趙衛(wèi)芳

(河北省保定市滿城區(qū)滿城鎮(zhèn)北陵山村學校)

小學數學學困生的轉化漫談

趙衛(wèi)芳

(河北省保定市滿城區(qū)滿城鎮(zhèn)北陵山村學校)

在當前的學校教育中，數學學困生的轉化問題已成為數學教師們最為頭疼的一項工作。學困生問題是各種因素長期積累的結果，它的解決需要較長的過程，需要教師、學生、家長的共同合力。只有這樣才能有效地調動學困生學習的主動性、自覺性，使他們獲得更多的知識。分析了學困生形成的原因，提出了轉化的策略。

數學學困生；原因分析；轉化

隨著新課改的不斷推進，新的教育理念已經在數學教學中得到了全面貫徹實施，促進了學生數學學習能力的提高，也涌現出了一大批數學成績突出的學生。然而，其中也不乏存在一些數學“學困生”。隨著年級的增高，這類學生的隊伍也在不斷壯大。如何對數學學困生進行轉化是數學教師的當務之急，下面筆者就將自己的一些有益探索和研究與大家共享。

一、小學數學學困生形成的原因分析

多年來我一直將學困生轉化作為教學的一項重點工作來抓。首先，我通過調查了解學生以前在校學習、家庭教育等情況，認為產生學困生的原因主要有以下幾個方面：

1.學生先天原因導致學習困難。由于遺傳因素，個別學生天生智力存在差異，較其他學生水平低下，接受能力差，在同一教室、同樣的時間學習，但效果與好學生大相徑庭，逐漸變成了“學困生”。

2.教師對學困生缺少關愛和必要的輔導。有的教師，在課堂教學和作業(yè)上施行“一刀切”的政策，對好學生和學困生一樣的要求，忽視了學困生在學習上的差距，課后也沒有進行必要的輔導，往往采用錯一罰“幾”的方法，只有批評沒有表揚，無形中加重了“學困生”的負擔，導致個別學生失去了學習自信，養(yǎng)成了許多學習上的惡習。

3.教學中知識遺漏長期積累的問題。在測試中，經常發(fā)現有一大部分學困生連一二年級的一些最基本的知識都不知道，從而導致無法進行新知的學習，據此分析，認為是低年級教師忽視了這部分學生知識的鞏固，從低年級開始長期積累，隨著年級不斷升高，學習的容量和難度就會越來越大，學困生轉化的難度也會隨之增大。

4.家庭教育和學校教育脫節(jié)的問題。以我校情況來講，其中大部分學生來自普通家庭，他們的父母有的務農，有的外出打工，也有個別經商或離異家庭的學生，總體來說，他們成長及學習環(huán)境都比較差。一方面是家長對他們的學習不重視，另一方面是學生自制力也較差，畏學、厭學情緒比較多，所以，沒有來自學生家庭的積極配合，單靠學校教育，學生學習還是難以得到改善。

二、數學學困生轉化的策略

1.在教學上力求創(chuàng)新，強化學困生學習效果

（1）改進課堂教學，激發(fā)學困生的學習興趣。在數學課堂教學中，教師要以學困生能聽懂、學會為出發(fā)點，認真鉆研教材，不斷創(chuàng)新教法，將枯燥、抽象、乏味的知識，通過風趣幽默的語言，靈活多樣的教學方法，讓學困生感受到學習知識的樂趣，自覺主動地融入數學學習活動中，提升學習活動實效。

（2）精心設計練習，開展分層教學。在教學活動中，教師要根據學生的學習情況采用分層教學，在練習題布置上不能搞“一刀切”，

要給學困生適當降低練習的要求，設計一些難度較低的習題，從易到難，逐步增加難度，反復練習，達到掌握知識的目的。

（3）充分利用課余時間，進行針對性輔導。學困生對知識的理解和接受能力較弱，所以，為防止學困生出現知識斷層，教師應堅持利用課余時間對學困生進行針對性的加強鞏固輔導，及時查漏補缺，使學困生緊跟學習進度。

2.從培養(yǎng)良好學習習慣入手，加強學習方法指導

（1）強化學困生對數學概念、計算法則等的背誦、記憶。學困生學習困難往往是由于對一些概念不清、法則算理不明，導致基礎知識掌握不牢固，學習吃力，錯題率高，成績低下。因此，教師要把學困生對數學概念的學習作為培養(yǎng)其良好學習習慣的第一步，教給學困生記憶的方法，讓其在理解的基礎上，熟記成誦，靈活運用。

（2）教給學困生思考的方法。學困生由于對數學學習有畏難情緒，對好多題目往往不加思考就輕言放棄，針對這一情況，教師要引導學生多動腦思考，讓他們體會到“只要多思考我也能行”。例如，在解答應用題時，首先要讓學生多讀題目，理解題目意思，然后找出已知條件和所求問題，引導學生找出它們之間的聯系，最后說出怎樣利用已知條件列式解答，長此以往，學困生就會去主動思考，減少依賴心理，自己去解決數學問題。

（3）培養(yǎng)學困生認真完成作業(yè)的習慣。在作業(yè)批閱中，對學困生的作業(yè)應盡量采取面批的形式，對學生不會做的題及時給予講解，這樣既可以督促學困生當天的作業(yè)當天完成，又使教師及時了解到學困生對新知的掌握程度，長期堅持，就會培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣。

3.做好家校共育工作

對后進生的轉化應該雙管齊下，經常與家長溝通，和家長共商教育管理策略，在學習習慣的培養(yǎng)和家庭作業(yè)的完成上發(fā)揮家庭教育的應有作用，做到學校、家庭教育的一致性，確保教育轉化工作的順利進行。

總之，學困生問題是各種因素長期積累的結果，它的解決需要較長的過程，需要教師、學生、家長的共同合力。只有這樣才能有效地調動學困生學習的主動性、自覺性，使他們獲得更多的知識。