王曉虹

（青海民和甘溝鄉(xiāng)中心學(xué)校）

多種教學(xué)方法并用 激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王曉虹

（青海民和甘溝鄉(xiāng)中心學(xué)校）

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，選取多樣的教學(xué)方法，可為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師扮演著引導(dǎo)者、組織者的角色，學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與者，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的產(chǎn)生形成的過(guò)程，大大地增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂教學(xué)效率。二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)“8的乘法口訣”中，要求學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，通過(guò)觀察、操作、分析、交流等，采用導(dǎo)、讀、議、查、練的方法讓學(xué)生自編口訣，記憶口訣，運(yùn)用口訣。因此，我在教學(xué)中主要運(yùn)用了以下教學(xué)方法：

一、故事法

俗語(yǔ)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，輕松愉快的談話能拉進(jìn)師生的距離，融洽師生的關(guān)系。我利用故事談話引入新課：唐僧師徒四人一同到西天取經(jīng)，有一天，孫悟空帶來(lái)了一些葡萄讓師傅解解渴，貪吃的豬八戒看見(jiàn)了，就想挑最大串的。悟空大喝一聲：“八戒，別急，每串都一樣，都是8顆，我們先讓師傅吃。”八戒不好意思地低下了頭，連聲說(shuō)：“是，是，猴哥?！庇谑菍O悟空給師傅送去了一串，給沙師遞過(guò)去了3串，沙師弟說(shuō)：“夠了，大師兄?！必澇缘呢i八戒給他4串、5串、6串、7串還不夠，直到 8串，他才勉強(qiáng)地說(shuō)：“夠了，猴哥?！薄靶∨笥褌儯銈冎浪麄兏鞒粤硕嗌兕w葡萄嗎？”通過(guò)這個(gè)生動(dòng)有趣和故事，引出了本課要解決的問(wèn)題，有趣的童話故事吸引著學(xué)生，使他們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)起于疑，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生個(gè)個(gè)欲試，思維得到了激活和啟動(dòng)，同時(shí)情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、直觀操作法

法國(guó)心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生操作學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作參與知識(shí)的形成過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)能力，發(fā)展思維?！彼季S是從動(dòng)作開(kāi)始的，一切斷了動(dòng)作的思維，思維就得不到聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，即：動(dòng)作感知——建立表象——形成概念。如何解決故事中的問(wèn)題及“8的乘法口訣”的來(lái)源？我讓學(xué)生們小組合作擺正方體，擺一個(gè)大正方體用了八個(gè)小正方體，那么擺兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)、六個(gè)、七個(gè)、八個(gè)這樣的大正方體呢？我讓他們每個(gè)人都動(dòng)手?jǐn)[小正方體，并做好操作記錄，寫(xiě)出結(jié)果，自編口訣。各小組通過(guò)合作，不僅圓滿完成了擺的任務(wù)，還總結(jié)出了正確的結(jié)論，即“8的乘法口訣”。學(xué)習(xí)過(guò)程是探索的過(guò)程，放手讓學(xué)生去探索，不失為一種好的教學(xué)方法，教師在這里并不急于告訴學(xué)生正確的結(jié)論，而是讓學(xué)生在擺小正方體的過(guò)程得出“8的乘法口訣”，這樣無(wú)疑會(huì)給學(xué)生記憶“8的乘法口訣”留下深刻的印象。不僅如此，通過(guò)小組活動(dòng)還培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流意識(shí)。在活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生之間不同的思維方式得到碰撞，磨擦出火花。再者通過(guò)學(xué)生學(xué)具操作，讓我們真切地感受到知識(shí)不是教師教的，而是學(xué)生在不斷的探索中獲得的。

三、規(guī)律法

在學(xué)生編完8的乘法口訣時(shí)，我讓學(xué)生齊讀口訣，讓他們觀察這些乘法口訣相鄰的兩句有什么規(guī)律？根據(jù)建構(gòu)主義的“支架式學(xué)習(xí)方法”，即依據(jù)學(xué)生智力的最近發(fā)展區(qū)，不斷把學(xué)生智力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)新的更高水平的教學(xué)方法，我在引導(dǎo)學(xué)生如何得出“8的乘法口訣”時(shí)，提出“這樣口訣之間有什么規(guī)律？”激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察——分析——結(jié)論（即下句口訣都比上一句多8）的結(jié)論，使學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中長(zhǎng)智慧，長(zhǎng)才干，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、推理概括的能力。

四、多媒體教學(xué)法

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師善于利用多媒體組合教學(xué)方式，將教學(xué)與多媒體有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的各類(lèi)主題情景，使學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率有著重要的意義。在“做一做”的鞏固練習(xí)題 “一只螃蟹8條腿，2只螃蟹多少條腿？3只、4只、5只、6只、7只、8只呢？”中，我運(yùn)用了多媒體出示生動(dòng)有趣的一只只螃蟹，這里面的美麗圖畫(huà)與色彩，大大提高了學(xué)生的無(wú)意注意，消除了學(xué)習(xí)中的厭倦情緒，提高了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶猶新?？傊嗝襟w信息技術(shù)能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)“用”起來(lái)，讓學(xué)生的腦子“動(dòng)”起來(lái)，讓我們的教學(xué)精彩起來(lái)！

五、游戲法

在學(xué)生的生活中，游戲和學(xué)習(xí)是互相滲透的，游戲是兒童認(rèn)知世界的一種重要方法，教師在教學(xué)中要善于將教學(xué)中的問(wèn)題或內(nèi)容，以游戲的方式參與進(jìn)來(lái)，把游戲引入課堂，有游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能給予兒童更多的心靈自由，發(fā)展機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，獲得成功的滿足。為了幫助學(xué)生輕松地記憶掌握“8的乘法口訣”，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲。我制作了兩種卡片，一種寫(xiě)如“二八（ ）”。第二種寫(xiě)得數(shù)如“16”先讓兩名學(xué)生上來(lái)玩，其他學(xué)生當(dāng)裁判，優(yōu)勝者得紅花一朵。 這樣學(xué)生積極性很高，記憶深刻。通過(guò)新穎有趣的游戲調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極的興趣，在游戲中學(xué)生扮演著不同的角色，使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識(shí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)在參與游戲的過(guò)程中，既復(fù)習(xí)本課的練習(xí)為有趣的活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。