楊 碩
(河北省保定市望都實驗學(xué)校)
讓數(shù)學(xué)課堂語言展現(xiàn)藝術(shù)魅力
楊 碩
(河北省保定市望都實驗學(xué)校)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力之源,來自數(shù)學(xué)教師那幽默機智、個性鮮明讓人回味無窮的課堂語言。數(shù)學(xué)知識的嚴密性要求數(shù)學(xué)教師的語言要規(guī)范準備、簡潔明了;數(shù)學(xué)知識的抽象性要求數(shù)學(xué)教師的語言要活潑生動、形象有趣;為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師的語言既要幽默,又要富有情感,手勢姿態(tài),巧妙配合,富有美感。
數(shù)學(xué)課堂;語言藝術(shù)魅力
蘇霍姆林斯基曾說過:“教師的講話帶有審美色彩,這是一把精制的鑰匙,它不僅可以開發(fā)情緒記憶,而且可以深入到大腦最隱蔽的角落?!苯處煹恼Z言修養(yǎng),在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。是否是一堂好課,教師的教學(xué)語言至關(guān)重要。準備生動的教學(xué)語言,能緊扣學(xué)生的心弦,保持學(xué)生的注意力,使學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師,要錘煉的教學(xué)語言,努力提高語言藝術(shù)。
數(shù)學(xué)是一門具有嚴密的邏輯規(guī)律的學(xué)科。這樣的語言能突出數(shù)學(xué)學(xué)科的特色并且能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
第一,在數(shù)學(xué)課堂的語言要具有科學(xué)性。數(shù)學(xué)具有高度的科學(xué)性,每個概念都有確切的含義,每個定理都有確定的條件,不存在任何的模棱兩可,這就要求教師一定要吃透教材,理解每一個知識點,課堂語言才能應(yīng)對自如。例如定理和命題就是兩個不同的概念,可以說“命題成立而逆命題不一定成立”,但是卻不可以說定理這樣的規(guī)定。如果教師的語言不科學(xué),就會給學(xué)生的判斷造成影響。
第二,在數(shù)學(xué)課堂上要做到語言規(guī)范化。語言規(guī)范化包含語言的邏輯性、準確性和簡潔性三個方面。語言的邏輯性一方面體現(xiàn)在教師傳授知識的邏輯性上,應(yīng)符合從淺入深,由表及里,從具體到抽象,進而從特殊到一般的認識事物的規(guī)律,對課本上涉及的概念的內(nèi)涵及其外延,都必須用科學(xué)準確的語言清楚地表達出來;語言的邏輯性還表現(xiàn)在課堂語言的連接上,比如大概念和小概念之間的關(guān)系,都需要給學(xué)生解釋清楚。語言的準確性指的是對概念的描述要正確,不可含糊其辭、模棱兩可。除此之外,教師在講解習(xí)題或者評價學(xué)生的答案時,有時會用“差不多”這樣的語言來回答,這樣的語言都不夠準確,容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。
數(shù)學(xué)語言的簡潔性要求教學(xué)語言要干凈利索,重要語句不冗長,抓住重點,簡潔概括,有的放矢,要準確無誤,不繞圈子,用最短的時間傳遞最大量的信息,不能因為教師個人的“口頭禪”太多以及較多的重復(fù)語言,浪費課堂有限的時間,影響學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。
現(xiàn)在提倡數(shù)學(xué)生活化,只有有趣的語言才能引起學(xué)生豐富的聯(lián)想,從而創(chuàng)造充滿樂趣的教學(xué)活動。
教學(xué)語言的對象時初中學(xué)生,根據(jù)初中學(xué)生的注意力特點,需要教師用活潑生動,形象有趣的語言像磁石一樣去吸引學(xué)生的注意力。這就要求教師將抽象的概念具體化,使深奧的知識明朗化,用自己深厚的文化底蘊教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng),通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象,來達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。如講有理數(shù)的運算,學(xué)生往往不注意先確定符號。針對這種情況,教師可幽默地說:“有理數(shù)的運算,先問一問你的得數(shù),有沒有姓?若有,它姓‘正’,還是姓‘負’?”這樣抓住問題的要害,利用活潑幽默的語言答疑,總比直接給出標準答案讓學(xué)生印象深刻。
語言是課堂上師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體。親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境,最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?!暗廊怂L,越道越長”,即使再“難看”的孩子也愿意聽到教師對他的肯定和贊許,也愿意感受到教師對他的愛心和關(guān)注?!敖逃疀]愛,猶如池塘之沒水”,不管愛的雨露滋潤了那一位性格不同的孩子,都會在他身上發(fā)生奇跡,使他看到自身價值,發(fā)揮無窮的潛力,愛的語言是讓頑石開花的。
但是,在實際的教學(xué)中,愛的語言表達起來又是那么的不盡如人意。教師難免會因為工作時間長、事情繁雜,會有苦悶、憂慮、懈怠等消極情緒,此時教師要做到即使怒火萬丈,也要含而不漏。藝術(shù)家斯坦尼斯拉夫斯基說:“當(dāng)一個人回到家時,他得把鞋脫下放在走廊過道里,當(dāng)一個演員到劇場時,他應(yīng)把他個人的一切不快和痛苦留在劇場外,因為他整個人都屬于藝術(shù)。”同樣的,教師走上講臺,他的一切都為了學(xué)生,既不能把自己的壞情緒傳染給學(xué)生,也不能讓個別學(xué)生左右了自己的情緒,而應(yīng)用溫和、平靜的微笑,用充滿親切感的語言來點燃學(xué)生心中的激情。笑是一種奇怪的電波,它能讓人不知不覺同意你。
作為一名教師,恰到好處地運用無聲語言也可大大提高教學(xué)效果。數(shù)學(xué)的無聲語言包括教師的表情語言和手勢語言等。常說“眼睛是心靈的窗口”,課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常??垦劬砺?lián)系,都是用和藹可親的目光去捕捉學(xué)生的視線,讓眼光灑遍教室的每個角落,使每個學(xué)生都感到教師在注意自己,這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師也可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中違紀的同學(xué),同大聲訓(xùn)斥相比,這種無聲的批評學(xué)生更容易接受,且不影響大部分同學(xué)的注意力。
同時,加上適當(dāng)?shù)氖謩菡Z言,既可以增強語言力度,又可強化要傳授的數(shù)學(xué)知識,給課堂教學(xué)增添亮點和活力,當(dāng)然手勢的使用應(yīng)保持自然、適度。
課堂的語言藝術(shù)看似隨機應(yīng)變,實際上功夫在“課堂”外,它不僅要求教師備教材、教學(xué),更重要的是備學(xué)生,是不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗的過程。
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