅有學科分類一種分類方式，考慮到學科交叉性，課程總量可能因為重復計算而產(chǎn)生誤差。其次，課程系列豐富，主要有免費課程和認證課程。FutureLearn、Open2study和Khan Academy僅設(shè)有一項免費課程，以自主學習（Selfpaced）為主。Open2study還會推薦澳大利亞開放高校和開放培訓機構(gòu)分別為高等教育[3]和職業(yè)培訓[4]提供的一些認證課程。Coursera、Udacity和EdxOnline等還提供豐富的一系列認證課程。其中，EdxOnline認證課程系列最豐富，有認證課程、X計劃系列課程、高中課程、專業(yè)教育、學分課程5個系列。最后，課程專業(yè)分類詳細。據(jù)筆者統(tǒng)計，課程數(shù)量越多分類就越詳細，Coursera和EdxOnline分類都超過20種。課程的適應(yīng)性體現(xiàn)在課程以英語為主，支持多種語言。Khan Academy由于采取了翻譯志愿者的運作機制，語言數(shù)量多達40余種[5]。為了便于用戶的選擇，Coursera和EdxOnline還以語種為類別進行了課程揭示。

1.2課程開發(fā)

國外xMOOC采取了兩種模式開發(fā)課程資源：自主開發(fā)、合作開發(fā)。

（1）自主開發(fā)模式

自主開發(fā)模式是指xMOOC平臺提供課程并完成教學任務(wù)。自主開發(fā)模式通過不斷建立并深入拓展橫向合作來強化專業(yè)特色。鑒于學校的項目更多偏向?qū)W術(shù)和前沿探索，Udacity在教育與行業(yè)無縫銜接方面做出了大膽探索，與大公司合作開展一些符合行業(yè)標準的項目實踐和課程研發(fā)。

自主開發(fā)模式具有以下特點：①課程專業(yè)性和實踐性更強。Udacity偏重數(shù)學和計算機，多是實用性質(zhì)的理科課程，并且設(shè)置“Beginner（初級）、Intermediate（中級）、Advanced（高級）”3級，凸顯技能培養(yǎng)。Nanodegree系列是Udacity極具特色的課程體系，注重在項目實踐中學習、練習和展示新技能。Nanodegree系列現(xiàn)有6個項目，每個項目均由5～7個在線課程組成[6]。Udacity還計劃推出生物科技、制藥等課程，并且為實驗課程開發(fā)了虛擬課堂，探索虛擬學習能否完全取代現(xiàn)場學習環(huán)境。②課程注重個性化教育。Khan Academy主要包含基礎(chǔ)教育及預科考試輔導部分，更多的是針對學生的個性化教育。

（2）合作開發(fā)模式

合作開發(fā)模式多是由課程提供方提供完整的開放課程并完成教學任務(wù)。Coursera、EdxOnline、FutureLearn、Open2study等均采用了合作開發(fā)模式。合作開發(fā)模式與合作機構(gòu)在課程開發(fā)標準、規(guī)范責任和義務(wù)等方面做出努力，以減少課程的同質(zhì)化，保持課程開發(fā)的延續(xù)性、穩(wěn)定性與有效應(yīng)用。合作開發(fā)模式重視建立開放課程開發(fā)標準框架，以確保學生獲得一致的在線學習體驗，并進一步規(guī)范合作者的責任與義務(wù)，使合作者在提供開放教育服務(wù)的同時還要為平臺發(fā)展承擔責任和義務(wù)，如EdxOnline[7]和FutureLearn[8]。

合作開發(fā)模式具有以下特點：①課程學科領(lǐng)域廣，體系化程度高。其中Coursera、EdxOnline具有的特點最為明顯。Coursera涵蓋科目范圍廣泛，包括計算機科學、數(shù)學、商務(wù)、人文、社會科學、醫(yī)學、工程學和教育等。據(jù)筆者統(tǒng)計，“Specializations”課程里面的主題系列較為完整，以Johns Hopkins University開設(shè)的“Data Science Course Track ”系列為例，其有9門課程。②大部分以本科水平的概論性基礎(chǔ)課程為主。EdxOnline還有來自于MITx①在線學習計劃中的部分實驗課程及高中課程。③開放程度極高。除了專業(yè)教育課程，所有EdxOnline課程可以免費旁聽，支持訪問視頻、講座、閱讀資料等。

1.3課程合作

開放課程教育需要資源、資金、技術(shù)、法律、制度等各方面的保障，在上述相關(guān)領(lǐng)域均可開展合作。本文所指的合作特指就課程資源開發(fā)而開展的合作。自主開發(fā)模式采取有限合作，僅限于課程元素或課程協(xié)助等。例如，Udacity、Khan Academy。Udacity主要與教育專家和業(yè)內(nèi)專家合作，以保證內(nèi)容的先進性及應(yīng)用技能的培養(yǎng)。Udacity通過教師和學生團隊的方式開發(fā)Nanodegree系列中的在線課程和項目（hand-on projects）。Khan Academy與美國國家航空航天局（National Aeronautics and Space Administration，簡稱NASA）、現(xiàn)代藝術(shù)博物館（Museum of Modern Art）、加州科學院（California Academy of Sciences）和麻省理工學院等機構(gòu)合作提供專業(yè)內(nèi)容[9]。

合作開發(fā)模式主要是與機構(gòu)開展合作，具有以下顯著特點：

（1）合作機構(gòu)以高校為核心

高校是xMOOC合作成員的核心組成。Coursera擁有數(shù)量最為龐大的合作高校，108所合作高校遍布在全球25個國家和地區(qū)，其中包含我國5所內(nèi)地高校（南京大學、西安交通大學、上海交通大學、北京大學、復旦大學），2所香港地區(qū)高校（香港科技大學、香港中文大學）。EdxOnline的機構(gòu)合作者xConsortium，其36名憲章成員（Charter Members）包括了美國韋爾斯利大學、日本京都大學等[7]。

FutureLearn和Open2study均依托于本土開放高校而建立，合作高校具有聯(lián)盟性質(zhì)。前者由英國12所高校聯(lián)合發(fā)起，后者課程共來源于26所機構(gòu)，其中65%為高校，包括澳洲本土高校17所[10]。

（2）合作機構(gòu)種類多

除了高校外，開放課程平臺還和很多不同的機構(gòu)開展合作，包括致力于在線教育的企業(yè)、行業(yè)組織、學術(shù)機構(gòu)和非政府組織等。聯(lián)盟性質(zhì)的xMOOC合作機構(gòu)種類最多，如FutureLearn與教育組織、文化機構(gòu)、國際知名專業(yè)組織、商業(yè)機構(gòu)和英國政府開展合作[11]。文化機構(gòu)多為一些擁有文化和教育資料寶藏的機構(gòu)，如英國文化協(xié)會（British Council）、英國國家圖書館、英國國家博物館和國際影視學校（National Film and Television School）等；國際知名專業(yè)組織，如特許注冊會計師協(xié)會（Association of Chartered Certified Accountants，簡稱ACCA）和英國工程技術(shù)學會（Institution of Engineering and Technology，簡稱IET）等[11]。

（3）合作機構(gòu)國際化趨勢明顯

國際化發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在發(fā)展速度快、區(qū)域分布廣兩個方面。這一點首先可以從課程語言的數(shù)量變化中得到印證。據(jù)筆者統(tǒng)計，從2015年1月31日至7月15日，Coursera的課程語言從20種增至31種，英語授課的課程比例從91% （782/860）下降至66.6%（885/1 329）。其次，官方發(fā)布的合作機構(gòu)消息也說明了這一情況。Open2study考慮到超過60%的學生來自170多個國家，其在4個月間（2013年7—11月）從第一個國際合作伙伴新西蘭梅西大學（Massey University）[12]起又發(fā)展了一所中國高校和兩所中東高校[13]。FutureLearn則在1個月間（2015年2—3月）迅速增加了分布在哥倫比亞、法國、西班牙、瑞士、挪威、荷蘭、英國等地的9個高校合作伙伴[14]。

2　xMOOC的課程服務(wù)

2.1課程學習支持

課程學習支持通常有兩種方式：教師指導和學生互助。①教師指導以授課教師為主，兼有個人教練（personal coach）和輔導團隊等方式。授課教師主要通過在線虛擬教室的聊天框或者預約后一對一個性化的交流，分享有用的學習技巧、對課程學習提供詳細的指導，并對課程建設(shè)給予反饋。Udacity為部分課程提供個人教練，在整個課程階段給予支持[15]，對基礎(chǔ)性學科還支持按需聊天（on-demand chat）。Khan Academy則采取輔導團隊模式。輔導團隊由教練、父母、導師甚至是同輩來擔任輔導者，主要通過制定學習任務(wù)、掌握學生學習情況、回答學生提問、幫助并鼓勵學生等來提供學習支持[16]。②學生互助以互動方式進行，分為線上和線下兩種。線上主要有課堂討論、課程論壇、學習小組、社區(qū)學習等。課程專屬論壇或討論區(qū)是學生互助學習的通用方式。除此以外，EdxOnline還包括基于維基的協(xié)作學習、學習進展評估及在線實驗室等其他互動學習[17]。FutureLearn則提供基于情境討論（discussion in context）和跟隨功能（follow）的大規(guī)模社區(qū)學習支持方式，并通過建立“學習領(lǐng)袖”的方式，鼓勵知識分享與學習互助。FutureLearn和Open2Study都設(shè)置了關(guān)注功能，系統(tǒng)會自動推薦選擇同一門課的同學在課程即時聊天大廳或?qū)W習小組互相交流。線下則主要是學生自發(fā)組織的學習小組線下見面會。Coursera和Udacity的學生分別在1 400個城市和450多個城市組織線下見面會[18]。EdxOnline現(xiàn)在有202個全球社區(qū)，北京地區(qū)數(shù)量頗多[19]，可以自由開展線下見面會。

2.2課程認證服務(wù)

開放課程提供了豐富的課程認證服務(wù)，主要包括證書認證服務(wù)和學分認證服務(wù)。

2.2.1證書認證服務(wù)

從認證形式看，證書認證有物理打印證書（紙質(zhì)證書，不需要學生單獨打?。┖蛿?shù)字證書（學生可自己打?。﹥煞N。前者主要是FutureLearn提供的參與認證證書[20]和成就認證證書[21]。參與認證證書要求學生必須至少完成50%的課程以及所有的測試（自動評分），并且須主動給予“完成”標記；而成就認證證書則由授課教師簽發(fā)，要求驗證身份且在當?shù)氐目荚囍行耐瓿梢淮伪O(jiān)視考試（invigilated exam）。證書信息均包括個人信息、課程信息與授課教師簽署信息等，成就認證證書還有高校LOGO及最終考試成績。數(shù)字證書主要有榮譽認證證書、驗證認證證書和成就認證證書，均與課程系列相匹配，認證條件大不相同。

（1）榮譽認證證書

榮譽認證證書是免費的，以茲證明學生的興趣或者學習經(jīng)歷，如EdxOnline的榮譽證書、Khan Academy的定制證書及Open2study的電子證書。學生成功完成課程任務(wù)后即可獲得榮譽證書。定制證書只提供給表現(xiàn)突出的3類學生，即完成課程任務(wù)、掌握最多技能、優(yōu)秀同行導師，學生可以自定義證書標題與證書描述性內(nèi)容[22]。電子證書則要求成績達到滿分成績的60%以上，并可附帶技能展示、官方證明及學習證明等相關(guān)材料[23]。

（2）驗證認證證書

驗證認證證書是收費的，其需要學生提供個人身份證明，并成功完成課程學習，如Coursera的數(shù)字認證證書，Udacity和EdxOnline的驗證認證證書。Coursera和EdxOnline還提供獨立URL認證鏈接，可查證并支持打印與數(shù)字共享。該類證書同時含有平臺名稱和高校名稱。

（3）成就認證證書

成就認證證書對應(yīng)特殊的課程系列，認證條件比較嚴格，認證費用較為昂貴，如Coursera的認證課程和專項課程、Udacity的Nanodegree課程及EdxOnline的XSeries課程。Coursera認證課程要求“完成每周1小時發(fā)言材料、測試、分配的項目及自選學分作業(yè)（credit assignmen）”，而專項課程認證則是以簽名（Signature Track）方式完成專項課程中每門獨立課程（一般5門）的認證，并應(yīng)用所學技能完成最終的畢業(yè)項目[24]。Udacity與行業(yè)巨頭Google、Facebook等合作，為Web開發(fā)人員、數(shù)據(jù)分析師或者移動開發(fā)者提供為期6個月的Nanodegree專業(yè)課程教育[6]。 Nanodegree認證要求完成所有課程項目，通過現(xiàn)場展示、面試（live exit interview），證實個人身份及獨立完成工作。該類證書一般由開放課程平臺、高校、授課教師共同簽發(fā)，證書信息同時含有平臺名稱、高校名稱及LOGO。XSeries成就認證由課程提供的學校給予認證，要求學生必須完成一個特定主題的系列課程并獲得了全部課程的認證[25]。

2.2.2學分認證服務(wù)

除了證書認證之外，xMOOC還提供學分認證服務(wù)。學分認證主要有以下兩種：

（1）托管式課程認證

托管式課程是指高校通過在xMOOC平臺進行課程托管以提供在線學習。托管式課程與線下課程僅僅是教學方式的不同，而在課程內(nèi)容、授課過程及考核等方面完全一致。xMOOC平臺為選修了該課程的本校學生提供相應(yīng)的學分認證。簡單說就是高校為傳統(tǒng)的面授課程補充了xMOOC網(wǎng)絡(luò)授課的方式。學生可以選擇其一進行學習，獲得學分。例如，Udacity為美國佐治亞理工學院在線計算機科學碩士學位提供學分認證，但由佐治亞理工學院授予學位[26]。

（2）評估式課程認證

美國教育理事會（American Councilon Education，簡稱ACE）對Coursera上由頂尖高校提供的幾門課程進行評估，課程通過評估后可以進入A C E學分推薦計劃（American Council on Education's College Credit Recommendations，簡稱ACE CREDIT），學生選修這些課程可獲提供該課程的高校學分。2013年10月，Coursera發(fā)布消息稱，2 000多所學校接受ACE學分推薦計劃，學生能夠獲得美國加州大學歐文分校3學分微積分課程的學分認證[27]。

3　對我國高校建設(shè)xMOOC的啟示

3.1建立開源的xMOOC平臺

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，包括增強現(xiàn)實技術(shù)、移動技術(shù)、可穿戴技術(shù)等，為優(yōu)化混合學習帶來挑戰(zhàn)。xMOOC平臺需要開發(fā)、測試和試驗教學研究，以滿足新學習方法中的信息交互、社區(qū)分享和學習數(shù)據(jù)分析。對我國而言，綜合考慮經(jīng)費保障、技術(shù)力量與可持續(xù)發(fā)展等方面的需求，比較適合從國家教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略的角度去開發(fā)開源xMOOC平臺。開源xMOOC平臺兼具教育服務(wù)功能與教育研究功能，有諸多優(yōu)勢。一方面，支持高校根據(jù)需求改進和增加教學功能，能夠促進現(xiàn)代技術(shù)在教學手段方面的應(yīng)用，掌握如何通過技術(shù)改變教學與學習的方法，研究與開發(fā)在線教學功能。另一方面，全面收集在線學習生成的客觀而豐富的數(shù)據(jù)，包含學生的社會與經(jīng)濟背景、學習策略、學習表現(xiàn)與課程效果評價等。通過對數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用可以深入了解學生需求，完善開放課程建設(shè)，不斷增強學習體驗，進而開展線上、線下混合教學模式研究，提高線下傳統(tǒng)校園的教學和學習效果。

3.2廣泛開展專業(yè)領(lǐng)域的合作

對于大多數(shù)高校圖書館而言，以什么樣的方式參與xMOOC建設(shè)受到諸多因素影響。首先，xMOOC本身存在諸多問題，如學生自制力不強、教師對學生的學習質(zhì)量控制不夠等，影響了xMOOC的應(yīng)用效果。其次，受校園信息環(huán)境建設(shè)、師資力量、技術(shù)力量等因素的影響，高校自主開發(fā)xMOOC課程平臺難以一蹴而就。最后，課程主客體的習慣、特點、經(jīng)驗等諸多因素，也使得自建xMOOC課程的應(yīng)用存在相當?shù)木窒?。因此，對于大多?shù)高校而言，一方面可以利用自身優(yōu)勢專業(yè)開發(fā)特色課程，另一方面也要與其他高校、專業(yè)機構(gòu)、知名業(yè)內(nèi)公司等開展合作，開發(fā)有益于專業(yè)能力培養(yǎng)的課程。以網(wǎng)頁開發(fā)（W e b Development）課程為例，Udacity與At&t公司合作授課，根據(jù)公司對網(wǎng)頁開發(fā)從業(yè)人員的需求制定了教學大綱和項目實踐，將知識點與實際應(yīng)用相結(jié)合進行講授。學生經(jīng)過課程學習后，有足夠的技能進入At&t公司從事網(wǎng)頁開發(fā)，并可利用項目實踐經(jīng)驗申請網(wǎng)頁開發(fā)類工作[28]。Udacity這種以項目實戰(zhàn)為導向的課程成為了高校學術(shù)課程的有益補充。

3.3拓寬課程認證的應(yīng)用范圍

目前，課程認證大多只證明一種學習經(jīng)歷，這是遠遠不夠的。xMOOC發(fā)展需要進一步拓寬課程認證的應(yīng)用范圍。首先，應(yīng)進一步納入高等教育體系，不斷增強學分認證。就我國而言，除了托管式課程學分認證與評估式課程學分認證兩種方式外，還可以采取聯(lián)盟式互認證方式在合作高校間開展課程的學分認證，以實現(xiàn)優(yōu)勢學科互補。華中師范大學與武漢理工大學“結(jié)盟”，兩校開放課程互認學分，有利于xMOOC課程的資源建設(shè)與有效利用[29]。其次，增加繼續(xù)教育認證。奧巴馬總統(tǒng)發(fā)表聲明，認可ConnectED在促進技術(shù)在學校課堂教學中使用這一事件中的領(lǐng)導作用和地位，呼吁幫助學校在課堂中接受技術(shù)和數(shù)字化學習以及支持EdxOnline為教師提供專業(yè)發(fā)展課程[30]。這些課程由美國最好的高等教育院校開發(fā)，專注于課堂中的混合學習和集成技術(shù)應(yīng)用。EdxOnline將為完成課程的美國教師免費提供驗證證書認證。有研究表明，雖然當前雇主們大多還未認識和接受xMOOC在招聘、就業(yè)和專業(yè)發(fā)展中的作用，但是高達83%的雇主愿意將xMOOC作為專業(yè)發(fā)展的途徑[31]。xMOOC將提供一種新型的繼續(xù)教育模式以增強繼續(xù)教育的數(shù)字化發(fā)展。以高校圖書館為例，其繼續(xù)教育工作存在館員學習意愿不強、學習時間與經(jīng)費缺乏保障、培訓內(nèi)容層次性不明顯、培訓形式單一等問題[32]。這種新型的繼續(xù)教育模式將有效緩解上述問題，并且豐富館員培訓內(nèi)容，有關(guān)心理學、人際交往、表達與溝通等方面的課程能極大提升館員的職業(yè)形象；并且其支持非職業(yè)導向的自主學習，有助于提升館員綜合素養(yǎng)。

注釋：

①MITx是美國麻省理工學院（MIT）在2011年12月19日推出的網(wǎng)上學習計劃，其不僅免費提供網(wǎng)上學習課程，而且增加了互動環(huán)節(jié)和課程開發(fā)工具等用以促進學習。

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[21]How Much do You Charge for the Exam? [EB/OL].[2015-03-18].https://about.futurelearn.com/about/faq/?category=examsand-statements-of-attainment.

[22]Customizable Certificate[EB/OL].[2015-02-24].https://www.khanacademy.org/coach-res/k12-classrooms/plan-and-teachk12/a/downloadable-graphics-posters-and-certificates.

[23]Anatomy of a Next-Generation Certificate[EB/OL].[2015-02-24].https://www.accredible.com/.

[24]專項課程[EB/OL].[2015-02-02].https://courserahelp.zendesk.com/hc/zh-cn/articles/201223289-專項課程.

[25]Student FAQ[EB/OL].[2015-02-01].https://www.EdxOnline.org/about/student-faq.

[26]Courses[EB/OL].[2015-02-02].https://www.udacity.com/faq.

[27]Earn a College Credit Recommendation from ACE CREDIT with Pre-Calculus from University of California Irvine[EB/OL].[2015-09-22].https://blog.coursera.org/post/63203718248.

[28]怎樣免費學習Udacity Nanodegree內(nèi)容[EB/OL].[2015-09-22].http://mooc.guokr.com/post/611160/.

[29]華師.武漢理工“結(jié)盟” 兩校開放課程互認學分[EB/OL].[2015-09-22].http://edu.ifeng.com/gaokao/news/detail_2011_12/27/11596859_0.shtml.

[30]President Obama Announces EdxOnline's Free Teacher Professional Development and Courses to Prepare for AP* Exams [EB/OL].[2015-02-02].https://www.EdxOnline.org/blog/president-obama-announces-EdxOnlines-free#.VM6_j_Sl-ME.

[31]Radford A W,Robles J,Cataylo S,et al.The Employer Potential of MOOCs: A Mixed-Methods Study of Human Resource Professionals' Thinking on MOOCs[J].International Review of Research in Open and Distance Learning,2014,15(5):1-25.

[32]朱愛瑜.安徽省高校圖工委30年繼續(xù)教育工作回顧與思考[J].大學圖書館學報,2013(2):49-54.

李金芳女，1979年生，碩士，現(xiàn)工作于首都師范大學圖書館信息咨詢部，副研究館員。

劉娜女，1986年生，碩士，現(xiàn)工作于首都師范大學圖書館信息咨詢部，館員。

王蓮女，1967年生，碩士，現(xiàn)工作于首都師范大學圖書館信息咨詢部，副研究館員。

祝欣女，1985年生，碩士，現(xiàn)工作于首都師范大學圖書館辦公室，館員。

Comparative Study of Foreign Representative xMOOC Curriculum Resources and Curriculum Services

[Abstract]xMOOC curriculum has the characteristics of richness and adaptability.Foreign xMOOC takes two modes which are independent development and cooperative development to develop curriculum resources,and cooperates with the agency,with partners as the core in universities,various kinds and obvious trend of internationalization.xMOOC course service includes learning support and course certification.XMOOC has its own characteristics in the curriculum resources development model,interactive service function design,certification services and employment matching services.The construction of xMOOC platform in Chinese colleges and universities should learn from foreign experience,from the following aspects: establishing open source xMOOC platform; cooperatig in the professional field extensively; broadening the application scope of curriculum certification.

[Key words]xMOOC; Online open course; Curriculum resource; Curriculum service

*本文系首都師范大學校級教學改革研究一般項目“圖書館用戶培訓模式改革與探索”，項目編號：20142042；北京市教育委員會社會科學計劃面上項目“國內(nèi)外在線信息素質(zhì)教育比較研究”，項目編號：SM201510028017的成果之一。

[中圖分類號]G252

[文獻標識碼]A

[作者簡介]

[收稿日期：2015-10-27]