劉 瑩，馬麗華

（西南石油大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，四川 成都 610500）

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核方式的改革與探索

劉 瑩，馬麗華

（西南石油大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，四川 成都 610500）

該文針對西南石油大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核體系和學(xué)生狀況提出的新要求，結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)，提出了一套針對性強(qiáng)、考核方法合理，能有效提高學(xué)生操作能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的實(shí)驗(yàn)考核體系。實(shí)踐表明，通過對物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核方式的改革與探索，促進(jìn)了教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的融合，檢驗(yàn)了學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，做到了科學(xué)、公平地評定學(xué)生成績，并由此推動教學(xué)改革。

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)；考核體系；操作能力；實(shí)踐創(chuàng)新

物理化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，在相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，長期處于核心課程或主干課程的地位。目前，各高校很多專業(yè)均開設(shè)了物理化學(xué)及物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。

隨著國內(nèi)各高校對物理化學(xué)課程的重視，作為物理化學(xué)體系的重要組成部分——實(shí)驗(yàn)課程顯得尤為突出。然而傳統(tǒng)的考核方式（如表1所示）從考核方法上不夠全面［1－2］，在考核內(nèi)容上不夠深入，主要表現(xiàn)在：1）學(xué)生數(shù)據(jù)處理及分析能力放在平時成績部分并不能得到有效監(jiān)督和考核，同學(xué)之間的抄襲嚴(yán)重；2）未能要求學(xué)生掌握對數(shù)據(jù)處理軟件（如origin和execl）的使用，目前學(xué)生在數(shù)據(jù)處理時仍使用坐標(biāo)紙，在求取斜率、截距和偏微分?jǐn)?shù)值時存在很大誤差，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論值相差較大；3）對期末考試的考查形式較為片面和機(jī)械化，單純的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)容易引起學(xué)生的投機(jī)和作弊行為；4）對學(xué)生的考核內(nèi)容還停留在表面上，學(xué)什么考什么，沒有激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造性的內(nèi)容。種種不足表明，目前的考核方式不能滿足課程發(fā)展的新形勢，對物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法的改進(jìn)迫在眉睫。

表1 傳統(tǒng)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系及評分

本文的研究目標(biāo)是通過對物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核，促進(jìn)教師授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有機(jī)融合，真正檢驗(yàn)出學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，做到科學(xué)、公平的評定學(xué)生成績，并將評定結(jié)果作為正確引導(dǎo)老師如何“教”與學(xué)生如何“學(xué)”的依據(jù)，推動教學(xué)改革。

1 全新的多角度考察、重平時成績的考核體系

1）以實(shí)驗(yàn)操作能力為基礎(chǔ)，考核重心向平時成績遷移。

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程自單獨(dú)設(shè)課以來，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的重視程度逐步增加，本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生將課堂上的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用的能力，在考核方式上，自然應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)操作能力為基礎(chǔ)，但是以往只憑抽簽決定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作，一錘定音的考核方式過于片面，這樣對考核結(jié)果就有失公平，本項(xiàng)目探索將期末考試的決定性作用遷移到平時成績的環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐漸弱化期末考試的意識，將精力和注意力集中到平時一點(diǎn)一滴上來［3］。

2）多角度考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在實(shí)驗(yàn)操作考核的基礎(chǔ)上，擬增加筆試、課堂提問、實(shí)驗(yàn)報告小論文3方面的考核，降低實(shí)驗(yàn)操作所占比例，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等內(nèi)容了解得更加透徹，使學(xué)生的精力放在“學(xué)”而不是“考”上，轉(zhuǎn)變目前為考而學(xué)的應(yīng)試模式，最終達(dá)到為解決問題而“學(xué)”的終身學(xué)習(xí)的方式。以此方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平。

2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

1）對操作項(xiàng)目內(nèi)容的改進(jìn)。

以往的實(shí)驗(yàn)操作考試暴露出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難度不一，操作內(nèi)容繁簡不一的問題，嘗試在以后的操作考核上，將難度較小的項(xiàng)目的考查內(nèi)容進(jìn)行拓展，增加對儀器的校準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)原理的考查，如氟離子選擇性電極測定氫氟酸的解離平衡常數(shù)項(xiàng)目；將難度相對較大，用時較長的項(xiàng)目刪減部分內(nèi)容，如液體飽和蒸汽壓的測定、雙液系氣液平衡相圖的測定，將原來的測定4～5個數(shù)據(jù)改為測定2～3個數(shù)據(jù)，這樣在學(xué)生抽簽時體現(xiàn)相對公平［4］。

2）拓寬筆試題型。

在原有筆試試題的基礎(chǔ)上增加實(shí)驗(yàn)后期作圖和數(shù)據(jù)處理的考查、對所給出實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)思路的判斷和改錯、創(chuàng)新一個與原實(shí)驗(yàn)原理相近的新實(shí)驗(yàn)等新題型對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行進(jìn)一步考查（如表2所示），旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、靈活運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，為下一步走上工作崗位創(chuàng)造條件［5］。

表2 筆試考題考核內(nèi)容及分值

3）對于思維縝密，大膽創(chuàng)新的學(xué)生予以獎勵性加分。

在課堂講授，課堂提問，實(shí)驗(yàn)過程的互動中，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的知識遷移能力，在實(shí)驗(yàn)中能夠輕松掌控整個項(xiàng)目，并能夠提出更好的問題的解決辦法，給予一次性的獎勵加分，加分的額度有上限要求，為10分，總分不超過100分。鼓勵學(xué)生向該生學(xué)習(xí)，形成良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣［6］。如表3所示，為擬探索的新的考核體系。

表3 物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)新的考核體系及評分

3 結(jié)束語

通過對上述物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核方式的改革與探索，深入剖析了原考核體系存在的問題，提出了新的考核體系和考核思路，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力和主觀能動性進(jìn)行了進(jìn)一步的培養(yǎng)，針對課程體系提出了老師講授的新要求，既規(guī)范了教師的講授廣度和深度，又全方位考查了學(xué)生對課程的掌握程度，可謂一舉兩得。為物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)［7］。

［1］周進(jìn)康，孫成濤，徐海麗，等.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評價體系改革與實(shí)踐［J］.化工高等教育，2014，31（5）：38－41.

［2］趙明，鐘志宇，李宏剛，等.物理化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)成績評定方法初探［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013，11（5）：272－274.

［3］陳玉鋒，莊志萍，左明輝，等.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)［J］.廣州化工，2012，40（11）：216－217.

［4］許映杰，魯越青，黃俊杰.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程規(guī)范化考試——以物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例［J］.紹興文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，30（8）：97－98.

［5］趙曉君，李晶瑩，李喜蘭，等.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評價體系的探索與改革［J］.廣東化工，2011，38（5）：259－259.

［6］郝艷玲，王九思.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與探索［J］.蘭州文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，27（6）：119－121.

［7］何榮幸，黃成，彭敬東.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的創(chuàng)新教育思路［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，37（4）：186－189.

Reform and Exploration of Examination Mode of Physical Chemistry Experiment Course

LIU Ying，MA Lihua
（School of Chemistry and Chemical Engineering，Southwest Petroleum University，Chengdu 610500，China）

Based on the new requirments of physical chemistry experiment course of Southwest Petroleum University and the characteristics of the students，combined with the characteristics of the discipline itself，this paper puts forward an experimental assessment system with targeted and reasonable assessment method，which can effectively improve the operation ability of students and stimulate students innovative consciousness.The practice shows that through the reform and exploration of the physical and chemical experimental course assessment methods，the integration of teachers'teaching and students＇learning has been promoted，and the students＇practical ability have been tested.Scientific and fair assessment of student achievement have been reached，and thus the teaching reform have been promoted.

physical chemistry experiment；evaluation system；operation ability；practice innovation

O6－31

A

10.3969／j.issn.1672－4550.2016.06.047

2015－07－03；修改日期：2016－10－25

劉瑩（1982－），女，碩士，講師，主要從事物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究方面的工作。