李建剛

（青海民和縣川口小學(xué)）

如何讓小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

李建剛

（青海民和縣川口小學(xué)）

除去數(shù)學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)不談，當(dāng)前的教學(xué)方式也常常會(huì)使這些孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，甚至于厭倦.這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的最大問(wèn)題.

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的注意力不易集中，很難整節(jié)課都保持高度集中的注意力，課前的十分鐘與課后的十分鐘是學(xué)生注意力最分散的時(shí)候，而上課伊始，是否能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的保持與興趣的激發(fā)起著十分關(guān)鍵的作用。正所謂：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！碧丶?jí)教師于猗老師提出：“在課堂的教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！币粋€(gè)良好的導(dǎo)入就如同是一塊磁石，可以緊緊把學(xué)生吸附在它的周圍，可以在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)與思維進(jìn)入最佳狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我告訴學(xué)生他們可以隨便出數(shù)，我立刻就能說(shuō)出這個(gè)數(shù)能否被3整除，學(xué)生對(duì)此半信半疑，有不少學(xué)生主動(dòng)提出幾個(gè)數(shù)來(lái)讓我判斷，當(dāng)我速迅說(shuō)出答案后，學(xué)生立刻展開(kāi)驗(yàn)算，發(fā)現(xiàn)我的回答完全正確。學(xué)生感到非常驚奇，他們奇怪為什么老師不用計(jì)算就能準(zhǔn)確地判斷出數(shù)能否被3整除。這樣學(xué)生探究的興趣油然而生。

二、教師的課堂語(yǔ)言要風(fēng)趣

教師的課堂語(yǔ)言要風(fēng)趣，善于抓住兒童的心.教師的課堂用語(yǔ)如果能風(fēng)趣、幽默，能夠使課堂氣氛輕松愉快，能夠更好地輔助課堂教學(xué).比如開(kāi)始上課了，學(xué)生的注意力不會(huì)立刻回到課堂上，教師不妨設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲或者給學(xué)生開(kāi)一個(gè)小玩笑，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入課堂，演好自己的角色.小學(xué)生的注意力保持時(shí)間很短，只有二十分鐘，就在學(xué)生注意力降低的時(shí)候，如果教師能夠適時(shí)地幽默一下，相信孩子們的情緒又會(huì)回到開(kāi)始上課時(shí)的狀態(tài).總之，幽默的語(yǔ)言能夠使數(shù)學(xué)課堂變成輕松有趣的陣地，使孩子們不得不愛(ài)上數(shù)學(xué).

三、情境模擬，愉快感受數(shù)學(xué)

情境教學(xué)是我們當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用較為普遍的一種方法，通過(guò)情境的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中感受所學(xué)知識(shí)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。在教授統(tǒng)計(jì)與可能性這部分知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，有效地組織情境模擬，通過(guò)拋硬幣的實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)、可能性的內(nèi)涵；還有在學(xué)習(xí)解方程的時(shí)候，拿出天平，讓學(xué)生利用不同的物品稱量，完成對(duì)方程知識(shí)的理解。還有在求圓周長(zhǎng)時(shí)，我們一起推著自行車來(lái)測(cè)量自行車轉(zhuǎn)動(dòng)一周的距離，再根據(jù)一周的平均長(zhǎng)度，計(jì)算圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。但他們得知直徑的 3.14倍就是圓周長(zhǎng)時(shí)，又主動(dòng)測(cè)試不同輪徑的自行車是不是有這樣的規(guī)律，學(xué)生探求知識(shí)的熱情被再一次點(diǎn)燃。接著又有學(xué)生看到有數(shù)學(xué)書(shū)上的習(xí)題：小東有一輛自行車，車輪的直徑大約是 66cm，如果平均每分鐘轉(zhuǎn)100周，從家到學(xué)校的路程是2000m，大約需要多少分鐘？就產(chǎn)生用模擬的方式來(lái)體會(huì)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)例一時(shí)，有的學(xué)生就在課下做了練習(xí)，沒(méi)有通過(guò)計(jì)算得出圓的周長(zhǎng)，而是通過(guò)用直徑時(shí)50cm的小輪自行車，繞花壇一周車輪大約轉(zhuǎn)動(dòng)多少周？學(xué)生各抒己見(jiàn)，已把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一次次快樂(lè)的探索過(guò)程，在這樣的過(guò)程中會(huì)把那些學(xué)生覺(jué)得抽象、難以理解的知識(shí)形象化，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也能體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的成就感和樂(lè)趣，這樣學(xué)生很容易喜愛(ài)上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就具有極大的吸引力。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將那些枯燥抽象而靜止的字母、符號(hào)、公式等寓于直觀的畫(huà)面與悅耳的音樂(lè)之中，變單一的語(yǔ)言輸出為圖文聲像的綜合呈現(xiàn)，這樣不再是單一的感官刺激，而是多方位、多角度、多感官的參與與調(diào)動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生帶入一個(gè)全新的界面之中，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加專注于新知的學(xué)習(xí)。

五、實(shí)施多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前大力倡導(dǎo)賞識(shí)教育，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是極其微小的，也要給予必要的表?yè)P(yáng)，用賞識(shí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生信心，激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。在實(shí)施賞識(shí)教育的過(guò)程中要做到：一是認(rèn)識(shí)到批評(píng)的重要性。提倡賞識(shí)教育，并不是說(shuō)不能批評(píng)學(xué)生，而是要講究批評(píng)的方式方法，適度適量的批評(píng)同樣是一種鞭策與鼓勵(lì)。只有將賞識(shí)與批評(píng)結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我，這樣更加利于學(xué)生的發(fā)展。二是讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體，進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，這樣更利于讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)勢(shì)與不足，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。而且這樣的評(píng)價(jià)學(xué)生更容易接受。三是要講究語(yǔ)言藝術(shù)。賞識(shí)并不是憑空產(chǎn)生，說(shuō)一些假大空的話，而是講究語(yǔ)言藝術(shù)，要發(fā)自內(nèi)心、要具體而真實(shí)，這樣才能利于學(xué)生的發(fā)展。