宗照芳

（內(nèi)蒙古滿洲里市南區(qū)幼兒園 021400）

淺論幼兒語言教學(xué)存在的不足及改進(jìn)的方法

宗照芳

（內(nèi)蒙古滿洲里市南區(qū)幼兒園 021400）

幼兒階段是培養(yǎng)孩子們語言和思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，對孩子的成長極為重要。但現(xiàn)在有的家長和老師急于求成，采取揠苗助長的方式，對孩子進(jìn)行強(qiáng)制性的語言灌輸，這對孩子們的學(xué)習(xí)是極為不利的。本文對此進(jìn)行了分析，并提出了改進(jìn)的方法。

幼兒；語言教學(xué)；問題；改進(jìn)；方法

孩子在幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)語言的速度是最強(qiáng)的，若能利用好這段時(shí)期進(jìn)行有效教育，將幫助孩子在智力、思維和語言方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但現(xiàn)在一些幼兒園在語言教學(xué)中卻存在著諸多問題，本文想對此進(jìn)行簡略的分析，并談?wù)劯倪M(jìn)的方法。

一、幼兒語言教學(xué)存在的主要問題

1．對幼兒語言教學(xué)的認(rèn)識不足。大多數(shù)家長和老師對教學(xué)的真正含義認(rèn)識不足。幼兒園對孩子語言能力的培養(yǎng)不單單是培養(yǎng)他們會(huì)說話的能力，還要培養(yǎng)他們在理解和邏輯思維方面的能力。若是僅把培養(yǎng)孩子的說話能力當(dāng)做教育的目標(biāo)，那么幼兒園教育就會(huì)顯得微不足道，甚至沒有必要了。

2．語言教學(xué)教材選擇不當(dāng)。許多幼兒園的教材都是從教師如何教的層面上入手編排的，根本沒有考慮到孩子的真正需要。部分教材空有華麗的封面和插圖，卻沒有多少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。而那些供學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然押韻好記，卻不好理解，很多孩子雖然記得住教材的內(nèi)容，可以應(yīng)付老師的檢查，但對內(nèi)容的真正內(nèi)涵卻不甚了解，不利于孩子理解力的培養(yǎng)。

3．幼兒教師的能力不足，教學(xué)方式單一。許多幼兒園在師資力量的配備上有所欠缺，許多老師沒有足夠的教學(xué)能力和教育經(jīng)驗(yàn)，在幼兒園語言教學(xué)上的素質(zhì)不高，甚至將幼兒園教育單純地理解為陪著孩子玩，教育方式也只是游戲。利用游戲引起孩子的注意，但游戲后孩子對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到需要。此外，許多老師對孩子語言掌握能力的檢測方式單一，通常是通過一次考試進(jìn)行衡量，所得到的也只是表面的成績，而看不到孩子實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和掌握情況。

二、尋找更佳方法，提高幼兒語言教學(xué)質(zhì)量

1．提高教師對幼兒園語言教育的認(rèn)識，提高語言施教水平。教師是幼兒園語言教育的掌舵者，是孩子學(xué)習(xí)語言的模仿者，對孩子影響重大。對于幼兒園來說，要聘請合格的、有相應(yīng)資格證書的專業(yè)人員，同時(shí)加強(qiáng)在職教員的繼續(xù)培訓(xùn)，不斷適應(yīng)不同階段孩子的教學(xué)要求。對于教師自身來說，要有意識地提高自己的教學(xué)水平，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)形式。對于幼兒的教學(xué)，不能僅靠游戲形式吸引孩子，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣；也不能僅靠書本上那些孩子難以理解的兒歌培養(yǎng)孩子的閱讀能力；對于孩子掌握能力的監(jiān)測，要通過日常的觀察，在學(xué)習(xí)中真正了解他們的掌握水平和學(xué)習(xí)能力，以便對孩子有針對性的培養(yǎng)。

2．改變幼兒園語言教學(xué)的方式。這需要教師認(rèn)真分析、認(rèn)識幼兒園語言教學(xué)的目的，不要專注于讓孩子背誦兒歌、詩詞，記住詞語的解釋，而是要注意讓孩子掌握日常交流的能力。教師可以試著解放孩子的教學(xué)環(huán)境，不要將孩子禁錮在狹小的教室空間里，可以帶他們走出去，在廣闊的操場或游戲場所讓孩子放下包袱，自由玩耍，在玩的過程中產(chǎn)生交流。如此方式下養(yǎng)成的說話習(xí)慣比在教室里老師強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行交流會(huì)更讓孩子接受，孩子會(huì)將交流看作是一件順其自然的事，而不會(huì)將其當(dāng)作任務(wù)，產(chǎn)生心理陰影。同時(shí)，在孩子進(jìn)行自主交流或回答問題時(shí)，教師要善于傾聽。對于出錯(cuò)的地方，不要急于打斷、改正，而要等孩子慢慢說完，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，使孩子自己或相互發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，加深對錯(cuò)誤的理解，避免再犯。

三、了解幼兒語言發(fā)展水平，確定層次各異的發(fā)展目標(biāo)

在幼兒自愿講普通話的基礎(chǔ)上，教師必須深入觀察，了解幼兒語言發(fā)展水平。例如，有的幼兒能輕松的完成教書大綱的要求，學(xué)習(xí)積極性高，上課搶著發(fā)言；有的幼兒膽小、沉默寡言、性格孤僻，從來不敢主動(dòng)舉手，更不敢站在小朋友面前表演或說話。他們一見到教師詢問的目光，就緊張地躲閃，在被提問到的迫不得已的情況下，要么當(dāng)“啞巴”，要么聲音小得像蚊子。因此，對幼兒的了解與把握是因材施教的前提。平時(shí)，在幼兒園一日活動(dòng)中，教師必須深入幼兒、接近幼兒、有意識與幼兒進(jìn)行語言交流，或有意識觀察幼兒間語言交流情況，從中發(fā)現(xiàn)幼兒語言表達(dá)的態(tài)度是否積極主動(dòng)、大膽大方，語言表達(dá)的詞匯是否準(zhǔn)確豐富，語句表達(dá)是否有連貫性，表達(dá)中語調(diào)是否能體現(xiàn)情感等。這樣，對幼兒個(gè)體差異才能有正確的認(rèn)識，才能有利于分析和掌握幼兒的語言發(fā)展?fàn)顩r，才能在語言教育活動(dòng)中正確確定使用何種形式因材施教，以達(dá)到一定的教學(xué)目的。在教育過程中，幼兒語言發(fā)展的目標(biāo)必然存在層次性，對此，教師心中要有數(shù)，活動(dòng)前要有規(guī)劃，深或淺都要根據(jù)幼兒的能力和水平來決定，即要針對幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”來決定，讓幼兒經(jīng)過努力就能達(dá)到。

四、建設(shè)語言活動(dòng)角，促進(jìn)幼兒積極開口說話

促進(jìn)幼兒語言發(fā)展，除需要組織專門的語言教育活動(dòng)外，還必須抓住幼兒愛在自由、無拘束的時(shí)空表達(dá)心里的感受的特點(diǎn)，為幼兒設(shè)置語言區(qū)，擴(kuò)大幼兒之間的交往機(jī)會(huì)，讓幼兒在玩中自由發(fā)展語言，發(fā)揮幼兒說話的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與幼兒的興趣與需要，提供了多種多樣的圖書資料，如各種畫報(bào)、連環(huán)畫、圖卡及必要的工具書等，讓他們自由地選擇與閱讀，與同伴互相談?wù)撆c講述書中的內(nèi)容，介紹書名和交流閱讀感受，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)與交往能力的發(fā)展。我還在視聽角安置了電視、電腦、DVD、收錄機(jī)等現(xiàn)代化電器設(shè)備，提供了形象生動(dòng)、情節(jié)有趣、內(nèi)容淺顯且適合幼兒聽賞的錄像帶、光盤、磁帶等材料，利用電視、廣播等傳媒，開展聽賞活動(dòng)。如在看《西游記》后，讓幼兒說說喜歡誰，不喜歡誰，為什么。幼兒興致高，滔滔不絕地講，效果很好。美工活動(dòng)是一種有形、有色、有情節(jié)的藝術(shù)活動(dòng)，對幼兒有很大的吸引力。在美工活動(dòng)中，幼兒時(shí)而自言自語，時(shí)而互相對話，表達(dá)欲望非常強(qiáng)烈。于是，我把美工區(qū)活動(dòng)與訓(xùn)練幼兒說話有機(jī)地結(jié)合起來，讓幼兒把自己的美術(shù)作品介紹給同伴們聽，培養(yǎng)了幼兒對故事圖式理解能力與創(chuàng)造的藝術(shù)想像力，還增強(qiáng)了幼兒的語言表達(dá)能力。

總之，我們一定要抓好幼兒語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，通過豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的智慧與潛能，以有效地提高語言教學(xué)的質(zhì)量。對此，我們務(wù)必要高度重視，積極探索。