鮑玉林
(青海民和縣第三中學(xué))
多媒體輔助初中思想品德教學(xué)的優(yōu)勢
鮑玉林
(青海民和縣第三中學(xué))
我國新課程改革進程的不斷推進使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足初中思想品德課堂教學(xué)活動有效開展的需求,傳統(tǒng)的一成不變的教學(xué)內(nèi)容與手段,使得初中思想品德課變得枯燥乏味,學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)該課程的興趣和動力,在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下,教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生價值取向以及良好品德素質(zhì)形成和發(fā)展的作用便受到了阻礙,難以得以充分的發(fā)揮。
多媒體教育技術(shù)是一種現(xiàn)代的教育技術(shù),主要是在教學(xué)中使用計算機來完成對整個課程的講解。它主要運用形象生動的圖片、影像等形式向?qū)W生展示課程內(nèi)容,可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中無畫面、生硬灌輸?shù)谋锥?,積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,達到教育的目的。多媒體教育技術(shù)的運用也對教師的綜合素質(zhì)提出了要求,改變傳統(tǒng)板書式的教學(xué)模式,向現(xiàn)代教育方法方向轉(zhuǎn)變,是一個體現(xiàn)教師素質(zhì)不斷提高的過程。
多媒體輔助教學(xué)運用到教學(xué)中,具有形象具體、直觀的優(yōu)勢,更加符合學(xué)生接受知識的認識規(guī)律,活潑生動的課堂教學(xué),可以調(diào)動起學(xué)生對初中思想品德的學(xué)習(xí)興趣。在初中思想品德教學(xué)實踐中運用多媒體輔助教學(xué),圖文并茂的教學(xué)課件,豐富多彩的動畫、圖片、音樂等內(nèi)容,化抽象為形象,可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味地講解課本的尷尬局面,構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中,緊跟教師的課堂教學(xué)節(jié)奏,達到寓教于樂的教學(xué)目的。
建構(gòu)主義理論認為:學(xué)習(xí)者要真正理解知識,只能基于自己已有的經(jīng)驗背景而建構(gòu),它取決于特定環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動過程。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)4個部分。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識建構(gòu),知識建構(gòu)是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標。所以,教師在進行教學(xué)設(shè)計時,如何進行有效課堂導(dǎo)入,如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識的教學(xué)情境就顯得十分重要。多媒體技術(shù)運用于政治課堂教學(xué)中,可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不足,創(chuàng)設(shè)了一個更好的教學(xué)平臺,精彩的圖畫和視頻可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考,引導(dǎo)學(xué)生在所提供的教學(xué)情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,從而由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),并運用所提供的教學(xué)環(huán)境,通過思考、分析、討論、交流等,逐步獲得知識,掌握知識。
多媒體技術(shù)利用其強大的互動功能讓教師與學(xué)生的交流更加便捷。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,實際上就是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),用教材理論解決實際問題。新課標下,思想品德課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流?!白约旱氖虑樽约焊伞币徽n,教學(xué)如何解決自立的重要性和自立對成長的意義這一問題時,筆者選用感動中國的十大人物之一的洪戰(zhàn)輝的視頻材料,對多媒體展示的材料提出問題,師生共同討論,對學(xué)生的回答作簡要評述。這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”,教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。教師在多媒體課件中插入具有互動功能的按鈕,讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要進行選擇,更能優(yōu)化對思想品德課程的學(xué)習(xí)。
任何學(xué)科都會設(shè)置學(xué)習(xí)的重點和難點,這部分知識是很多中學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)和面對的,這類知識之所以被設(shè)置為學(xué)習(xí)的重點和難點,是因為這類知識距離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠,在實際生活中由于年齡或者生活閱歷等各種因素的影響和限制,中學(xué)生很少或者基本不會利用到這部分知識。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法增加了課程重點和難點的深奧程度,不僅不能使學(xué)生對思想品德知識產(chǎn)生正確的理解和認識,甚至很大程度上使學(xué)生對該課程產(chǎn)生抵觸心理,更有甚者會出現(xiàn)逃課或者厭學(xué)的情況。而應(yīng)用多媒體輔助初中思想品德課程教學(xué)上,則在一定程度上簡化這些重難點知識,具體來講,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)用多媒體來安排教學(xué)活動,比如在課堂上,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)重難點知識的真實的教學(xué)情境,利用多媒體播放真實的社會事件,然后給學(xué)生分工或者讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇扮演事件中的相關(guān)角色,模擬真實的社會事件,讓學(xué)生在親身參與的過程中加深對知識的認識和理解,使學(xué)生能夠在該情境的作用和推動下,設(shè)身處地的去理解思想品德知識的重難點,知道這類知識在何種情況下運用。這樣一來,學(xué)生就能夠較為自然的吸收并掌握這些重難點知識,從而大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的心理負擔,從而促進了課堂效率的提升。