張瑜珂

(河南科技大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471023)

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2016年中國(guó)大學(xué)畢業(yè)典禮演講的積極話語(yǔ)分析
——評(píng)價(jià)理論視角

張瑜珂

(河南科技大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471023)

演講語(yǔ)篇一直是積極話語(yǔ)分析的研究熱點(diǎn)之一，但是研究對(duì)象多為政治類演講語(yǔ)篇，對(duì)教育類演講語(yǔ)篇的話語(yǔ)分析則很少見。在大學(xué)畢業(yè)典禮演講上，當(dāng)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生作為受眾時(shí)，演講者們往往采取特殊的表達(dá)方式和觀點(diǎn)，以期為這群即將步入社會(huì)的特殊群體上好最后一課。本文以評(píng)價(jià)理論中的態(tài)度系統(tǒng)為研究框架，以2016年中國(guó)9所名校校長(zhǎng)在大學(xué)生畢業(yè)典禮上的演講為研究對(duì)象，進(jìn)行教育類語(yǔ)篇的積極話語(yǔ)分析。研究發(fā)現(xiàn)，所有9篇畢業(yè)演講都傳遞了對(duì)于中國(guó)未來(lái)一代的美好希冀與鼓舞。本文研究將為積極話語(yǔ)分析和教育類演講語(yǔ)篇的研究提供新的研究角度和借鑒意義，同時(shí)也為和諧校園以及和諧社會(huì)的構(gòu)建提供積極的態(tài)度和能量。

積極話語(yǔ)分析；評(píng)價(jià)理論；畢業(yè)典禮演講

教育類的演講作為一種話語(yǔ)語(yǔ)篇種類，對(duì)于大部分受眾學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。而大學(xué)里的教育演講往往會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，采取行動(dòng)改變當(dāng)前狀況，從而建立一個(gè)更加和諧美好的社會(huì)?，F(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)科技和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì)。在這樣一個(gè)社會(huì)背景下，未真正步入社會(huì)的大學(xué)生很有可能會(huì)被各種各樣的誘惑所吸引，甚至走上錯(cuò)誤的人生道路。因此在大學(xué)校園里教授或者校長(zhǎng)的演講或者寄語(yǔ)顯得尤為重要，尤其是在大學(xué)生涯最后一站中的畢業(yè)演講，既是離別贈(zèng)言，也飽含了母校對(duì)畢業(yè)生美好的期望和最后的督促。本文將采取積極話語(yǔ)分析的方式分析2016年6月《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)布的9所知名高等院校校長(zhǎng)在畢業(yè)典禮上的演講，試圖找尋這些語(yǔ)篇的構(gòu)成模式，以及深層的積極的話語(yǔ)意義，以鼓勵(lì)各地大學(xué)生們擁有積極美好的生活態(tài)度。

一、文獻(xiàn)綜述

積極話語(yǔ)分析(PDA)是馬丁在1999年參加國(guó)際會(huì)議時(shí)提出的一種話語(yǔ)分析方式，它的提出對(duì)批評(píng)話語(yǔ)分析(CDA)是一種補(bǔ)充與反撥。馬丁認(rèn)為積極話語(yǔ)分析是對(duì)言語(yǔ)社區(qū)的一種架構(gòu)，而批評(píng)話語(yǔ)分析則是對(duì)語(yǔ)篇解構(gòu)的過(guò)程。批評(píng)話語(yǔ)分析的最終目的是揭示語(yǔ)篇中隱含的意識(shí)形態(tài)和不平等的權(quán)利關(guān)系。而積極話語(yǔ)分析則是強(qiáng)調(diào)用一種積極的態(tài)度來(lái)分析語(yǔ)篇，從而促進(jìn)社會(huì)更加和諧的發(fā)展。國(guó)內(nèi)專家朱永生教授認(rèn)為積極話語(yǔ)分析是對(duì)批評(píng)話語(yǔ)分析的補(bǔ)充和反拔；批評(píng)話語(yǔ)分析語(yǔ)篇的選擇范圍很廣，但最多的是能夠反映語(yǔ)言與意識(shí)形態(tài)關(guān)系的新聞?wù)Z篇；系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)下的評(píng)價(jià)理論是其常用理論框架。目前國(guó)內(nèi)外的許多政治性、經(jīng)濟(jì)性話語(yǔ)分析多局限于基于批評(píng)話語(yǔ)分析的角度分析，本文將創(chuàng)新性的采用積極話語(yǔ)對(duì)教育類演講語(yǔ)篇進(jìn)行話語(yǔ)分析。

評(píng)價(jià)理論也稱作評(píng)價(jià)體系，是由澳大利亞語(yǔ)言學(xué)家馬丁在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)主要包括三大語(yǔ)言功能：概念功能、人際功能和語(yǔ)篇功能。評(píng)價(jià)理論是對(duì)人際功能所進(jìn)行的橫向和縱向的延伸，主要用來(lái)分析作者和說(shuō)話人的立場(chǎng)和態(tài)度。評(píng)價(jià)理論主要包括三個(gè)評(píng)價(jià)體系、態(tài)度、介入和級(jí)差。國(guó)內(nèi)外利用評(píng)價(jià)系統(tǒng)中對(duì)政治性演講或者新聞?wù)Z篇的研究居多，但很少一部分運(yùn)用評(píng)價(jià)理論作為理論框架來(lái)分析教育方面的演講。因此本文將以評(píng)價(jià)理論為研究基礎(chǔ)分析大學(xué)校長(zhǎng)的畢業(yè)演講，以期擴(kuò)寬評(píng)價(jià)理論的研究領(lǐng)域，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。本文具體集中于從評(píng)價(jià)系統(tǒng)的核心、態(tài)度系統(tǒng)及其三個(gè)子系統(tǒng)：情感、判斷和鑒賞來(lái)探討畢業(yè)演講中的積極話語(yǔ)含義，從而促進(jìn)教育類語(yǔ)篇分析的發(fā)展，擴(kuò)大其積極的公眾影響力。

二、研究方法

本文將采取定量和定性的研究方法，對(duì)9個(gè)著名高校校長(zhǎng)在畢業(yè)典禮上的演講中所涉及態(tài)度資源的詞匯進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)一步對(duì)特別語(yǔ)句進(jìn)行個(gè)案分析，以期發(fā)現(xiàn)此類教育公共演講語(yǔ)篇中態(tài)度資源的各個(gè)子系統(tǒng)的分布情況以及此類語(yǔ)篇如何表達(dá)或傳遞出高校教育工作者們積極向上的教育立場(chǎng)和態(tài)度。本文所采取的語(yǔ)料是2016年6月份這個(gè)在各個(gè)高校相繼迎來(lái)畢業(yè)季之時(shí)，武漢大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、華中科技大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京大學(xué)、中南大學(xué)、西南交通大學(xué)、中央民族大學(xué)共9所國(guó)內(nèi)著名大學(xué)校長(zhǎng)最新的畢業(yè)演講。這幾所大學(xué)校長(zhǎng)的畢業(yè)演講不僅可以廣泛代表國(guó)內(nèi)高校對(duì)畢業(yè)生的臨別贈(zèng)言與美好期盼，同時(shí)也對(duì)全國(guó)各地的高校畢業(yè)生人才具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義，因此本文所選取的語(yǔ)料具有較高的研究?jī)r(jià)值。本文主要針對(duì)兩個(gè)研究問(wèn)題進(jìn)行分析研究：(1)大學(xué)畢業(yè)演講中評(píng)價(jià)系統(tǒng)下的態(tài)度資源的分布狀況；(2)大學(xué)畢業(yè)演講中如何用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)積極的態(tài)度和立場(chǎng)。

三、分析結(jié)果與討論

文章中文獻(xiàn)綜述部分已經(jīng)提到過(guò)，評(píng)價(jià)體系中的核心體系為態(tài)度體系，其又被分為三個(gè)子系統(tǒng)，情感，判斷和級(jí)差。本部分主要分析討論大學(xué)畢業(yè)演講中與態(tài)度資源下的三個(gè)子系統(tǒng)相關(guān)的詞語(yǔ)的分布狀況以及它們的具體應(yīng)用情況。

1.詞匯層面的積極話語(yǔ)分析

態(tài)度資源的三個(gè)子系統(tǒng)中，情感系統(tǒng)是核心，它關(guān)系到人們自然擁有的表達(dá)感覺的資源。情感也可以分為正面情感和負(fù)面情感，正面情感包括快樂(lè)、幸福、自信、激動(dòng)等感情，相反的，負(fù)面情感包括悲傷、失望、無(wú)聊等感情。而子系統(tǒng)中的判斷系統(tǒng)指的是一系列有制度規(guī)定的規(guī)范對(duì)人類行為的肯定或否定評(píng)價(jià)的意義。鑒賞指的是評(píng)價(jià)某種社會(huì)符號(hào)或者自然現(xiàn)象在特定領(lǐng)域內(nèi)是否有價(jià)值。和情感系統(tǒng)一樣，涉及判斷和鑒賞系統(tǒng)的詞匯也可分為積極詞匯和消極詞匯。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，9篇大學(xué)校長(zhǎng)的畢業(yè)典禮演講中態(tài)度系統(tǒng)中積極詞匯和消極詞匯使用情況，如表1所示：

表1 2016年9所高校畢業(yè)典禮演講中評(píng)價(jià)詞匯的統(tǒng)計(jì)

如果單就詞匯層面而言，各種不同詞性的詞，例如名詞、形容詞、動(dòng)詞、副詞等詞類可以明顯表示評(píng)價(jià)，比較容易區(qū)別于那些非評(píng)價(jià)詞匯。如果按照這種分類進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)的話，態(tài)度資源下的評(píng)價(jià)性詞匯的分布如表2所示：

表2 2016年9所高校畢業(yè)典禮演講中態(tài)度資源的具體分布

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以看出，在態(tài)度系統(tǒng)下的評(píng)價(jià)詞匯中，積極性詞匯占總詞匯數(shù)的77.76%， 而消極性詞匯占總詞數(shù)的22.24%。因此，在大學(xué)畢業(yè)典禮演講中，積極的詞匯要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于消極詞匯，也就是說(shuō)此類演講所表現(xiàn)出的積極態(tài)度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于消極態(tài)度，這和教育公眾類演講的性質(zhì)是一致的，教育類演講本身就用來(lái)傳播正能量，尤其是畢業(yè)典禮上的演講，更應(yīng)該以積極的態(tài)度和飽滿的熱情給學(xué)生們以激勵(lì)和鼓舞，使他們勇于直面挫折，敢于挑戰(zhàn)未知，懷揣理想，不斷奮進(jìn)。表達(dá)情感、判斷、鑒賞的詞匯分別占總評(píng)價(jià)詞匯的18.21%，49.22%和32.57%。其中表達(dá)判斷的詞匯所占比例最大，其次是表達(dá)鑒賞的詞匯，而表達(dá)情感的詞匯所占的比例最小。就表2來(lái)看，在1 665個(gè)評(píng)價(jià)詞匯中，不論是積極詞匯，還是消極詞匯，形容詞占總數(shù)的比重最大。在1 294個(gè)積極詞匯中，形容詞占73.42%；在370個(gè)消極詞匯中，形容詞占69.46%。其它類詞所占比重均低于形容詞類詞匯。

分析發(fā)現(xiàn)，雖然情感系統(tǒng)所占的詞匯數(shù)量最少，但是情感系統(tǒng)對(duì)整個(gè)演講中態(tài)度系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)還是具有重要意義和價(jià)值。研究發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)典禮演講中，演講者為了達(dá)到各種目的， 需要在情感上引起聽眾的共鳴，調(diào)動(dòng)情緒。因此，演講者通過(guò)在運(yùn)用情感方面的詞匯，如多個(gè)演講中所提到的“希望”“美好”“包容的”“感恩的”“欣賞”“喜悅”“幸?！钡鹊仍~匯，以期站在聽眾的角度上與其建立良好的關(guān)系，來(lái)達(dá)到自身的演講目的。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，判斷詞匯在演講中所占比例最大。如“成功”“挫折”“楷模”“深造”“勤于思考”“勇敢”“孜孜以求”“有能力”“實(shí)干興邦”“安逸”“和諧”等等。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)大部分的積極判斷都是用來(lái)判斷社會(huì)條件、大學(xué)的好壞和學(xué)生的行為的。畢業(yè)典禮演講中的判斷資源是用來(lái)說(shuō)服即將畢業(yè)的大學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)學(xué)校的良好作風(fēng)，堅(jiān)守信念，保持韌性。另外，積極的判斷的主要對(duì)象是應(yīng)屆畢業(yè)生們可能發(fā)生的或者已經(jīng)發(fā)生的行為。同時(shí)演講者也運(yùn)用判斷資源讓聽眾信服他們的演講，以樹立良好的形象。評(píng)價(jià)詞匯中表現(xiàn)鑒賞資源的詞匯占總詞匯的32.57%，雖然小于判斷資源，但仍占有一定比重。語(yǔ)篇中所出現(xiàn)的鑒賞類積極詞匯，如“相信”“值得的”“動(dòng)人”“深邃”“克服”“精彩”“不負(fù)”等等。分析發(fā)現(xiàn)，高校校長(zhǎng)在運(yùn)用表現(xiàn)鑒賞系統(tǒng)的積極的評(píng)價(jià)詞匯時(shí)，主要是用來(lái)對(duì)學(xué)校對(duì)社會(huì)所做的貢獻(xiàn)以及畢業(yè)生們對(duì)學(xué)校所做的貢獻(xiàn)給予肯定，以引起聽眾共鳴。通過(guò)這些積極的鑒賞性詞匯，演講者可以獲得聽眾們?cè)趹B(tài)度上的信任和支持，并讓他們堅(jiān)信自己會(huì)擁有一個(gè)光明和美好的發(fā)展前景，對(duì)未來(lái)充滿希望，對(duì)母校滿懷感激，最終使畢業(yè)典禮演講達(dá)到最好的演講效果。

在畢業(yè)典禮演講中，我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分的詞匯都懷揣著美好的期盼，鏗鏘有力，鼓舞人心，其中不僅包含了對(duì)中華民族偉大復(fù)興的無(wú)限熱忱，也包含了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的堅(jiān)定信念，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)畢業(yè)生們以及母校光明未來(lái)的最高祝愿。下面將以幾個(gè)校長(zhǎng)在畢業(yè)典禮演講中的句子為例，具體分析在一些表達(dá)態(tài)度的詞匯所表達(dá)的深層的積極含義。北航校長(zhǎng)在談及北京航空航天大學(xué)這所學(xué)校時(shí)說(shuō)：“北航作為一所負(fù)責(zé)任，有理想的大學(xué)，從來(lái)都把辦學(xué)精神與服務(wù)國(guó)家使命融為一體，瞄準(zhǔn)世界一流彰顯大學(xué)對(duì)社會(huì)的價(jià)值和責(zé)任?！逼渲小柏?zé)任”、“有理想的”、“服務(wù)國(guó)家”“價(jià)值”等詞匯都屬于判斷性詞匯，“世界一流”屬于鑒賞性詞匯。這些詞匯的出現(xiàn)，表現(xiàn)了北航作為國(guó)家一流大學(xué)的精神所在和責(zé)任所在，在畢業(yè)生們的心目中樹立了北航積極向上的光榮形象，同時(shí)也讓他們?yōu)槟軓倪@樣一所有理想、服務(wù)于國(guó)家的大學(xué)畢業(yè)而產(chǎn)生自豪之情，并能從側(cè)面鼓勵(lì)他們秉承辦學(xué)精神，肩負(fù)起時(shí)代的責(zé)任和學(xué)校的責(zé)任。華中科技大學(xué)校長(zhǎng)在演講中特別強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生們真正意義的社會(huì)價(jià)值，他提出“全面建設(shè)小康社會(huì)的美好藍(lán)圖、民族復(fù)興的偉大的中國(guó)夢(mèng)需要我們每個(gè)人為之奉獻(xiàn)。作為新時(shí)代的華中大人，希望你們能發(fā)揮創(chuàng)新潛力，抓住創(chuàng)新機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我超越。”其中表達(dá)情感的詞“美好”“希望”，表達(dá)判斷的詞“奉獻(xiàn)”“自我超越”，表達(dá)鑒賞的詞“中國(guó)夢(mèng)”“偉大的”“創(chuàng)新”，都表現(xiàn)出了演講人對(duì)畢業(yè)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值、自我超越的美好祝愿，同時(shí)也展現(xiàn)了建設(shè)社會(huì)主義小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的社會(huì)主義價(jià)值觀，也表達(dá)了演講人希望通過(guò)這些詞匯向新時(shí)代的大學(xué)生們傳遞出積極的能量，偉大的夢(mèng)想，增加信心與社會(huì)認(rèn)同感。

另外，據(jù)統(tǒng)計(jì)，演講中消極性詞匯占總體評(píng)價(jià)性詞匯的22.24%。如“精疲力竭”、“放棄”“艱難”“危機(jī)”等都是具有消極含義的詞，但是在畢業(yè)典禮演講這個(gè)環(huán)境中，演講者這樣表達(dá)更能使聽眾感同身受，同時(shí)用反問(wèn)的語(yǔ)氣，從側(cè)面表達(dá)了演講者不希望此類事情發(fā)生，希望聽眾能理解在未來(lái)的道路上縱使面臨艱難險(xiǎn)阻，也要有勇氣和信心克服一切困難。因此，這種消極性詞匯事實(shí)上表達(dá)的是更深層次的積極含義。

2.句子層面的積極話語(yǔ)分析

在進(jìn)行評(píng)價(jià)意義的分析時(shí)，不僅要從單個(gè)的詞匯方面入手，還要從句法層面，把其放在整個(gè)語(yǔ)篇當(dāng)中，考慮上下語(yǔ)境因素，才能更好的分析演講者所要表達(dá)的積極話語(yǔ)含義及其深層次的意圖。下面將以兩段話為例，并考慮現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境或者社會(huì)語(yǔ)境的因素，對(duì)畢業(yè)演講類語(yǔ)篇進(jìn)行積極話語(yǔ)分析。

西南交通大學(xué)校長(zhǎng)徐飛在畢業(yè)典禮演講中做最后的總結(jié)陳述時(shí)說(shuō)了這樣一段話：“以上就是我要和你們分享的人生分水嶺：正確的價(jià)值觀、立即做、堅(jiān)持做，以及充分利用八小時(shí)之外。再次需要強(qiáng)調(diào)指出的是，人生的分水嶺并非一處，也絕非一‘分’定終身，一‘嶺’定乾坤。諸位既不要因過(guò)去的錯(cuò)失而垂頭喪氣，也不宜因現(xiàn)在的成績(jī)而沾沾自喜。這個(gè)世界唯一不變的就是變化，不管過(guò)去如何，把握當(dāng)下最好的自己。每個(gè)人都可以變得更好，每個(gè)人都可以成為不朽的傳奇，一切皆有可能。”中國(guó)社會(huì)和教育事業(yè)正處在飛速發(fā)展的時(shí)期，因此即將從校園的庇護(hù)中走向社會(huì)和新階段人生的大學(xué)畢業(yè)生們正面臨著人生的分水嶺，需要正確價(jià)值觀的指引，也需要一個(gè)積極的心態(tài)去面對(duì)即將面對(duì)的困難，戒驕戒躁。因此，演講者從自身的角度出發(fā)，與聽眾分享自身的切身體會(huì)，告訴大學(xué)生們?nèi)绾巫霾拍苡瓉?lái)積極向上，和諧美好的人生。并且感同身受他們可能會(huì)產(chǎn)生的“垂頭喪氣”與“沾沾自喜”的情緒，幫助他們看清世界的真理，樹立正確的人生態(tài)度，勇敢的面對(duì)挫折，積極的面對(duì)人生。這樣一段表達(dá)既向?qū)W生們傳遞了美好的期待，同時(shí)也有無(wú)限鼓舞。

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)校長(zhǎng)樊麗明在其以“尋夢(mèng)，逐夢(mèng)，圓夢(mèng)”為主題的演講中，也提到了“中國(guó)夢(mèng)”這個(gè)大夢(mèng)，也讓即將畢業(yè)的大學(xué)生們帶著逐夢(mèng)的偉大理想開啟新的人生，為和諧，美好的中國(guó)做貢獻(xiàn)。樊麗明校長(zhǎng)說(shuō)：“百年中國(guó)，從‘站起來(lái)’到‘富起來(lái)’，再到‘強(qiáng)起來(lái)’，展現(xiàn)了幾代人為民族復(fù)興頑強(qiáng)奮斗的艱辛歷程。作為將參與和見證百年中國(guó)夢(mèng)最終實(shí)現(xiàn)的年輕建設(shè)者，你們生逢其時(shí)、重任在肩，你們的個(gè)人夢(mèng)想天然地、歷史地與‘中國(guó)夢(mèng)，緊密聯(lián)系在一起?！边@段話振奮人心，給出了應(yīng)屆畢業(yè)生們正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的大背景下，中國(guó)正需要新一代的年輕人不斷創(chuàng)新與拼搏。這樣的話語(yǔ)不僅展示了中國(guó)不斷向上的正確價(jià)值觀念，也為新一代的年輕人鼓舞精神，催人奮進(jìn)。使聽眾深切的感受到自己的時(shí)代責(zé)任與歷史責(zé)任，與國(guó)家共呼吸，內(nèi)心充滿積極的正能量與無(wú)限的希望。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文研究發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)典禮演講這樣的教育類演講中，表達(dá)積極態(tài)度的詞匯和語(yǔ)句的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于消極性詞匯和語(yǔ)句，因此從積極話語(yǔ)分析的角度進(jìn)行研究具有較高的價(jià)值和意義。此外，使用積極的詞語(yǔ)和表達(dá)能夠幫助演講者實(shí)現(xiàn)演講的目標(biāo)，引起聽者的注意和共鳴，從而向應(yīng)屆畢業(yè)生們傳遞正能量，增加他們戰(zhàn)勝困難的信心，幫助他們樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，激勵(lì)他們擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任并采取有效的行動(dòng)來(lái)解決存在的問(wèn)題、改善當(dāng)前的情況。本文選擇《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表的9篇畢業(yè)典禮演講作為語(yǔ)料，在數(shù)量上具有些許局限性。但同時(shí)本文創(chuàng)新性地從積極話語(yǔ)分析的角度分析畢業(yè)典禮演講語(yǔ)篇，對(duì)積極話語(yǔ)分析和教育類演講研究都有一定的指導(dǎo)意義。

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2016-08-25

2095-4654(2016)11-0047-04

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