鮑玉林
(青海民和縣第三中學(xué))
多媒體輔助初中思想品德教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
鮑玉林
(青海民和縣第三中學(xué))
我國(guó)新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足初中思想品德課堂教學(xué)活動(dòng)有效開展的需求,傳統(tǒng)的一成不變的教學(xué)內(nèi)容與手段,使得初中思想品德課變得枯燥乏味,學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)該課程的興趣和動(dòng)力,在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下,教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生價(jià)值取向以及良好品德素質(zhì)形成和發(fā)展的作用便受到了阻礙,難以得以充分的發(fā)揮。
多媒體教育技術(shù)是一種現(xiàn)代的教育技術(shù),主要是在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)來完成對(duì)整個(gè)課程的講解。它主要運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片、影像等形式向?qū)W生展示課程內(nèi)容,可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中無畫面、生硬灌輸?shù)谋锥?,積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,達(dá)到教育的目的。多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用也對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了要求,改變傳統(tǒng)板書式的教學(xué)模式,向現(xiàn)代教育方法方向轉(zhuǎn)變,是一個(gè)體現(xiàn)教師素質(zhì)不斷提高的過程。
多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中,具有形象具體、直觀的優(yōu)勢(shì),更加符合學(xué)生接受知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律,活潑生動(dòng)的課堂教學(xué),可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)初中思想品德的學(xué)習(xí)興趣。在初中思想品德教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),圖文并茂的教學(xué)課件,豐富多彩的動(dòng)畫、圖片、音樂等內(nèi)容,化抽象為形象,可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味地講解課本的尷尬局面,構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中,緊跟教師的課堂教學(xué)節(jié)奏,達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)者要真正理解知識(shí),只能基于自己已有的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu),它取決于特定環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)4個(gè)部分。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)建構(gòu),知識(shí)建構(gòu)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。所以,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),如何進(jìn)行有效課堂導(dǎo)入,如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)情境就顯得十分重要。多媒體技術(shù)運(yùn)用于政治課堂教學(xué)中,可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不足,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更好的教學(xué)平臺(tái),精彩的圖畫和視頻可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考,引導(dǎo)學(xué)生在所提供的教學(xué)情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),并運(yùn)用所提供的教學(xué)環(huán)境,通過思考、分析、討論、交流等,逐步獲得知識(shí),掌握知識(shí)。
多媒體技術(shù)利用其強(qiáng)大的互動(dòng)功能讓教師與學(xué)生的交流更加便捷。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),用教材理論解決實(shí)際問題。新課標(biāo)下,思想品德課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流?!白约旱氖虑樽约焊伞币徽n,教學(xué)如何解決自立的重要性和自立對(duì)成長(zhǎng)的意義這一問題時(shí),筆者選用感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一的洪戰(zhàn)輝的視頻材料,對(duì)多媒體展示的材料提出問題,師生共同討論,對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要評(píng)述。這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”,教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。教師在多媒體課件中插入具有互動(dòng)功能的按鈕,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行選擇,更能優(yōu)化對(duì)思想品德課程的學(xué)習(xí)。
任何學(xué)科都會(huì)設(shè)置學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這部分知識(shí)是很多中學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)和面對(duì)的,這類知識(shí)之所以被設(shè)置為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),是因?yàn)檫@類知識(shí)距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),在實(shí)際生活中由于年齡或者生活閱歷等各種因素的影響和限制,中學(xué)生很少或者基本不會(huì)利用到這部分知識(shí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法增加了課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的深?yuàn)W程度,不僅不能使學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)產(chǎn)生正確的理解和認(rèn)識(shí),甚至很大程度上使學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生抵觸心理,更有甚者會(huì)出現(xiàn)逃課或者厭學(xué)的情況。而應(yīng)用多媒體輔助初中思想品德課程教學(xué)上,則在一定程度上簡(jiǎn)化這些重難點(diǎn)知識(shí),具體來講,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)用多媒體來安排教學(xué)活動(dòng),比如在課堂上,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)的真實(shí)的教學(xué)情境,利用多媒體播放真實(shí)的社會(huì)事件,然后給學(xué)生分工或者讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇扮演事件中的相關(guān)角色,模擬真實(shí)的社會(huì)事件,讓學(xué)生在親身參與的過程中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,使學(xué)生能夠在該情境的作用和推動(dòng)下,設(shè)身處地的去理解思想品德知識(shí)的重難點(diǎn),知道這類知識(shí)在何種情況下運(yùn)用。這樣一來,學(xué)生就能夠較為自然的吸收并掌握這些重難點(diǎn)知識(shí),從而大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的心理負(fù)擔(dān),從而促進(jìn)了課堂效率的提升。