趙勝國

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

高校體育專業(yè)體育舞蹈課程有效教學(xué)的困境與策略

趙勝國

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、邏輯分析法等研究方法，從梳厘高校體育專業(yè)體育舞蹈課程有效教學(xué)相關(guān)概念入手，調(diào)查分析高校體育專業(yè)體育舞蹈課程有效教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境認(rèn)為：教師專項(xiàng)能力不強(qiáng)，教學(xué)理念不新；教學(xué)內(nèi)容安排隨意，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一；學(xué)生專項(xiàng)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等。并針對現(xiàn)狀提出發(fā)展策略：重視體育專業(yè)體育舞蹈師資隊(duì)伍建設(shè)；規(guī)范體育專業(yè)體育舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容及評價(jià)；改革體育專業(yè)體育舞蹈課程教學(xué)方式；不斷提升體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的自主性。

高校體育專業(yè)；體育舞蹈課程；有效教學(xué)；現(xiàn)實(shí)困境；發(fā)展策略

隨著高校教育的改革與發(fā)展，有效率、有效果、有效益的“三效”相統(tǒng)一的教學(xué)原則[1]，是高校各類學(xué)科有效教學(xué)評價(jià)的新理念。體育專業(yè)技術(shù)課程的有效教學(xué)評價(jià)更是如此[2]。近年來，伴隨體育舞蹈項(xiàng)目社會(huì)化和市場化程度的快速發(fā)展，體育舞蹈課程逐步融入到高校體育教育體系當(dāng)中，成為高校體育專業(yè)開設(shè)的新型熱門課程之一；體育舞蹈專項(xiàng)技能的習(xí)得是高校體育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生有效就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要砝碼之一。體育舞蹈與其它體育項(xiàng)目相比，具有技術(shù)性強(qiáng)、各舞種特點(diǎn)鮮明、學(xué)生普遍接觸偏晚等多重特征。因此，有關(guān)高校體育專業(yè)體育舞蹈課程教什么、怎么教、怎么學(xué)等問題一直都是體育舞蹈教育教學(xué)工作不斷深入討論與研究的重要課題。有效教學(xué)作為衡量教師的教學(xué)效益是否提高、學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度是否提升的一種新型教學(xué)思想與理念，對高校體育專業(yè)體育舞蹈課程教授具有積極的引導(dǎo)作用。本文試圖以我國東、中、西部共19所高校體育專業(yè)所開設(shè)的體育舞蹈課程為例，探尋體育舞蹈課程有效教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境及其策略，旨在有效提高高校體育專業(yè)體育舞蹈課堂教學(xué)效率，服務(wù)于畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)更好地就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，以期順應(yīng)與助推萬眾創(chuàng)新大眾創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象。以高校體育專業(yè)（非專業(yè)院校）體育舞蹈課程有效性教學(xué)為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法。通過查閱文獻(xiàn)資料了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，為研究提供參考依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法。根據(jù)本文研究需要，設(shè)計(jì)了《高校體育專業(yè)體育舞蹈課程有效教學(xué)（學(xué)生）調(diào)查問卷》。采用專家評判法和再測法分別對問卷的效度和信度進(jìn)行檢驗(yàn)，整體符合社會(huì)學(xué)的研究要求。本研究借2015年11月由全國大體協(xié)主辦、昆明學(xué)院承辦的全國首屆大學(xué)生體育舞蹈錦標(biāo)賽之機(jī)，通過與全國體育專業(yè)體育舞蹈的參賽師生交流，并依據(jù)區(qū)域劃分選擇，選取19所體育專業(yè)開設(shè)體育舞蹈課程的高校（東、中、西部分別為5所、8所和6所普通高校）的體育舞蹈課程的學(xué)生為調(diào)查對象。于2015年12月至2016年2月，在有關(guān)參賽指導(dǎo)教師的幫助下，對各高校分別發(fā)放學(xué)生問卷 30份，共570份；通過回收篩選有效問卷共有539份，其有效回收率達(dá)到94.6%。

1.2.3 訪問調(diào)查法。根據(jù)研究需要，分別在2015年11月和2016年6月由全國大體協(xié)主辦、昆明學(xué)院承辦的全國首屆大學(xué)生體育舞蹈錦標(biāo)賽和全國高校體育舞蹈教師培訓(xùn)期間，訪談了部分高校體育院系分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，了解體育專業(yè)體育舞蹈課程開展現(xiàn)狀及教學(xué)安排；同時(shí)訪談了相關(guān)高校體育舞蹈專業(yè)院校體育舞蹈專業(yè)教師及體育舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練研究領(lǐng)域的專家學(xué)者，以提高研究的有效性和可靠性。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 體育舞蹈課程有效教學(xué)的有關(guān)概念梳厘

2.1.1 有效教學(xué)

教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)、復(fù)雜、連續(xù)的復(fù)合體，它是在特定的社會(huì)文化因素影響下，借助一定的教學(xué)場有序完成教師的教、學(xué)生的學(xué)，并產(chǎn)生兩兩互動(dòng)和交融的反應(yīng)。有效教學(xué)是在上世紀(jì)初西方的教學(xué)科學(xué)化進(jìn)程中提出來的一種新型教學(xué)理念。有效教學(xué)突出的是“教”與“學(xué)”并重，體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)中心論”的重要理念。這里的“有效”，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)是在一種科學(xué)合理的教學(xué)觀念引導(dǎo)下完成的，并對學(xué)生的進(jìn)步或提升產(chǎn)生積極影響；而這里的“教學(xué)”，則是指教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，采取學(xué)生易于消化吸收和愿意接受的教學(xué)方法或手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。有效教學(xué)是現(xiàn)代教育的一種理想化的教學(xué)理念追求，是貫徹在教師教學(xué)的整個(gè)過程之中，包括教師教學(xué)前的有效教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的有效策略、教學(xué)后的有效反思與總結(jié)，是各類學(xué)科所有教師共同期盼和追求的一種教學(xué)境界。

2.1.2 體育舞蹈課程有效教學(xué)

在體育專業(yè)課程教學(xué)中，既包括“理論類”課程教學(xué)，也設(shè)有“技術(shù)類”課程教學(xué)，其中后者是區(qū)別于其它學(xué)科教學(xué)的主要專業(yè)教學(xué)特征之一。通常所謂“技術(shù)類”課程教學(xué)就是以實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程和以技能習(xí)得為主體的課程教學(xué)。而在體育學(xué)內(nèi)的“技術(shù)類”課程教學(xué)，或稱之“術(shù)科”或“技術(shù)學(xué)科”教學(xué)，特指各體育項(xiàng)目的專項(xiàng)技術(shù)教授與習(xí)得過程，突出以人的肢體來感知體育學(xué)科具體知識(shí)的一種形式[3-4]。體育舞蹈課程即是“技術(shù)類”課程的表現(xiàn)形式之一，因此，體育舞蹈課程教學(xué)是強(qiáng)調(diào)體育舞蹈項(xiàng)目專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)過程?！绑w育舞蹈課程有效教學(xué)”是指在面向社會(huì)體育人才需求的專業(yè)性要求下，高校體育舞蹈師生交互形成共同的體育舞蹈專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)場域中，教師采取講解、示范、合理變換隊(duì)形或節(jié)奏等一系列交互方法或手段，學(xué)生通過肢體感知與練習(xí)，從而獲得體育舞蹈專項(xiàng)基本理論知識(shí)、掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能等課程知識(shí)，并滿足體育專業(yè)大學(xué)生全面成長與未來發(fā)展需求的合理教學(xué)。

根據(jù)體育專業(yè)“技術(shù)學(xué)科”有效性教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)的有關(guān)理論[5]，并結(jié)合體育舞蹈項(xiàng)目的技術(shù)和教學(xué)特征[6]，高校體育專業(yè)體育舞蹈課程有效教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境分析，應(yīng)基于高校體育專業(yè)體育舞蹈課程有效教學(xué)的內(nèi)涵及其相關(guān)內(nèi)容，涉入師資隊(duì)伍、學(xué)生生源，以及教學(xué)的內(nèi)容、策略和評估等方面。

2.2 高校體育專業(yè)體育舞蹈課程有效教學(xué)的困境

2.2.1 體育舞蹈課程中的師資隊(duì)伍

教師是實(shí)現(xiàn)體育舞蹈課程有效教學(xué)的核心主體。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、體育舞蹈教學(xué)的組織者和課堂教學(xué)策略的探索者，應(yīng)既要具備扎實(shí)的體育舞蹈專項(xiàng)技術(shù)，也要具有領(lǐng)悟體育舞蹈課程最新教學(xué)改革的識(shí)別與洞察能力。因此高校體育專業(yè)體育舞蹈專項(xiàng)教師不管在專項(xiàng)能力上，還是在相關(guān)領(lǐng)域的科研水平上都應(yīng)該具有積極創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力。調(diào)查訪問發(fā)現(xiàn)，19所高校共46名體育專業(yè)體育舞蹈教師，在性別上女性明顯比例偏大；在年齡分布上多數(shù)處在中青年階段；在學(xué)歷上碩士研究生文化程度的人數(shù)比例最大；在職稱上副教授及其以上的人數(shù)明顯偏少；從專業(yè)類型來看，專業(yè)院校畢業(yè)的高端專業(yè)人才明顯不足（見表1）。此外，從整體教師數(shù)量來看，平均每所高校體育專業(yè)體育舞蹈教師人數(shù)不到3人。

可見，高校體育專業(yè)體育舞蹈師資專項(xiàng)能力不強(qiáng)，教學(xué)理念不新，職稱水平整體不高。因?yàn)轶w育舞蹈運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)技術(shù)要求高、專項(xiàng)技能習(xí)得提升慢的體育項(xiàng)目，因此，對專項(xiàng)教師的要求較高。而調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前高校體育專業(yè)體育舞蹈教師年齡偏小、職稱偏低、專項(xiàng)起點(diǎn)較晚，專項(xiàng)教學(xué)經(jīng)歷不夠豐富，仍處在教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和摸索階段。進(jìn)一步觀察訪問發(fā)現(xiàn)，雖然所調(diào)查的46位體育舞蹈教師學(xué)歷整體較高，但多數(shù)都是專項(xiàng)與學(xué)歷不對口，導(dǎo)致出現(xiàn)“高學(xué)歷的專項(xiàng)水平低、專項(xiàng)水平高的學(xué)歷低”的現(xiàn)象，導(dǎo)致多數(shù)專業(yè)教師難以進(jìn)行體育舞蹈專項(xiàng)技術(shù)技能及其教學(xué)的有效專項(xiàng)研究與創(chuàng)新，嚴(yán)重制約高校體育專業(yè)體育舞蹈課程有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，是影響體育舞蹈課程有效教學(xué)的重要因素。

表1 19所高校體育專業(yè)體育舞蹈師資基本信息（n=46人）

表2 19所高校體育專業(yè)體育舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容（n=19所）

2.2.2 體育舞蹈課程中的教學(xué)體系

（1）教學(xué)內(nèi)容

高校體育專業(yè)體育舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容的選擇對體育舞蹈有效教學(xué)具有重要影響。根據(jù)體育舞蹈項(xiàng)目群的分類，體育舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容主要包括拉丁舞和摩登舞兩大類，且每大類中各含有五支特點(diǎn)鮮明的獨(dú)立舞種。因此，體育舞蹈課程教學(xué)應(yīng)遵循體育舞蹈項(xiàng)目群的舞種類別選擇內(nèi)容進(jìn)行教授，且合理安排每個(gè)舞種的基本動(dòng)作、指定套路或花樣套路的比例進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，19所高校體育專業(yè)體育舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容的選擇呈現(xiàn)非統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化，見表2。

表2可見，高校體育專業(yè)體育舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容選擇，多數(shù)都能夠按照項(xiàng)目要求進(jìn)行安排，但仍然還有部分院校未能全面合理地安排教學(xué)內(nèi)容。通過進(jìn)一步訪談發(fā)現(xiàn)，19所高校體育專業(yè)體育舞蹈課程教學(xué)過程中，有的側(cè)重于基本功學(xué)習(xí)，有的注重花樣套路教學(xué)，且在教學(xué)套路的編排上，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容和指定教學(xué)套路；此外，在體育舞蹈專項(xiàng)考核評價(jià)過程同樣存在五花八門的模式。由此發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校體育專業(yè)體育舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)混亂不明確，嚴(yán)重影響體育舞蹈課程有效教學(xué)理念的貫徹與實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該在中國教育部大體協(xié)的牽頭下，加強(qiáng)高校體育專業(yè)大學(xué)生體育舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容和專項(xiàng)考核評價(jià)的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化，尤其是關(guān)于各舞種的基本指定動(dòng)作和規(guī)定套路。

（2）教學(xué)策略

體育舞蹈課程的教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)體育舞蹈專項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)而制定的、貫徹于整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程的總體規(guī)劃，是專項(xiàng)教師推進(jìn)體育舞蹈教學(xué)中教學(xué)方法、組織管理等方面內(nèi)容的最優(yōu)化構(gòu)架成整體。具體的說，主要包括體育舞蹈教學(xué)的有效組織與管理、教學(xué)方法的合理選擇等。體育舞蹈課程教學(xué)過程中的教學(xué)策略選擇對體育舞蹈有效教學(xué)起到直接的影響。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)高校體育專業(yè)體育舞蹈課程教學(xué)組織僵化、教學(xué)方法選擇單一。其一，在教學(xué)組織方面，51.6%的同學(xué)在日常體育舞蹈課程學(xué)習(xí)過程中，是停留在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)模式上；不到一半（44.0%）的同學(xué)在體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)習(xí)過程中定期組織參加校內(nèi)外教學(xué)比賽或表演。俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。體育舞蹈項(xiàng)目就是一種集表演與競技相結(jié)合的技術(shù)性強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)，更是強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外的結(jié)合，僅僅靠課堂教學(xué)是無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須借助定期組織校內(nèi)外教學(xué)比賽或表演來輔助教學(xué)，才能起到調(diào)節(jié)枯燥乏味的基本功練習(xí)過程，并能促進(jìn)學(xué)生對體育舞蹈技術(shù)的掌握與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。其二，在教學(xué)方法選擇方面，一半以上學(xué)生（54.0%）是在體育舞蹈場館反復(fù)重復(fù)著教師安排的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法單一。體育舞蹈項(xiàng)目是西方文化背景下產(chǎn)生的宮廷中的舞蹈形式，具有典型的高雅而莊重的文化氣息。在國外體育舞蹈家的教學(xué)過程中，經(jīng)常采用變換節(jié)奏教學(xué)方法，即通過放慢不同倍數(shù)節(jié)奏的教學(xué)方法，既能使學(xué)生有效地形成正確肌肉感覺掌握各舞種的動(dòng)作技術(shù)，更能實(shí)現(xiàn)機(jī)體由內(nèi)而外的接納專項(xiàng)元素。可見，體育舞蹈課程教學(xué)策略的合理應(yīng)用對有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)具有直接影響。

2.2.3 體育舞蹈課程中的學(xué)生狀態(tài)

高校體育專業(yè)體育舞蹈課程的教學(xué)對象——學(xué)生，對課堂教學(xué)效率具有直接影響，學(xué)生的狀態(tài)好壞對是否能夠?qū)崿F(xiàn)體育舞蹈課程有效教學(xué)起到關(guān)鍵作用。體育舞蹈的有效教學(xué)不是僅僅看教師教的如何，更是看學(xué)生對體育舞蹈基本知識(shí)技能的掌握程度。由于體育舞蹈運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)技術(shù)性極強(qiáng)，且提升進(jìn)程慢的一項(xiàng)體育項(xiàng)目。因此，大學(xué)生在體育舞蹈學(xué)習(xí)之前是有無過接觸及學(xué)習(xí)后是否真正能夠主動(dòng)積極參與到體育舞蹈教學(xué)過程中去，并能真正掌握相關(guān)專項(xiàng)技術(shù)技能是實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)體育舞蹈課程有效教學(xué)的核心之處。表3不難看出，高校體育專業(yè)參與體育舞蹈課程學(xué)習(xí)的大學(xué)生在學(xué)前大多數(shù)（87.6%）沒有基礎(chǔ)，且參與體育舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多樣性。

表3 19所高校體育專業(yè)體育舞蹈課程學(xué)生狀態(tài)（n=539人）

分析認(rèn)為，從高校體育專業(yè)參與體育舞蹈課程學(xué)習(xí)的大學(xué)生“學(xué)期基礎(chǔ)”來看，整體專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容選擇和課堂組織存在困難，難以取得有效的教學(xué)效果。因?yàn)轶w育舞蹈和其它體育項(xiàng)目不同，只要不會(huì)的就屬于真正的零基礎(chǔ)，必須從最簡單初級(jí)的身體形態(tài)及基礎(chǔ)動(dòng)作學(xué)起，而有基礎(chǔ)的卻很難有耐心反復(fù)的去再練習(xí)那些簡單枯燥的基本動(dòng)作，從而導(dǎo)致不管在教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇上，還是教學(xué)進(jìn)程的規(guī)劃上，都受到極大影響，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。從高校體育專業(yè)參與體育舞蹈課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來看，雖然豐富多樣，但由于正是因?yàn)閯?dòng)機(jī)的不同導(dǎo)致學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程中參與程度存在差異，甚至最終出現(xiàn)體育舞蹈專項(xiàng)能力的兩極分化現(xiàn)象。因?yàn)檎嬲驗(yàn)椤芭d趣愛好”或是“獲得特長”而參與學(xué)習(xí)體育舞蹈的同學(xué)，與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為 “應(yīng)付畢業(yè)”“好奇隨眾”等其它動(dòng)機(jī)的同學(xué)，在課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程中的積極程度顯而易見的存在差異。尤其是這些消極學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅自己不學(xué)，與好學(xué)的同學(xué)之間差距越來越大，而且還容易傳染和影響那些渴望學(xué)習(xí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，大學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異性對體育舞蹈課程有效教學(xué)具有重要影響。

3 高校體育專業(yè)體育舞蹈課程有效教學(xué)的策略

3.1 重視體育專業(yè)體育舞蹈師資隊(duì)伍建設(shè)

教改的核心問題就是教師，沒有教師質(zhì)量的提升，就難以達(dá)到教育質(zhì)量的有效提高。因此實(shí)現(xiàn)高校體育專業(yè)體育舞蹈課程有效教學(xué)，如何提升教師的質(zhì)量顯得格外重要。根據(jù)高校體育專業(yè)體育舞蹈課程特征與有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，體育舞蹈課程教師的素質(zhì)要求涉及如下：（1）更新體育舞蹈專項(xiàng)教師的教學(xué)觀念。首先教師不僅要掌握過硬的體育舞蹈專項(xiàng)的知識(shí)和技能，而且要明確高校體育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，做到科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)，并要真正清楚自己的角色，準(zhǔn)確自我定位，才能真正幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育舞蹈技術(shù)技能。（2）打好體育舞蹈專項(xiàng)教學(xué)基本功。體育舞蹈教學(xué)首先講解與示范，就是要求教師能準(zhǔn)確而清晰掌握不同舞種的技術(shù)特點(diǎn)和不同舞步的動(dòng)作結(jié)構(gòu)及其講解思路。（3）提高體育舞蹈教師課堂互動(dòng)和交流能力。體育舞蹈教學(xué)是一種開放性的肢體參與技術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)過程，教師與教師的互動(dòng)與交流對學(xué)生主動(dòng)參與并學(xué)好體育舞蹈具有重要影響。（4）加強(qiáng)體育舞蹈教師的專項(xiàng)研究能力。體育舞蹈教學(xué)應(yīng)積極專項(xiàng)基礎(chǔ)理論、動(dòng)作技術(shù)和教學(xué)方法等進(jìn)行反思，并通過教學(xué)中的經(jīng)常性反思與研究，才能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提升自我專業(yè)素養(yǎng)，提高體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

3.2 規(guī)范體育專業(yè)體育舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容及評價(jià)

規(guī)范體育專業(yè)體育舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容及其評價(jià)，是實(shí)現(xiàn)體育舞蹈有效教學(xué)的重要途徑。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，首先應(yīng)從高校體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，深入理解與靈活運(yùn)用體育舞蹈教材。因?yàn)轶w育舞蹈教材是專項(xiàng)教師進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的重要依據(jù)，是教師教學(xué)內(nèi)容選擇的主要參考對象，可以說，規(guī)范而標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教材是有效教學(xué)的重要條件。其次，從體育舞蹈專項(xiàng)基本動(dòng)作入手，規(guī)范統(tǒng)一指定動(dòng)作和規(guī)定套路。標(biāo)準(zhǔn)化的基本動(dòng)作和規(guī)定套路，對高校體育專業(yè)體育舞蹈有效教學(xué)奠定根本基礎(chǔ)，對統(tǒng)一與提升體育專業(yè)學(xué)生的體育舞蹈專項(xiàng)技術(shù)能力起到有效的促進(jìn)作用。第三，嘗試開發(fā)體育舞蹈校本課程。在牢固掌握體育舞蹈專項(xiàng)基本動(dòng)作和規(guī)定套路的基礎(chǔ)上，嘗試選擇基于中國不同地方的特色文化及地域特色，編排能夠有效激發(fā)學(xué)生融入體育舞蹈文化的教材，得到既提升了學(xué)生的體育舞蹈專項(xiàng)技能，也傳承與發(fā)揚(yáng)了地方傳統(tǒng)特色文化。此外，在教學(xué)評價(jià)上，一是在評價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)上采取全面化。既要考察與評價(jià)學(xué)生的體育舞蹈專項(xiàng)技能，還要評價(jià)學(xué)生對舞序創(chuàng)編的實(shí)踐能力，同時(shí)還要考察學(xué)生組織與集體協(xié)同能力。二是課程評價(jià)主體多樣化、過程動(dòng)態(tài)化?？刹捎猛瑢W(xué)互評、教師點(diǎn)評等評價(jià)，客觀指出學(xué)生技術(shù)技能的錯(cuò)誤，或及時(shí)肯定學(xué)生的每一次點(diǎn)滴成效，從而得到有效地提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。

3.3 改革體育專業(yè)體育舞蹈課程教學(xué)方式

體育專業(yè)體育舞蹈課堂教學(xué)的有效運(yùn)行，不能像傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)一樣，簡單的“模仿式”“口令式”，它更加強(qiáng)調(diào)音樂旋律的把握和節(jié)拍的切分，以及中段核心力量的轉(zhuǎn)化等。所以體育舞蹈課程教學(xué)方式應(yīng)在其它傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)方式的基礎(chǔ)上更加注重：（1）體育舞蹈課堂文化環(huán)境構(gòu)建。體育舞蹈起源于西方國家，每個(gè)舞種都有其獨(dú)特的文化背景和音樂旋律，因此在課堂教學(xué)中既要有一般體育項(xiàng)目教學(xué)模式，也要緊扣不同舞種的特有文化進(jìn)行講解與體驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈創(chuàng)造一個(gè)更貼近舞蹈自身文化的課堂氛圍。（2）改變傳統(tǒng)的教學(xué)口令指示，運(yùn)用節(jié)奏鮮明節(jié)拍切分口令。體育舞蹈不同的舞種的精彩之處就是其特有的節(jié)奏，因此在體育舞蹈專項(xiàng)教學(xué)中學(xué)會(huì)采用不同節(jié)奏下的技能訓(xùn)練，比如采用“8、4、2、1”式音樂節(jié)奏反復(fù)練習(xí)，也就是指把節(jié)奏放慢八倍、四倍、兩倍和正常節(jié)奏進(jìn)行輪換重復(fù)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效提升學(xué)生對動(dòng)作技術(shù)的肌肉感覺，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確把握動(dòng)作節(jié)奏。（3）以賽促練，重視文化建設(shè)。體育舞蹈學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)，只有通過定期比賽或表演才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生編排舞序的創(chuàng)新性，才能著實(shí)提升體育專業(yè)體育舞蹈學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.4 提升體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的自主性

在體育舞蹈課程教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)開放式教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，營造互動(dòng)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作探究，加強(qiáng)理論結(jié)合實(shí)踐能力培養(yǎng)。第一，明確不同專項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立階段性自信心。多數(shù)體育專業(yè)體育舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生總是把預(yù)期目標(biāo)建立在動(dòng)態(tài)橫向比較之中，導(dǎo)致自我迷失目標(biāo)，看不到進(jìn)步，容易出現(xiàn)自暴自棄的心態(tài)。所以教師在教學(xué)過程中要善于觀察并適時(shí)溝通，幫助學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，建立不同階段的差異性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效。第二，激發(fā)學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)存在感。從體育舞蹈表演與競賽來看，展現(xiàn)出來的都是充滿激情、活力以及美的感受；但在平時(shí)教學(xué)過程中，則是枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生對體育舞蹈甚至產(chǎn)生厭惡與逃避感。因此，教師在體育舞蹈教學(xué)過程中尋求合理的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情與產(chǎn)生興趣是不可缺少的，同時(shí)加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，并適時(shí)給予交流。

4 結(jié)束語

在面向社會(huì)體育人才需求的專業(yè)性要求下，實(shí)現(xiàn)高校體育舞蹈課程有效教學(xué)，可以使學(xué)生獲得體育舞蹈專項(xiàng)基本理論知識(shí)、掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，并達(dá)到服務(wù)于學(xué)生的全面成長與未來發(fā)展需求的合理教學(xué)要求。教師專項(xiàng)能力不強(qiáng)，教學(xué)理念不新；教學(xué)內(nèi)容安排隨意，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一；學(xué)生專項(xiàng)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等因素，是高校體育專業(yè)體育舞蹈課程有效教學(xué)開展中存在的重要問題。應(yīng)重視體育專業(yè)體育舞蹈師資隊(duì)伍建設(shè)；規(guī)范體育專業(yè)體育舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容及評價(jià)；改革體育專業(yè)體育舞蹈課程教學(xué)方式；不斷提升體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的自主性，是解決高校體育專業(yè)體育舞蹈課程有效教學(xué)的重要路徑。

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A STUDY ON THE PREDICAMENT AND STRATEGY OF EFFECTIVE TEACHING OF SPORTS DANCE COURSE IN COLLEGE PHYSICAL EDUCATION MAJOR

ZHAO Sheng－guo
（Chaohu College，Chaohu Anhui 23800）

Through the literature material method,questionnaire method,survey method,logical analysis and other research methods,this paper starts from the relevant concepts of effective teaching of sports dance curriculum in college physical education major and analyzes the practical dilemma of effective teaching of sports dance curriculum.It is believed that the teacher’s special ability is not strong enough,the teaching idea is not too innovative;the teaching content is casually arranged with traditional teaching methods;and students’foundation is uneven,lacking of learning motivation.Therefore,Some strategies are provided:pay more attention to the team construction of sports dance teachers of PE major;standardize the teaching content and evaluation of the curriculum;reform the teaching ways;and improve the independence of students from PE department to learn sports dance.

College physical education major；Sports dance course；Effective teaching；Practical dilemma；Development strategy

G642.0

A

1672－2868（2016）06－0137－06

責(zé)任編輯、校對：陳 鳳

2016-08-25

安徽省省級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012jyxm491）；2014年安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：PX－1416607）

趙勝國（1976-），男，安徽巢湖人。巢湖學(xué)院體育學(xué)院，副教授。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。