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        初中英語課堂教學情境創(chuàng)設(shè)方法論

        2016-02-05 16:31:19李愛民
        魅力中國 2016年18期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)游戲情境

        李愛民

        (河北省廊坊市第十一中學)

        初中英語課堂教學情境創(chuàng)設(shè)方法論

        李愛民

        (河北省廊坊市第十一中學)

        傳統(tǒng)的英語教學中,教師過多地注重知識的傳授,忽略了學生英語能力的培養(yǎng)。而利用實物、游戲、對話、活動創(chuàng)設(shè)情境進行教學則可以使知識的傳授與學生英語能力的培養(yǎng)達到統(tǒng)一,且可以使學生興致大增。俗話說:“教無定法,貴在得法?!眲?chuàng)設(shè)情景沒有因循不變之法,需要我們根據(jù)自身的教學素養(yǎng)、學生的英語儲備、教學大綱規(guī)定的教學目標、學校配置的教學設(shè)施等創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的教學情境,以此激發(fā)學生學習英語的強烈欲望,繼之提高英語課堂教學效率。

        初中英語;情境創(chuàng)設(shè);教學效率

        傳統(tǒng)的英語教學中,教師過多地注重知識的傳授,忽略了學生英語能力的培養(yǎng)。而利用實物、游戲、對話、活動創(chuàng)設(shè)情境進行教學則可以使知識的傳授與學生英語能力的培養(yǎng)達到統(tǒng)一,且可以使學生興致大增。

        一、利用實物創(chuàng)設(shè)情境

        教師通過演示實物的途徑創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相匹配的教學情境,引導學生邊學習、邊記憶、邊運用所學英語知識,并培養(yǎng)與訓練學生英語思維的良好習慣。例如學習“There be...Are/Is there...?Yes,there are/is.”句型時,可讓學生根據(jù)各自的書包、文具盒和口袋里的物品進行互相提問猜測,如此學生既活躍了思維,又激發(fā)了學習英語的興趣,還在“潤物細無聲”中掌握了上述句子。再如,在教學與“問路”相關(guān)的課文內(nèi)容時,我們可以將教室里的課桌、講臺、門等作為直觀教具,有序排列課桌與講臺等,中間留出適當空間,將之假設(shè)為街道社區(qū)。然后讓學生把課前自制的卡片放在課桌上,表示各建筑物所處的位置,模擬某個建筑群的情境,指導學生進行向陌生人問路的對話訓練。在這種虛擬的情境中,學生往往能夠非常直觀地理解何為向右轉(zhuǎn),何為向左轉(zhuǎn),并且非常容易區(qū)別在交通規(guī)則方面中西方文化的差異。

        二、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

        科羅廖夫(前蘇聯(lián)教育學家)曾言:“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一半。”愛因斯坦也認為:激發(fā)學生的學習熱情,學生會如同接受禮物一般接受學習任務(wù)。由此,我們可以充分利用做游戲的無意注意特點巧妙地引導學生走進課堂,引導學生在游戲中學,在學中游戲,在游戲中培養(yǎng)良好的語言習慣與口語能力。當然,在指導學生一邊游戲一邊學習的過程中,我們必須事先與他們一起制定游戲規(guī)則,以此保持良好的課堂紀律。

        三、利用對話創(chuàng)設(shè)情境

        此處所言英語句式模擬對話情境,指的是在日常的英語教學過程中,根據(jù)學生的英語句式知識儲備,指導學生在英語對話情境交流的過程中,既學會英語交際,又受到思想的啟迪.以指導學生學習When開頭的問句為例,我們可創(chuàng)設(shè)以生日為英語對話主題的問話情境,教師先說一個問句,“When is my father’s birthday?”回答,“His birthday is on May 19th.”我們可以運用多媒體教學設(shè)施展示所說的問答句式,而后,再向?qū)W生講解這種句式的結(jié)構(gòu)特征,指導學生迅速掌握這種句式的基本特點。完成上述教學環(huán)節(jié)后,可以請兩位學生上講臺進行模擬對話,指導學生在一問一答的過程中,掌握上述問句的句型。學生對話訓練完成后,我們再指導學生與教師對話。教師用英語問:XX同學,你的父親與母親分別在什么時候過生日?學生一旦回答出來,就要及時表揚其對父母的關(guān)愛與孝心。有的學生不會用英語回答,指導其用英語準確表述;有的學生可能暫時不知道父母何時生日,應(yīng)該引導其回家去詢問父母,并告訴學生:身為子女,記住父母的生日,并在父母生日那天,為父母做些事,是一種對父母盡孝的具體表現(xiàn)。如此,在英語日常教學過程中,為學生創(chuàng)設(shè)“模擬對話情境”,英語句式教學的直觀性可以得到很大的增強,學生會在這種特定的語言情景中掌握英語單詞、英語句式、英語語法。

        四、利用活動創(chuàng)設(shè)情境

        在英語教學的過程中,教師還必須結(jié)合活動創(chuàng)設(shè)情境。也就是說,除了通過表演、故事、實物等途徑創(chuàng)設(shè)教學情境外,還必須將趣味橫生、豐富多彩的教學活動形式引入課堂,以此豐富學生的課堂練習。比如開展英語單詞接龍游戲或者英語句子繞口令游戲;再如指導學生根據(jù)課文內(nèi)容編寫、表演獨幕話劇或者多幕話劇;還有充分運用課前5分鐘指導學生PK英文歌或者做“free talk”;此外,還可以指導學生開展英語演講比賽或者開展猜謎比賽等。通過上述活動,激發(fā)學生學習英語的積極性與主動性,培養(yǎng)學生的競爭心理,引導學生加強英語交際能力,鞏固所學知識。比如,我曾在圣誕節(jié)前夕組織初三畢業(yè)班學生舉辦過一場圣誕晚會。晚會以英語研究為主要內(nèi)容,并配以歌曲演唱和短劇等?;顒忧埃医o學生預留了一周的時間做準備工作。在這一周內(nèi),班級中的全體學生不僅都主動地積極準備,還邀請了初一與初二年級的部分學生參與。晚會開展的過程中,不少學生都表現(xiàn)出了非凡的組織才能與表演才能。

        俗話說:“教無定法,貴在得法。”創(chuàng)設(shè)情景沒有因循不變之法,需要我們根據(jù)自身的教學素養(yǎng)、學生的英語儲備、教學大綱規(guī)定的教學目標、學校配置的教學設(shè)施等創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的教學情境,以此激發(fā)學生學習英語的強烈欲望,繼之提高英語課堂教學效率。

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