周 華

（貴州省思南縣第八中學(xué)）

小議高中數(shù)學(xué)如何展開創(chuàng)新性教學(xué)

周 華

（貴州省思南縣第八中學(xué)）

在新課改教育背景下，教育部要求加強(qiáng)素質(zhì)教育，為使學(xué)生更好的適應(yīng)生活實(shí)踐，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中，從多角度、多層次進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，要一改“填鴨式”的教學(xué)方式，本著以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)理念為立足點(diǎn)，進(jìn)行授課，從而提高教學(xué)效果。

教學(xué)問題；解決方法；意義

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，是源于生活又服務(wù)于生活的一門學(xué)科，一般來說，高中數(shù)學(xué)具有能動性、實(shí)踐性、發(fā)散性的原則。高中教師創(chuàng)新性教學(xué)主要意義在于克服平常定式固化思維的局限性，開拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀存在很大問題

由于應(yīng)試教育的局限性，高中數(shù)學(xué)一直處于傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師機(jī)械地傳授數(shù)學(xué)知識，學(xué)生被動地接受知識。無論是教，還是學(xué)，都以考試成績?yōu)橹?，忽視教育的真正意義。由于只為考試，教師在教學(xué)過程中缺乏教學(xué)互動，有一部分老師雖然會在講完后詢問學(xué)生有沒有不懂的地方，但在我看來，這種做法也只是形式主義。因?yàn)樵谥v完之后，學(xué)生也不愿再去追問，有的學(xué)生甚至是不敢去發(fā)表疑問，這種只講而缺乏互動的課堂使一部分學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)課。其次，教師的信任是一重要問題，有些教師不信任學(xué)生，不理解學(xué)生，高中生處于個性張揚(yáng)的時期，或多或少都有些青春期的叛逆。如果教師不充分理解和尊重學(xué)生，一部分同學(xué)很容易與教師產(chǎn)生矛盾，從而將對老師的不滿轉(zhuǎn)到教師所教學(xué)科上，從此學(xué)習(xí)成績一落千丈。這種現(xiàn)象在日常教學(xué)中很常見，還是那句老話，興趣是學(xué)習(xí)的最好的動力，而教師的好壞也占有很大一部分原因，不重視興趣的激發(fā)是教師教學(xué)過程中很容易忽略的問題。

除了主要的教師教學(xué)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也存在問題，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，新課程改革后對學(xué)生要求自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，但由于成績?nèi)匀皇强己说臉?biāo)準(zhǔn)，并且成績給學(xué)生分了層次，所以，學(xué)生就采取題海戰(zhàn)術(shù)，在沒有好的適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣時，一味順從老師安排，不會發(fā)揮自己的主觀能動性去探討問題，挖掘適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、針對教學(xué)過程中存在問題的解決方案

高中數(shù)學(xué)在新課程改革后仍然存在的問題，嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，也限制了學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展，針對教學(xué)問題，教師和學(xué)生都需改進(jìn)。

第一方面，對于教師不重視興趣激發(fā)這一點(diǎn)，教師應(yīng)從課堂和教師自身入手，課堂是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，有效的課堂是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最有效的途徑，舉例來說，教師在講解指數(shù)函數(shù)時，可以利用多媒體課件進(jìn)行授課，因?yàn)楹瘮?shù)是高中數(shù)學(xué)最為重要的內(nèi)容，利用多媒體可以把函數(shù)形象生動地展現(xiàn)給學(xué)生，尤其是在指數(shù)函數(shù)圖像特別復(fù)雜的情況下。如果教師只在黑板上畫，容易混淆，更不容易接受，所以，經(jīng)常性的利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以提高教學(xué)效率。

第二方面，教師應(yīng)注意與學(xué)生互動，與學(xué)生建立良好關(guān)系。在教學(xué)過程中，如果老師能放下架子，以朋友關(guān)系與同學(xué)相處，可以借助這種關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生之間互相關(guān)愛，互相尊重，不僅緩和了課堂氣氛，也讓學(xué)生能夠放松心情。試想在一種和諧愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生會不樂意去學(xué)嗎？我經(jīng)常去聽公開課，也學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)，通過對比自己班學(xué)生和其他班學(xué)生，會發(fā)現(xiàn)一個很普遍的問題，班級里邊只有幾個同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上是積極活躍的，勇于提出疑問、發(fā)表意見，甚至能夠指出老師的錯誤，但大部分學(xué)生在課堂上都是如同機(jī)器人一樣，教師在講臺上發(fā)指令，他們跟著做。我時常觀察一些同學(xué)，猜測他們的心理，平時上課沉默寡言的學(xué)生數(shù)學(xué)成績不算太理想，他們上課時也處在高度緊張的狀態(tài)，這種狀態(tài)雖然能夠高度集中注意力，但并不利于他們輕松接收新知識。所以，教師要在課堂上放下架子，日常多與同學(xué)交流促進(jìn)理解，課堂上能讓所有學(xué)生都有勇氣去發(fā)表自己的看法，對于同學(xué)們提出的所有看法，教師都應(yīng)認(rèn)真對待，不能諷刺學(xué)生，避免給學(xué)生自尊造成傷害。

第三方面，教師教學(xué)過程要注意新舊知識結(jié)合，經(jīng)常性的鞏固舊知識。高中數(shù)學(xué)分為必修課和選修課，每一冊書都分為好幾個模塊，在教學(xué)過程中雖然是逐塊教授，但每個模塊都是層層遞進(jìn)，彼此關(guān)聯(lián)的。所以，教師可以借助新舊知識相結(jié)合的教學(xué)方法，用舊知識來逐步推理出新知識，這樣可以減少學(xué)生對新知識的陌生感，并且又能鞏固舊知識。還是拿函數(shù)來舉例，在學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)之前，就已經(jīng)學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)，那教師在教授對數(shù)函數(shù)時，可以先復(fù)習(xí)一下指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)圖像，通過對比得出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)圖像，對比記憶更容易掌握，而且還復(fù)習(xí)了指數(shù)函數(shù)。

第四方面，學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)正確的學(xué)習(xí)方法，教師在此過程中可引導(dǎo)學(xué)生。新課改下，學(xué)生成為課堂主體，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和勇于探索精神，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)采取一些方法。如，講解一道題目時，不要急于把所有答案都公布，應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生，老師講課的同時學(xué)生進(jìn)行逐步的推理思考。如果一下子全講出來，一部分學(xué)生可能反應(yīng)不過來。所以，要有意識的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立習(xí)慣，這個過程是個長期過程，需要教師的積極引導(dǎo)。

三、高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)模式對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是必要的。研究性學(xué)習(xí)模式對于數(shù)學(xué)教學(xué)可謂是一場深刻性變革。眾所周知，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生更加具有邏輯性的數(shù)學(xué)思維，這是高中數(shù)學(xué)的真正意義所在，而研究性學(xué)習(xí)就是為了幫助學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生更加積極主動的參與到數(shù)學(xué)研究中去。數(shù)學(xué)思維有助于學(xué)生理性分析和解決學(xué)習(xí)、生活中的問題。這種學(xué)習(xí)模式可使學(xué)生獨(dú)立探索，感受探索過程，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由探索、主動創(chuàng)造的平臺。

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比的是耐性，研究性學(xué)習(xí)可以將實(shí)驗(yàn)活動運(yùn)用到課堂，使課堂更加生動有趣，可以讓學(xué)生真正活躍起來，既動手也動腦，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，也對生活中一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象有了更好的理解。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科，在教學(xué)過程中，會碰到很多問題，教師通過解決問題不斷提高自己，同時使得學(xué)生也不斷提高自己，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。