彭勇軍

（泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校社科公共部，福建 泉州 362000）

醫(yī)學(xué)院校思政課開展職業(yè)道德教育的思考

彭勇軍

（泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校社科公共部，福建 泉州 362000）

醫(yī)德教育是醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的重要內(nèi)容。醫(yī)學(xué)院校思想政治教育必須遵循醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，尋找思想政治、道德理論與醫(yī)學(xué)知識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，探索醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育新模式和有效途徑，以提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)和行業(yè)和諧發(fā)展。

醫(yī)學(xué)院校；思政課；職業(yè)道德

隨著社會(huì)的變革，醫(yī)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)出現(xiàn)有悖醫(yī)德的事件和日趨緊張的醫(yī)患關(guān)系，使我國的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而承擔(dān)著培育高等醫(yī)學(xué)人才重任的醫(yī)學(xué)院校必須加強(qiáng)醫(yī)德教育，圍繞醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新思想政治教育模式，改革教育方法、手段，提高實(shí)效性。

一、開展醫(yī)學(xué)院校學(xué)生職業(yè)道德教育的重要意義

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號(hào)）指出：“以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育，廣泛開展社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育”，[1]《教育部衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2009〕4號(hào)）也強(qiáng)調(diào)指出：“要將德育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)列為醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容”。[2]

醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生作為醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的后備人才，正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，醫(yī)藥領(lǐng)域出現(xiàn)的藥品回扣、收受紅包等不正之風(fēng)，給他們?cè)趦r(jià)值取向、道德觀念方面帶來極大沖擊，影響正確的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德觀念的形成。因此，必須對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德基本原則和基本規(guī)范的教育，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地塑造他們的醫(yī)德認(rèn)知、醫(yī)德感情、醫(yī)德信念、醫(yī)德行為和習(xí)慣，從思想上重視醫(yī)德修養(yǎng)，樹立全心全意為病人服務(wù)的理念，成為具備高尚醫(yī)德品質(zhì)和崇高醫(yī)學(xué)敬業(yè)精神的專業(yè)技術(shù)人才。[3]

二、醫(yī)學(xué)院校學(xué)生職業(yè)道德教育的問題與不足

1.職業(yè)道德教育投入力度不夠。課程設(shè)置上，職業(yè)道德教育課程設(shè)置偏少；師資隊(duì)伍建設(shè)上，缺少醫(yī)學(xué)知識(shí)和倫理學(xué)知識(shí)兼?zhèn)涞穆殬I(yè)道德教育專職教師；缺少校外具備醫(yī)藥臨床和生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和倫理學(xué)知識(shí)的兼職教師。

2.職業(yè)道德教育手段單一，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。只注重概念、知識(shí)的傳授，缺乏與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；只注重價(jià)值觀念的宣講，缺乏與臨床、實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

3.職業(yè)道德教育實(shí)效性差。沒能依據(jù)醫(yī)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、校園文化建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)開展職業(yè)道德教育。同時(shí)，也缺少按照專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐不同階段系統(tǒng)進(jìn)行醫(yī)學(xué)職業(yè)道德教育，教育實(shí)效性差。

三、職業(yè)道德教育應(yīng)貫穿于思政課教學(xué)全過程

1.突出醫(yī)學(xué)職業(yè)特色，在大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中融入職業(yè)道德教育主要內(nèi)容。通過成立大學(xué)生思想政治理論研究會(huì)，加強(qiáng)對(duì)思想理論課教學(xué)管理，引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師，聘請(qǐng)思政教育專家、醫(yī)院、藥企職業(yè)道德標(biāo)兵做兼職教師，共同構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.在教學(xué)內(nèi)容上將醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育與“思政課”緊密融合。按照中宣部、教育部規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置要求，以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為核心，以提高素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)改革。堅(jiān)持“醫(yī)學(xué)教育，德育為先”的理念，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，努力將醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為既會(huì)做事、又會(huì)做人的全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才。

依據(jù)醫(yī)學(xué)崗位需求和醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在教育部規(guī)定的教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，強(qiáng)化職業(yè)道德，拓展職業(yè)素質(zhì)，將《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》《衛(wèi)生法學(xué)》的相關(guān)內(nèi)容融入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容中。將教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建為思想、道德、法律三大知識(shí)模塊，形成基于醫(yī)學(xué)工作崗位需要的教學(xué)內(nèi)容。然后按照知、情、意、行職業(yè)道德的培養(yǎng)規(guī)律，將三大知識(shí)模塊的理論教學(xué)內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)課堂實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)（見表1）。

表1 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

知識(shí)模塊教學(xué)內(nèi)容教學(xué)專題 拓展醫(yī)學(xué)內(nèi)容知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)模塊三法律篇專題七樹立法治觀念尊重法律權(quán)威專題八行使法律權(quán)利履行法律義務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目課下——法院旁聽課上——模擬法庭衛(wèi)生法醫(yī)療侵權(quán)民事責(zé)任；衛(wèi)生犯罪知識(shí)：法律的內(nèi)涵，我國社會(huì)主義法律體系，衛(wèi)生法的含義技能：樹立法制觀念，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)法律問題素質(zhì)：提高遵守法律規(guī)范的自覺性知識(shí)：我國實(shí)體法律制度及程序法律制度，醫(yī)療事故的含義及其法律責(zé)任技能：運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)正確分析解決法律問題素質(zhì)：提高自身的法律素質(zhì)知識(shí)：掌握法律基本知識(shí)，熟悉法院審判程序技能：正確分析法律問題素質(zhì)：自覺遵守法律規(guī)范

3.課程教學(xué)突出實(shí)踐性。在思政課教學(xué)方面，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行。理論教學(xué)內(nèi)容以醫(yī)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題為切入點(diǎn)，配合多媒體進(jìn)行講授，運(yùn)用案例進(jìn)行分析，組織學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師提出問題，學(xué)生查找資料、確定主題、開展調(diào)研、完成調(diào)研報(bào)告，進(jìn)行課上交流。職場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)則由職場(chǎng)兼職教師組織學(xué)生在醫(yī)院、法院職場(chǎng)環(huán)境中完成。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由專任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)生的自主能力，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，有效促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[4]在考試方法方面，由單純的理論考試改為“平時(shí)動(dòng)態(tài)考核、實(shí)踐活動(dòng)記錄、期末綜合考試”相結(jié)合的綜合測(cè)評(píng)法，形成對(duì)醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)、能力、知識(shí)的綜合測(cè)評(píng)。

4.建立醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育網(wǎng)站。開設(shè)醫(yī)學(xué)精神、醫(yī)德展館、名醫(yī)名家、行業(yè)典范、感動(dòng)校園、成長足跡、社團(tuán)活動(dòng)等職業(yè)道德教育專題欄目。創(chuàng)建“職業(yè)道德教育社區(qū)”“道德聊天室”等在線交流平臺(tái)。通過職業(yè)道德教育網(wǎng)站，使醫(yī)學(xué)生了解當(dāng)前我國高等職業(yè)教育、醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展的最新形勢(shì)及動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)醫(yī)德模范的感人事跡，體驗(yàn)醫(yī)學(xué)文化內(nèi)涵，發(fā)揮醫(yī)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使醫(yī)學(xué)生在職業(yè)道德網(wǎng)站中開闊視野，自覺地進(jìn)行職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。[5]

總之，通過思政課程建設(shè)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育，使學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)水平都得到提升，形成知識(shí)啟迪、能力提升、素質(zhì)養(yǎng)成的有效銜接，使道德和法律知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一，收到良好的效果。

[1]中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見（中發(fā)[2004]16號(hào)）.

[2]教育部衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見（教高[2009]4號(hào)）.

[3]鐘南山.論醫(yī)德的內(nèi)涵[J].中國倫理學(xué)雜志，2007，（04）.

[4]劉佩建，張陟遙.要進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的文化素質(zhì)教育[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2001，（03）:42-43.

[5]張軼，黃祖輝.淺析醫(yī)德教育是醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的有效途徑[J].廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，06（03）.

〔責(zé)任編輯：宋洪德〕

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1002-2341（2016）03-0131-03

2016-05-11

福建省教育廳社科B類“醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)模式研究”，項(xiàng)目編號(hào)：JBS14306

彭勇軍（1973-）男，江西宜春人，講師，碩士，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。