劉伊婷

(南昌大學外國語學院，江西 南昌 330031)

國內圖形背景理論研究綜述

劉伊婷

(南昌大學外國語學院，江西 南昌 330031)

國內15年來關于圖形背景理論的研究不斷發(fā)生變化。在理論方面，多種理論不斷引入；在研究、探索與應用上，呈現(xiàn)出多角度的研究方向。而且主要是用于漢英翻譯教學、解釋英語句法現(xiàn)象和特點。而在教學中的應用較少，針對中文句法的研究較少，且英漢對比的研究較少。應用目的不強及手段單一是主要的問題。我國圖形背景理論應抓住漢語本身的特點，如利用該理論解釋古漢語歷時變化特點，以發(fā)現(xiàn)漢語語言的認知特點，并分析英漢不同的認知差異。本文主要從研究現(xiàn)狀、研究問題和研究目標等方面對圖形背景理論進行闡述。

圖形背景理論；研究內容；研究問題；研究目標

1 引言

圖形背景理論在我國發(fā)展至今已有15年的歷史，國內的圖形背景理論從理論、應用上都取得了一定的進展。但是，對該理論的研究有許多值得注意的東西，近10年的研究數(shù)量的劇增是值得關注的現(xiàn)象。國內自從2001年出現(xiàn)圖形背景理論研究開始，到2016年共15年。通過使用以“圖形背景”為主題，在中國期刊網(wǎng)(CNKI)搜索從2001-2016年發(fā)表的期刊，我們發(fā)現(xiàn)共有期刊442篇。按照每四年一個階段，其數(shù)量分布見表1：

表1 中國期刊網(wǎng)文史哲類(期刊)所發(fā)布的圖形背景理論研究成果

以上分布顯示，第一個四年的研究成果很少；第二個四年的成果增長很快，說明國內研究興趣的上升；第三、第四個四年繼續(xù)增長。不難看出，該領域的研究呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭，引起國內學者的關注。2001-2004年期刊發(fā)表不多，期刊共十篇，但核心占七篇。主要是《外語教學與研究》、《外語學刊》、《外國語》、《學術交流》等刊物。句法語序等涉及較多，大多是理論發(fā)展。2005-2008年圖形背景理論對語法、句法、詞匯的解釋分析較多。如：分析歧義現(xiàn)象，標記主位，并開始對詩歌的解讀。2009-2012年開始應用于解釋漢語語言的特征，并用于漢英翻譯等，并隨著認知詩學的興起和發(fā)展，大量用于分析文學作品。2013-2016年，對文學作品分析出現(xiàn)蓬勃發(fā)展，并開始出現(xiàn)用該理論解釋漢語語言，如網(wǎng)絡語的現(xiàn)象和特點。相對之前的研究，該階段創(chuàng)新較少，且該理論主要用于文學作品的分析。

2 國內圖形背景理論研究現(xiàn)狀

2.1 引述及其推廣

國內圖形背景理論的起步主要以理論的介紹和引進為主。近年來,已有許多學者運用“圖形-背景”理論來研究英語的語法和句式,其中包括對倒裝句、名動轉換、簡單句、分裂句、被動語態(tài)的研究。文旭、劉先清(2004)從認知語言學的圖形-背景理論出發(fā),解釋英語倒裝句:說話者把認知結構“圖形-背景”轉化為“背景-圖形”，并從該角度解釋倒裝句的作用，即說話者的這一主觀變化可引起聽者對有標記圖形的注意。大多數(shù)學者都將圖形背景理論應用于解釋句法現(xiàn)象，英漢語序的差異等。如)用該理論解釋there-句型(張克定，2007)，when-分句的認知等(鐘書能,.黃瑞芳，2014)。圖形背景理論較多的用于解釋句法上的認知現(xiàn)象，對句法分析有較強的解釋力。國外學者把該理論應用到認知詩學的研究，這引起了國內對理論與方法的進一步發(fā)展，并且許多學者將其運用于認知詩學，進而對英文詩歌、古漢語詩詞等的分析(梁麗,陳蕊，2008.蔣蕭.，2015)。

2.2 研究、探索與應用

國內的認知詩學研究、探索與應用反映在以下幾個方面：

一是多理論、多角度的研究。從理論上看，有從認知詩學角度分析詩歌意境的凸顯，有的從該理論分析系統(tǒng)功能語言學的標記主位，又從構式語法方面等談論語言中圖形背景問題。從研究角度看，國內的有關研究多采用認知學的角度，探討意境、語法、句式、及語言現(xiàn)象中的認知行為。例如，研究文學作品的圖形背景，被動句、歧義句、倒裝句等典型句式及某些特殊句式的分析解釋等。近幾年主要用于解釋漢語語言現(xiàn)象，如雙關語、諧音造詞、和網(wǎng)絡語等語言現(xiàn)象及特點。

二是多對象的研究。包括語義、語法、語篇的研究等。以語法的研究居多。近年來,已有許多學者運用“圖形-背景”理論來研究英語的語法和句式,其中包括對倒裝句、名動轉換、簡單句、分裂句、被動語態(tài)、there-句型、when-分句的認知等。圖形背景理論較多的用于解釋句法上的認知現(xiàn)象，對句法分析有較強的解釋力。

三是應用性的研究。主要是應用于漢英翻譯教學，沈艷蕾(2010)從圖形-背景理論角度解釋漢譯英教學。提出建立”圖形-背景”模式，學生在語言轉換的過程中就能較好地把握住對原句進行觀察的角度,進而保證其翻譯能保持原汁原味的狀態(tài)。侯敏(2015)提出啟發(fā)學生不能照搬漢語表達方式對英文進行表述，找出其中的邏輯關系，區(qū)分主要信息與次要信息，通過英語句法手段來翻譯。

3 問題與優(yōu)勢

3.1 問題

國內關于圖形背景理論的研究，深度和廣度不夠。大多數(shù)都是集中于認知詩學研究、教學、翻譯、語法句式研究等。例如：漢英翻譯的圖形背景，沈艷蕾啟發(fā)學生不能照搬漢語表達方式對英文進行表述，區(qū)分主要信息與次要信息等，而后的翻譯和翻譯教學研究都無較多創(chuàng)新之處。在研究對象上，對語篇的圖形背景理論分析較少，如圖形背景理論在語篇及語篇教學的應用，缺乏對實際問題的研究。其次，對中國語言的圖形背景理論較少，如中國古代和現(xiàn)代的語篇變化的研究等。在研究體系上，并無較多理論發(fā)展。圖形背景理論在分析文學作品中主要是解釋文學現(xiàn)象，而并無較多的理論創(chuàng)新，對句法的研究較多，但應用于中文句法的分析較少，且英漢對比的研究較少，主要用于解釋英語句法現(xiàn)象和特點。

3.2 優(yōu)勢

國內圖形背景理論有一定創(chuàng)新。許多學者從解釋英語句法現(xiàn)象到分析漢語語言現(xiàn)象。如:綽號、仿擬修辭格、雙關語、網(wǎng)絡詞語、及諧音造詞等現(xiàn)象遵循的認知規(guī)律。田龍菊用圖形背景闡釋雙關語發(fā)現(xiàn),雙關語是一種有標記性語言,屬于典型焦點句，并對其加以深入討論。黃潔(2015)提出諧音造詞的圖形背景闡釋，研究諧音的認知組織模式及語用效果等。當然，也有認知語言學研究圖形背景關系的相關研究(么孝穎，2007)。

4 目標與任務

十幾年來，我國的圖形背景理論雖有不少的研究，研究隊伍也迅速擴大，但缺乏體系。在理論和方法上，我國應加強新理論的應用。如基于語料庫等進行分析，對中國學生對英語語言運用方面進行一定分析等，如：基于口筆語語料庫對中國學生寫作的圖形背景進行研究，提出一些實質性的問題和解決方式。在研究主題上，應挖掘漢語的語言特色，以取得在圖形背景研究上的突破。中國古漢語的圖形背景有著一定的差異，不同時代的語言認知模式有著不同。而目前對于漢語語言的圖形背景的歷時變化并沒有相關研究。且中西方在文化及其語言上的圖形背景有著差異。認知和文化的差異都需要大規(guī)模的歷時研究，這都有待于日后的進一步研究。隨著該理論在研究角度和研究方法等的不斷發(fā)展，圖形背景理論將會更加豐富和完善。

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南昌大學研究生創(chuàng)新專項資金項目“英語詞義識解的樂觀主義傾向”(編號：cx2016250)

劉伊婷(1991-)，女，江西南昌人，南昌大學研究生，研究方向：語言學理論與應用、對比語言學。

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