鮑玉林

（青海民和縣第三中學(xué)）

多媒體輔助初中思想品德教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

鮑玉林

（青海民和縣第三中學(xué)）

我國新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足初中思想品德課堂教學(xué)活動(dòng)有效開展的需求，傳統(tǒng)的一成不變的教學(xué)內(nèi)容與手段，使得初中思想品德課變得枯燥乏味，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)該課程的興趣和動(dòng)力，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生價(jià)值取向以及良好品德素質(zhì)形成和發(fā)展的作用便受到了阻礙，難以得以充分的發(fā)揮。

一、多媒體教育技術(shù)的內(nèi)涵

多媒體教育技術(shù)是一種現(xiàn)代的教育技術(shù)，主要是在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)來完成對(duì)整個(gè)課程的講解。它主要運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片、影像等形式向?qū)W生展示課程內(nèi)容，可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中無畫面、生硬灌輸?shù)谋锥?，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教育的目的。多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用也對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了要求，改變傳統(tǒng)板書式的教學(xué)模式，向現(xiàn)代教育方法方向轉(zhuǎn)變，是一個(gè)體現(xiàn)教師素質(zhì)不斷提高的過程。

二、多媒體輔助教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢(shì)

1、多媒體輔助教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中，具有形象具體、直觀的優(yōu)勢(shì)，更加符合學(xué)生接受知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)初中思想品德的學(xué)習(xí)興趣。在初中思想品德教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，圖文并茂的教學(xué)課件，豐富多彩的動(dòng)畫、圖片、音樂等內(nèi)容，化抽象為形象，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味地講解課本的尷尬局面，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，緊跟教師的課堂教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

2、多媒體技術(shù)使學(xué)生快速進(jìn)入思想品德教學(xué)的情境，讓學(xué)生對(duì)思想品德變得樂學(xué)、愛學(xué)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者要真正理解知識(shí)，只能基于自己已有的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)，它取決于特定環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)4個(gè)部分。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)建構(gòu)，知識(shí)建構(gòu)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如何進(jìn)行有效課堂導(dǎo)入，如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)情境就顯得十分重要。多媒體技術(shù)運(yùn)用于政治課堂教學(xué)中，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不足，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更好的教學(xué)平臺(tái)，精彩的圖畫和視頻可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考，引導(dǎo)學(xué)生在所提供的教學(xué)情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并運(yùn)用所提供的教學(xué)環(huán)境，通過思考、分析、討論、交流等，逐步獲得知識(shí)，掌握知識(shí)。

3、多媒體技術(shù)讓師生交流互動(dòng)成為可能，拉近了師生距離

多媒體技術(shù)利用其強(qiáng)大的互動(dòng)功能讓教師與學(xué)生的交流更加便捷。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用教材理論解決實(shí)際問題。新課標(biāo)下，思想品德課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流?！白约旱氖虑樽约焊伞币徽n，教學(xué)如何解決自立的重要性和自立對(duì)成長的意義這一問題時(shí),筆者選用感動(dòng)中國的十大人物之一的洪戰(zhàn)輝的視頻材料，對(duì)多媒體展示的材料提出問題，師生共同討論，對(duì)學(xué)生的回答作簡要評(píng)述。這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。教師在多媒體課件中插入具有互動(dòng)功能的按鈕，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行選擇，更能優(yōu)化對(duì)思想品德課程的學(xué)習(xí)。

4、應(yīng)用多媒體，突出教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)

任何學(xué)科都會(huì)設(shè)置學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這部分知識(shí)是很多中學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)和面對(duì)的，這類知識(shí)之所以被設(shè)置為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是因?yàn)檫@類知識(shí)距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，在實(shí)際生活中由于年齡或者生活閱歷等各種因素的影響和限制，中學(xué)生很少或者基本不會(huì)利用到這部分知識(shí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法增加了課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的深?yuàn)W程度，不僅不能使學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)產(chǎn)生正確的理解和認(rèn)識(shí)，甚至很大程度上使學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生抵觸心理，更有甚者會(huì)出現(xiàn)逃課或者厭學(xué)的情況。而應(yīng)用多媒體輔助初中思想品德課程教學(xué)上，則在一定程度上簡化這些重難點(diǎn)知識(shí)，具體來講，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體來安排教學(xué)活動(dòng)，比如在課堂上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)的真實(shí)的教學(xué)情境，利用多媒體播放真實(shí)的社會(huì)事件，然后給學(xué)生分工或者讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇扮演事件中的相關(guān)角色，模擬真實(shí)的社會(huì)事件，讓學(xué)生在親身參與的過程中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生能夠在該情境的作用和推動(dòng)下，設(shè)身處地的去理解思想品德知識(shí)的重難點(diǎn)，知道這類知識(shí)在何種情況下運(yùn)用。這樣一來，學(xué)生就能夠較為自然的吸收并掌握這些重難點(diǎn)知識(shí)，從而大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的心理負(fù)擔(dān)，從而促進(jìn)了課堂效率的提升。