張慧霞

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聚焦熱點(diǎn)問(wèn)題 提高學(xué)員參與度——結(jié)構(gòu)化研討式教學(xué)的體會(huì)

張慧霞

經(jīng)濟(jì)管理教研部《人口老齡化社會(huì)的養(yǎng)老問(wèn)題研究》專題是通過(guò)學(xué)校招標(biāo)之后，借鑒和參照國(guó)家行政學(xué)院力推的干部教育培訓(xùn)方式——結(jié)構(gòu)化研討式教學(xué)，從2015年上學(xué)期開(kāi)始推出，迄今運(yùn)行了3輪，取得了很好的教學(xué)效果。

一、關(guān)于選題問(wèn)題

選擇《人口老齡化社會(huì)的養(yǎng)老問(wèn)題研究》作為研討專題，基于以下幾點(diǎn)考慮：

（一）養(yǎng)老問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是近幾年全國(guó)兩會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。每年關(guān)于福利保障的建議提案在200件左右，其中養(yǎng)老保障占比最高。養(yǎng)老問(wèn)題也是全民大眾聚焦熱議的話題，是各級(jí)政府特別重視解決的問(wèn)題，養(yǎng)老服務(wù)業(yè)是民政部2014年十大工作之首。

（二）養(yǎng)老問(wèn)題成為大家多年關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，其直接背景就是我國(guó)人口老齡化急劇發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)狀。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)還處在不發(fā)達(dá)的前提下，就已經(jīng)出現(xiàn)了“未富先老”的社會(huì)問(wèn)題，養(yǎng)老、醫(yī)療、公共資源分配等社會(huì)管理和社會(huì)政策體系處在“未備先老”狀態(tài)下，應(yīng)對(duì)人口老齡化社會(huì)的養(yǎng)老問(wèn)題，就成為整個(gè)社會(huì)面對(duì)的前所未有的艱巨挑戰(zhàn)。

（三）對(duì)此專題的前期背景資料準(zhǔn)備充分。該項(xiàng)目主持人近年來(lái)一直講授《積極應(yīng)對(duì)人口老齡化》專題，對(duì)此問(wèn)題具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和跟蹤研究，掌握了大量背景資料和數(shù)據(jù)資料，掌握和了解當(dāng)前國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)和政策。同時(shí)也非常關(guān)注濟(jì)南市的人口老齡化及養(yǎng)老情況，積極參與調(diào)研，掌握了現(xiàn)實(shí)情況。

因此，我們認(rèn)為這個(gè)選題抓住了社會(huì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題，而且是人人普遍關(guān)注的重大民生問(wèn)題，尤其是在養(yǎng)老制度和體系還不健全、不完善，政策相對(duì)滯后的情況下，充分研討《人口老齡化社會(huì)的養(yǎng)老問(wèn)題》，對(duì)每位學(xué)員來(lái)說(shuō)，都會(huì)激發(fā)大家的使命感和責(zé)任感，具有較強(qiáng)的普遍適應(yīng)性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

二、關(guān)于教學(xué)方式的選擇

項(xiàng)目式研討教學(xué)方式是多種多樣的，如項(xiàng)目參與式、案例討論式、結(jié)構(gòu)化研討式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)式、情景模擬式等等。通過(guò)認(rèn)真研究和充分討論，我們認(rèn)為這個(gè)題目比較適合開(kāi)展結(jié)構(gòu)化研討式教學(xué)。所謂結(jié)構(gòu)化研討，是指在研討過(guò)程中引入水平思維法，在培訓(xùn)催化師的引導(dǎo)下，按照問(wèn)題、原因、對(duì)策的順序，把小組成員的思維引導(dǎo)到同一個(gè)思維平臺(tái)上，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地分析破解問(wèn)題，讓研討過(guò)程變成一個(gè)有步驟、有方法、有引導(dǎo)、有成果的有效學(xué)習(xí)過(guò)程。

（一）結(jié)構(gòu)化研討注重學(xué)員的“自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)”。結(jié)構(gòu)化研討的理念在于激發(fā)學(xué)員的參與意識(shí)和主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中需要特別注重學(xué)員相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)提高。

（二）結(jié)構(gòu)化研討提升學(xué)員的綜合素質(zhì)和能力。結(jié)構(gòu)化研討打破綜合性慣性思維范式，引入水平思維法，在研討問(wèn)題時(shí)為學(xué)員提供一種新的思維角度和模式，有助于學(xué)員進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。結(jié)構(gòu)化研討既有對(duì)所選專題的深入探討，又有教學(xué)方式提供的新的思維方式和工作方法的傳授。

（三）掌握科學(xué)研討工具。教學(xué)研討過(guò)程具體分為三個(gè)階段：擺出現(xiàn)狀、分析原因、找出對(duì)策，分別采用團(tuán)隊(duì)列名法、問(wèn)題樹(shù)分析法、四副眼鏡法等研討工具，每個(gè)階段研討方法不同。如在第一階段擺出現(xiàn)狀，選擇問(wèn)題時(shí)采用團(tuán)隊(duì)列名法，不具體規(guī)定研討題目，由學(xué)員自己提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)思考，打開(kāi)學(xué)員的研討視野。在催化師的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)幾輪的充分研討，將提出的所有問(wèn)題按重要性程度由學(xué)員打分。最后大家研討的問(wèn)題，就是學(xué)員自己提出的認(rèn)為最重要的問(wèn)題，研討問(wèn)題的決定權(quán)交給學(xué)員，讓學(xué)員真正成為研討的參與者、決定者。

（四）養(yǎng)老問(wèn)題涉及面廣，存在的問(wèn)題較多。可以說(shuō)這里的每個(gè)問(wèn)題都關(guān)系國(guó)家的大政方針，每個(gè)問(wèn)題都是熱議的焦點(diǎn)問(wèn)題，也是每個(gè)人生活中都會(huì)涉及到、遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，學(xué)員的參與度高、積極性高、開(kāi)放性強(qiáng)、輻射性強(qiáng)，通過(guò)熱烈、充分的討論，使學(xué)員對(duì)養(yǎng)老問(wèn)題有了更加全面、深刻、充分的了解。

三、教學(xué)效果

目前我們教研部結(jié)構(gòu)化研討教學(xué)已在3個(gè)班次開(kāi)展，涉及留學(xué)人員聯(lián)誼會(huì)理事進(jìn)修班、處級(jí)干部進(jìn)修班、黨外處級(jí)干部進(jìn)修班?？偟那闆r看反映很好，各班次學(xué)員都給予了很高的評(píng)價(jià)。

（一）教學(xué)方式新穎，給學(xué)員帶來(lái)了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。每位學(xué)員關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，圍繞社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)養(yǎng)老問(wèn)題研討，感受到研討主題內(nèi)容與自身聯(lián)系密切，學(xué)習(xí)不再單純抽象，進(jìn)一步深化了對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解，在研討過(guò)程中大家能夠積極表達(dá)、貢獻(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)與智慧。

（二）研討環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)豐富、務(wù)實(shí)，課堂氣氛較為活躍。

教師上課前資料準(zhǔn)備充分，催化師與學(xué)員一起引導(dǎo)討論，主持教師隨時(shí)掌控學(xué)員研討情況，把控課堂研討氛圍。研討工具的科學(xué)使用，提高了學(xué)員的參與度和能力提升，訓(xùn)練和提高分析問(wèn)題的技巧，以及溝通、合作能力的提升，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，形成了集成效應(yīng)。

（三）研討方式確保了每位學(xué)員都能得到“思想表達(dá)”的機(jī)會(huì)。有助于激發(fā)學(xué)員思想活力，實(shí)現(xiàn)全員有效互動(dòng)，進(jìn)而引入深度思考和評(píng)價(jià)各種決策方案，進(jìn)一步增強(qiáng)了教學(xué)中研討結(jié)果的針對(duì)性、應(yīng)用性和可操作性，有助于提出更有價(jià)值的觀點(diǎn)和對(duì)策。

（四）促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，加深課堂知識(shí)的消化與理解。通過(guò)結(jié)構(gòu)化研討教學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)學(xué)相長(zhǎng)，教與學(xué)互動(dòng)，發(fā)揮集體的智慧，共同研究和解決理論與實(shí)踐問(wèn)題。由催化師引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行全面的分析和討論，充分認(rèn)識(shí)到在新形勢(shì)下我國(guó)養(yǎng)老問(wèn)題的現(xiàn)狀，認(rèn)真研究現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展中養(yǎng)老體系建設(shè)方面存在的矛盾和問(wèn)題，并查找問(wèn)題根源。在此基礎(chǔ)上結(jié)合濟(jì)南實(shí)際探討解決養(yǎng)老難題的突破口，為濟(jì)南經(jīng)濟(jì)保持持續(xù)平穩(wěn)較快發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定做出貢獻(xiàn)。

四、教學(xué)體會(huì)

（一）選擇適宜的項(xiàng)目是搞好研討的基礎(chǔ)。社院學(xué)員的來(lái)源、身份、工作性質(zhì)多種多樣，研討設(shè)計(jì)的項(xiàng)目不能過(guò)于狹窄，過(guò)于專業(yè)，否則就會(huì)因?yàn)閷W(xué)員不熟悉、平時(shí)不接觸以及感受不到而無(wú)從下手，不了解到底要研討什么內(nèi)容。因此，圍繞社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題，大眾普遍熱議的焦點(diǎn)話題就顯得非常重要。

（二）項(xiàng)目主持教師責(zé)任重大，團(tuán)隊(duì)老師合作必不可少。主持教師要有深厚的理論功底和全面掌握、把控研討問(wèn)題可能涉及到的方方面面知識(shí)點(diǎn)，因此對(duì)項(xiàng)目所涉及的問(wèn)題、內(nèi)容要吃深吃透，深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家的方針政策。尤其是結(jié)構(gòu)化研討教學(xué)，事先并不規(guī)定研討什么題目，也無(wú)法預(yù)判學(xué)員認(rèn)為哪方面的內(nèi)容最需研討，一切都是開(kāi)放式的，所以對(duì)主持教師來(lái)說(shuō)，整個(gè)課程的掌控和把握就會(huì)帶來(lái)一定的壓力。有的班組在第一階段研討時(shí)最多擺出40多個(gè)現(xiàn)狀問(wèn)題，學(xué)員參與的積極性非常高。因此，如何使研討能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、按要求完成，就需要項(xiàng)目組各位老師的積極配合。在第一階段各位催化師就要介入各組研討活動(dòng)，把握各組的研討內(nèi)容，因?yàn)槿绻x定的題目過(guò)大，或題目?jī)?nèi)容過(guò)專、過(guò)窄，都會(huì)影響后面階段的研討質(zhì)量。因此，如何引導(dǎo)學(xué)員選擇出有價(jià)值的研討題目，這是要把握好的首要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

（三）點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)是亮點(diǎn)，提升研討高度和價(jià)值。結(jié)構(gòu)化研討按照列舉現(xiàn)象、分析原因、提出政策建議三段式研討，每個(gè)階段都是在催化師的引導(dǎo)下，學(xué)員自主進(jìn)行的。結(jié)構(gòu)化研討式教學(xué)，變個(gè)體學(xué)習(xí)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，變個(gè)體思考為群體交流。因此，研討情況如何，需要主持老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)員也急于聽(tīng)到老師的評(píng)價(jià)。點(diǎn)評(píng)是最見(jiàn)功力和最有難度的，對(duì)研討課題要有全面、深入的研究；具有較為寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括社會(huì)管理、行政管理、經(jīng)濟(jì)、法律知識(shí)等；具有較為出色的觀察能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、歸納總結(jié)能力、系統(tǒng)思維能力等等。學(xué)員的觀點(diǎn)如有錯(cuò)誤，點(diǎn)評(píng)時(shí)還需要及時(shí)指出，這實(shí)際上考核主持教師對(duì)研討問(wèn)題掌握的廣度和深度情況。點(diǎn)評(píng)也不能就研討而研討地總結(jié)，還要將研討提升到一定高度，提示大家重視研討的問(wèn)題，以及今后實(shí)際工作中運(yùn)用所學(xué)的研討工具，提升自己的工作能力和綜合素質(zhì)，積極關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，深入研討重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為促進(jìn)濟(jì)南市養(yǎng)老事業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（四）思維導(dǎo)圖的展示至關(guān)重要。各組研討結(jié)果都是通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，有助于學(xué)員梳理研討問(wèn)題的中心內(nèi)容、層次和要點(diǎn)，對(duì)研討的所有問(wèn)題全面系統(tǒng)了解和把握。信息網(wǎng)絡(luò)部的劉巍老師在研討教學(xué)中展示了自己的才華，根據(jù)項(xiàng)目組的要求精心設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖，而且每次上課都要現(xiàn)場(chǎng)提煉要點(diǎn)，輸入思維導(dǎo)圖中，為結(jié)構(gòu)化研討教學(xué)的成功提供了技術(shù)支撐。

（五）結(jié)構(gòu)化研討教學(xué)為青年教師提升教學(xué)能力提供了有效平臺(tái)。項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)合作的方式使青年教師有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入課堂，了解學(xué)員的特點(diǎn)和研討式教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題，為青年教師教學(xué)科研積累資料和經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步提升教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、需要完善的問(wèn)題

教學(xué)實(shí)施以來(lái)，深感突出的問(wèn)題是研討成果還有待總結(jié)。由于項(xiàng)目運(yùn)行只有3輪，而且結(jié)構(gòu)化研討屬開(kāi)放式研討，因此每個(gè)班次研討的問(wèn)題有所不同、側(cè)重點(diǎn)也不同。還需多進(jìn)行幾輪的研討，才能對(duì)各班次研討結(jié)果進(jìn)行綜合整理，推動(dòng)形成高質(zhì)量、針對(duì)性強(qiáng)、具有可操作性的學(xué)習(xí)研討成果。

結(jié)構(gòu)化研討教學(xué)的成功，還取決于校領(lǐng)導(dǎo)和各部門領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)心，以及項(xiàng)目組全體老師的通力合作。在結(jié)構(gòu)化研討教學(xué)的實(shí)施中，每輪完成后都感覺(jué)存在不足和有待改進(jìn)完善之處，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高結(jié)構(gòu)化研討教學(xué)水平。（作者為中共濟(jì)南市委黨校、濟(jì)南市行政學(xué)院、濟(jì)南市社會(huì)主義學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理教研部教授）

（責(zé)任編輯 胡愛(ài)敏）