王雪梅

(青海民和新民中心學(xué)校)

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及作用

王雪梅

(青海民和新民中心學(xué)校)

好的兒童文學(xué)是一種精神食糧，能夠帶給小學(xué)生一種精神上的滋養(yǎng)。小學(xué)語文教材的主要內(nèi)容就是兒童文學(xué)作品。然而，當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的教學(xué)卻存在很多問題，沒有發(fā)揮兒童文學(xué)的作用。本文提出了在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用兒童文學(xué)的有效對策。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.教師兒童文學(xué)素養(yǎng)欠缺。小學(xué)語文教材的一個重要的特點就是大部分課文其實都是兒童文學(xué)作品，這樣一來小學(xué)語文教學(xué)對于教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)水平就有了一定的要求，而實際的情況卻是很多教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)水平并不高，其中緣由當(dāng)然是多方面的，雖然這一問題也引起了各方面的重視，并采取了一些改進(jìn)施來提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，但是收效甚微，教師在這方面的素養(yǎng)急待提升。

2.兒童文學(xué)的文體特點沒能被把握住。兒童文學(xué)作品的體裁是多種多樣的，常見的有童話、兒歌、兒童詩、寓言、兒童故事以及兒童小說等等，其次就是兒童散文、兒童影視、兒童曲藝、兒童戲劇和兒童科學(xué)文藝等等。在小學(xué)語文教學(xué)中由于教師對兒童文體基礎(chǔ)知識的了解與掌握有限，同時教學(xué)模式的單一固定，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的效果提升，阻礙了兒童文學(xué)的積極作用的充分發(fā)揮，筆者在此以童話題材的兒童文學(xué)為例加以說明，教師對于這類文體主要以虛構(gòu)、夸張及敘事等文體特點的認(rèn)知較多，而文體知識內(nèi)涵等認(rèn)識極少，對于文中的修辭方式的應(yīng)用只是做簡單的講解，學(xué)生很難在教師的講解和引導(dǎo)中真正認(rèn)識到虛構(gòu)、夸張、幻想等手法是作者的寫作表現(xiàn)的一種方式，是為了表現(xiàn)童話課文的涵義而采用的手段，這種問題的出現(xiàn)不僅影響教學(xué)效果，同時禁錮了學(xué)生思維和阻礙了其想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)沒能被把握住。兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)是與其他文學(xué)作品大的差別，因此只有教師具有了一定的文學(xué)素養(yǎng)才能把握住其獨特的美學(xué)特質(zhì)。而實際的教學(xué)中，兒童文學(xué)課文的美學(xué)特質(zhì)卻是常常被忽視了的，教師沒能感受到兒童文學(xué)課文中藝術(shù)的獨特性，往往是從自己成年人的角度來看待和思考這些內(nèi)容，而兒童文學(xué)的純真、歡愉、變幻、質(zhì)樸、稚拙的美學(xué)特質(zhì)被成人心理的現(xiàn)實、世俗思想所淡化，教學(xué)的方式也一般都使用傳統(tǒng)的講授方式，偏重字詞句的理解與掌握，這樣做只能背離教材編制者和課文作者的初衷，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維、品德、想象力的培養(yǎng)，同時也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的作用

1.幫助學(xué)生認(rèn)知世界

由于小學(xué)生缺乏一定的生活閱歷和生活經(jīng)驗，所生活的環(huán)境也具有一定的局限性，因此對于世界的認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而小學(xué)語文教學(xué)就是幫助小學(xué)生認(rèn)知世界"培養(yǎng)交際能力"表達(dá)能力的有效途徑，我們依賴于社會而生存，因此小學(xué)生通過閱讀兒童文學(xué)逐步認(rèn)識社會是十分必要的。兒童文學(xué)根據(jù)兒童的性格特點以及理解能力，簡單地反映了當(dāng)代社會的特點和趨勢，具有一定的教育意義。兒童文學(xué)的閱讀也能夠為小學(xué)生積累一定的素材，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的初步作用，就是借用不同的藝術(shù)手段，幫助學(xué)生領(lǐng)略世界的奇妙與廣闊。例如《日月潭》《珍珠鳥》《彩色的非洲》等文章，可以充分帶領(lǐng)小學(xué)生領(lǐng)略大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛與向往，帶領(lǐng)他們?nèi)ネ粗念I(lǐng)域。

2.幫助學(xué)生提高語言能力

語文作為交流的工具，可以幫助小學(xué)生提高口頭表達(dá)能力以及寫作能力，而兒童文學(xué)則是語言藝術(shù)的一種表達(dá)形式。一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品必定包含簡潔、明確的口頭表達(dá)能力以及獨樹一幟的寫作風(fēng)格。而學(xué)生通過對兒童文學(xué)的閱讀與學(xué)習(xí)，不僅可以豐富自己的詞匯，還能夠積累一些優(yōu)秀的句子，學(xué)習(xí)一些全新的寫作手法，再經(jīng)過加工變?yōu)樽约旱墓ぞ撸诔浞终莆照Z言的規(guī)律之后，生動而準(zhǔn)確地利用詞語來表達(dá)情緒和思想。此外，由于兒童文學(xué)的題材豐富多樣，包括小說、散文、兒歌、詩歌等等，學(xué)生通過對詩歌"兒歌的朗誦可以增強(qiáng)語感，幫助學(xué)生提高語言能力。

3.提升學(xué)生創(chuàng)作能力

兒童文學(xué)有很大的創(chuàng)造性、審美性以及趣味性，還有著很獨特的語言風(fēng)格以及創(chuàng)作方式。通過學(xué)習(xí)兒童文學(xué)可以有效帶動小學(xué)生的創(chuàng)作激情，有利于小學(xué)生創(chuàng)作作品。所以，這些可以有效提升小學(xué)生的創(chuàng)作能力，最終形成自己特有的創(chuàng)作手法以及寫作風(fēng)格。通過學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，小學(xué)生可以增加自己的閱讀量，提升自己的閱讀能力，進(jìn)而提升自己的創(chuàng)作能力。