胡金華

（江西省上饒市鄱陽縣秦范雄日中友好希望小學(xué)）

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

胡金華

（江西省上饒市鄱陽縣秦范雄日中友好希望小學(xué)）

在教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！绷己玫牧?xí)慣是一種能力，小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣直接影響著他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要從思想上進(jìn)行“軟著陸”，也需要從行為上進(jìn)行“硬加工”，既需要指導(dǎo)，也需要訓(xùn)練。

小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)策略

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”小學(xué)階段是學(xué)生形成各種習(xí)慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，采取有效措施，有意識的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，為他們今后的順利學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文中筆者著重介紹了幾種學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法，望能得到廣大同仁的指正。

一、培養(yǎng)學(xué)生善于認(rèn)真觀察的習(xí)慣

觀察對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智能起著重要作用。要教會學(xué)生善于調(diào)動多種感官觀察周圍的人，事，物，景，變無意為有意，把生活帶到數(shù)學(xué)中來，從而不斷地提高自己的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察員能力：一是培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣；二要教給學(xué)生觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察，觀察時要有序，如從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近、由表及里、從局部到整體等。三是要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。如正方形的周長時，引導(dǎo)學(xué)生觀察四條邊有什么關(guān)系，學(xué)生通過仔細(xì)觀察、分析、比較、歸納，從而得出正方形的周長公式。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤于動手的習(xí)慣

勤于動手是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個十分重要的習(xí)慣，常常見到有些學(xué)生在做一些容易的題目時，想到了，也說對了，但動手做起來就錯了，最初這些學(xué)生總能給人一個感覺就是“聰明”，其實(shí)這些學(xué)生眼高手低，是非常浮躁的，如果不加以引導(dǎo)，讓其形成動手的習(xí)慣，最終會成為不會聽、不會看、不會讀，只會瞎說的能力低下的人。這樣的學(xué)生在我們們身邊還真不少見，究其原因，就是不肯動手，用許多家長的話說就是“懶”、“拖拉”。由于數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，計(jì)算具有很強(qiáng)的周密性，解決數(shù)學(xué)問題具有很強(qiáng)的程序性和嚴(yán)密性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一句話是這樣說的“容易不等手簡單”，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動手能力與思維能力同樣是非常重要的，只有在動手訓(xùn)練和操作的過程中，才能做到知行統(tǒng)一，手腦并用，周密性和嚴(yán)密性才能得到充分的加強(qiáng)。

三、培養(yǎng)學(xué)合作交流的習(xí)慣

在新課程改革中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大變革，自主探究與合作學(xué)習(xí)逐漸成為重要的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣也就變得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生之間的合作交流學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于幫助學(xué)生對課堂知識進(jìn)行深化理解，同時學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力也得到了鍛煉。所以教師應(yīng)該盡量多鼓勵學(xué)生之間的相互交流，學(xué)生在交流中會自主思考，并且大大的提高學(xué)生的分析能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，也提高了學(xué)習(xí)效率。比如在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行分組，然后提出問題供學(xué)生進(jìn)行討論研究，在長時間得不到答案的時候求知欲望就會越來越強(qiáng)，最終印象也會越深刻，如果能長期如此，自然就會形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體做法是，首先要消除學(xué)生“怕說錯”、“怕出丑”的恐懼心理，創(chuàng)設(shè)和諧民主平等互助的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，使學(xué)生敢于說、愿意說、想要說；第二，讓每個孩子知道要如何交流。交流時，可由學(xué)困生先開始，簡單的問題讓他們講，遇到學(xué)困生不會講的時候，由學(xué)優(yōu)生先講，起到同伴互教、示范的作用，鍛煉每—個學(xué)生的交流能力，建立它們合作交流的習(xí)慣。

四、訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣

教學(xué)中要幫助學(xué)生理解課本上關(guān)于概念、法則的用語，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)用語，簡明、準(zhǔn)確的語言，完整地回答問題。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)概括出定義、法則或公式。使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。這樣做不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且教師能及時獲得反饋信息，考查學(xué)生理解的程度，以便在學(xué)生敘述中糾正他用語的錯誤，加深其對知識的理解。學(xué)生用自己的話說完后，還要統(tǒng)一到課本語言上來。如要學(xué)生總結(jié)關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義：把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。學(xué)生在敘述時常常丟掉“平均”兩字，這時可出示事先準(zhǔn)備好的小黑板，上面畫著幾個圓，其中一個圓平均分成2份，另外的圓多分成不等的2份。引導(dǎo)學(xué)生觀察相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到“分成若干份”與“平均分成若干份”的不同。然后讓說錯的同學(xué)重新敘述。這樣，學(xué)生不僅理解了定義(法則)本身，又能理解表述這一定義(法則)的書面語言，而且自己還能準(zhǔn)確地講述出來。學(xué)生在組織語言的過程中，思維的條理性，準(zhǔn)確性得到了操練。

五、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，畫出身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時，學(xué)生就可以利用所學(xué)習(xí)的知識，解決交電費(fèi)、交水費(fèi)、算電話費(fèi)等實(shí)際問題，這樣就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅是提升學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，更是實(shí)踐終生學(xué)習(xí)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、創(chuàng)新意識的根本。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)豐動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會，而且會學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。

[1]杜文賢.培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的探索[J].青春歲月·學(xué)術(shù)版,2013(11).

[2]霍梅尼．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的源動力[J]．湖南教育,2010(12)．

[3]孫黃凱.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J]．?dāng)?shù)學(xué)通報(bào),2011(11)．