寇怡君

（青海民和北山中心學校）

如何提高小學數(shù)學應用題教學的有效性

寇怡君

（青海民和北山中心學校）

對于小學數(shù)學教學而言，學生的計算能力和應用題的解題能力是數(shù)學教學的兩大重要組成部分。而應用題教學則是對學生計算能力和閱讀解題能力的直接考驗，因此對于小學數(shù)學教學而言，應用題的教學是重點，同時也是難點。當前，在小學數(shù)學教學中，應用題教學還存在很多問題，例如：教師在應用題教學中，不注重學生解題能力和解題技巧的培養(yǎng)，教學模式傳統(tǒng)落后，理論和生活缺乏聯(lián)系，難以調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極性和主動性等。這些問題的存在，嚴重影響了小學數(shù)學應用題教學效率。因此，針對這些存在的問題，筆者結合自己多年的小學數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，立足于當前新課程改革的思想和內(nèi)涵，提出在新形勢下小學數(shù)學應用題教學的策略。

一、結合實際情景，幫助學生理解題意

許多學生解答應用題的能力差是因為他們的文字理解能力差，準確地說是他們對應用題文字敘述的理解力差，就是讀不懂題，導致讀完應用題學生根本不知道各個數(shù)量的確切含義，或者對題目中關鍵句子的含義把握不準。針對這種情況，教師可以通過引導學生把應用題的情景思維注入到實踐中去思考。例如，在教用錢買東西這一類應用題時，學生往往會被題目中的數(shù)字所迷惑，脫離實際去想，把題目理解得一塌糊涂。其實用錢買東西，是最常見的事情，但當把這一幕買東西的情景敘述成應用題時，學生往往會完全脫離買東西這一現(xiàn)實情景，只是題目中的數(shù)字在腦海里打圈圈。如果能把實際情景與應用題敘述的情景聯(lián)系起來，學生就會比較容易地把應用題解答出來。例如，第四冊數(shù)學中有這樣一類題目：小詩拿5元去1支鋼筆和5本練習本，鋼筆2元一支，練習本3角一本，售貨應找回多少錢？此題對于二年級的小學生來說，一看題目就感到難做。我講課前，布置學生用5元把題目中的文具買回學校用，在講課時結合實踐引導，學生通過實踐活動，會把實際情景與題目敘述的情景聯(lián)系起來想，他們會知道“1”支鋼筆的“1”字不需要列入算式計算，這時學生就比較容易地把題目解答出來：3×5=15角=1元5角（買練習本用的錢），2元+1元5角=3元5角（買鋼筆和買練習本總共用的錢），5元-3元5角=1元5角（售貨員應找回的錢）。

二、加強學生解題習慣和解題技巧的培養(yǎng)

雖然小學數(shù)學應用題的形式多樣化，但是解題思路是大同小異的，學生只有養(yǎng)成了良好的解題習慣、掌握了解題技巧，才能在解題時做到抽絲剝繭，高效地解決問題。學生解題思路的形成其實是教師引導的結果，故而教師可以采取一些有效的措施，引導學生從不同的角度去分析和解決問題，從而使學生養(yǎng)成良好的解題思路。此外，教師還要注意到學生的差異性，學生的數(shù)學基礎和對知識的接受能力是不盡相同的，故而教師應該實行個性化教學，也就是說教師要根據(jù)學生的實際學習情況，將學生進行劃分，然后，采取不同的方針有針對性地對學生進行指導。比如說，對于那些學習成績比較優(yōu)異的學生，要注重其思維能力的培養(yǎng)，而對于那么成績比較差的學生，教師應該以鼓勵方針為主。

三、促進學生創(chuàng)造性解決問題

數(shù)學課堂教學應當是一個生動活潑、主動的、富有個性的學習活動.學習方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的一個重要目標.學生的學習方式開始逐步多樣化，學生在學習中能樂于探究，主動參與，勤于動手，學生的學習，不再是整天處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中.學習內(nèi)容比以前寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系實際，接觸社會實際，從生活中來學習、思考.例如，高年級實踐活動課“可怕的白色污染”，教師可先從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)利用信息技術幫助學生從感性上認識白色污染的危害，然后組織讓學生小組合作調(diào)查自己家和鄰居家每月產(chǎn)生白色污染塑料袋的數(shù)量，再推算學校里所有學生家里一年丟掉的塑料袋的個數(shù)，并動手測量塑料袋的面積，推算一千戶人家每年丟掉的塑料袋的面積，接下來學生可通過看書、上網(wǎng)查資料做成幻燈片相互交流污染的危害并提出治理的方法.這是一例綜合運用動手實踐、自主探索和合作交流學習方式的案例。

總之，各種學習方式均有其優(yōu)勢和不足，在課堂教學過程中，應根據(jù)課程類型、教學目標、學習內(nèi)容恰當選擇學習方式，實施優(yōu)勢互補，開放學習方式，促進學生的個性化發(fā)展，讓創(chuàng)新走進課堂.在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的心理特點、認知規(guī)律、教學內(nèi)容、學生實際等諸多因素去考慮，選擇恰當?shù)臅r機適時、適量的運用信息技術這種教學手段，發(fā)揮其最大功效，減輕學生學習過重的負擔，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育的實施。