劉書(shū)軍

（青海稱(chēng)多縣民族中學(xué)）

初中生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識(shí)的培養(yǎng)

劉書(shū)軍

（青海稱(chēng)多縣民族中學(xué)）

在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來(lái)，思維活躍起來(lái)，手腳解放出來(lái)，這將會(huì)極大地提高我們的教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言

心理學(xué)家指出：人只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生．在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話(huà)平臺(tái)，溝通對(duì)話(huà)渠道，讓學(xué)生覺(jué)得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，而自己才是課堂的主人．愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考．在思考的過(guò)程中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走．如不這樣，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會(huì)妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位．教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處想，在知識(shí)的疑難處想，在思維干擾處想．對(duì)于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出計(jì)算的原理，說(shuō)出概念的形成，說(shuō)出公式的推導(dǎo)，說(shuō)出解題的思路．可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異．這樣每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展．

二、把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生說(shuō)得多一些；教師是學(xué)習(xí)的只指導(dǎo)者、參與者、合作者，所以，教師講得少一些，能操作的就讓學(xué)生操作，把課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)過(guò)程．第一，是教師少講，學(xué)生多說(shuō)是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的重要保障．傳統(tǒng)的教學(xué)模式的課堂教學(xué)中，老師是滿(mǎn)堂灌，多是老師在喋喋不休地講，學(xué)生靜靜地聽(tīng)，這樣很容易讓學(xué)生感到厭煩．所以在新課標(biāo)的課堂教學(xué)中，教師要少講，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂主人．但是少講，并不是不講，少講就要求教師要引得巧、問(wèn)得精、撥得巧，在學(xué)生思維的堵塞處，拐彎處點(diǎn)播學(xué)生，在學(xué)生茫然不知所措時(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生順利的參與到教學(xué)活動(dòng)中．課堂上，針對(duì)學(xué)生的回答，要讓學(xué)生進(jìn)心進(jìn)行辯論，各抒己見(jiàn)相互交流看法，取長(zhǎng)補(bǔ)短．在說(shuō)的過(guò)程中，教師要盡最大的努力，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生說(shuō)，要結(jié)合教師的“講”來(lái)說(shuō)．教師少講，學(xué)生多說(shuō)，使學(xué)生成為課堂主人，參與教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程．

三、養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)

在課前，教師可先設(shè)計(jì)哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點(diǎn)處，組織學(xué)生作分組討論，有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對(duì)問(wèn)題的解決有很大的幫助。教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑，而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；對(duì)于小組討論的結(jié)果及思維過(guò)程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)，不要怕出錯(cuò)，要敢于面對(duì)問(wèn)題，挫折和失敗，關(guān)鍵是通過(guò)交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過(guò)程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的缺陷。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生親歷過(guò)程，探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。這種良好的課堂習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言意味著心態(tài)的開(kāi)放、主體地位的凸現(xiàn)、個(gè)性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對(duì)教師而言意味著與學(xué)生分享理解，是生命的活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)，自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，

四、教師在成就學(xué)生的同時(shí)成就著自己。

教師一定要解放思想，改變陳舊的教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生為主體，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師首先要做好課堂組織者的角色，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂討論探究的好習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正地做到樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。