張鳳翼

（青海民和大莊鄉(xiāng)中心學校）

小學數學探究性學習的實踐

張鳳翼

（青海民和大莊鄉(xiāng)中心學校）

探究性學習是在學生掌握基礎知識的同時，發(fā)展智力，養(yǎng)能力；激發(fā)學生學習數學的興趣和求知欲，充分調動學生學習的積極性和主動性，小學數學的探究性學習則是在教師的指導下，讓學生自己發(fā)現問題，帶著問題運用觀察、比較、分析、判斷、推理等研究手段自己獲取新的知識，使問題得到解決的一種學習活動。在小學生中開展探究性學習，能有效地提高學生學習的興趣，提高學生數學邏輯推理的思維能力，提高學生問題解決的策略能力。能夠充分發(fā)揮學生的思維潛能，收到了較好的效果。那么如何引導小學生在數學學習中進行探究性學習呢？

一、探究性學習的原則

1、師生平等原則在開展小學數學探究性學習的過程中，必須要堅持師生平等的原則，并堅持貫徹以學生為主，教師為輔的思想，使師生能夠站在平等的地位來共同參與到對數學知識的探究性學習過程中，為學生的自主探究性數學學習提供一個良好的發(fā)展平臺。與此同時，作為教師來講在教學的過程中，要始終秉承著平等、公平的思想，來參與學生對數學知識的探究性學習，幫助學生通過探究來獲得學習的有效方式方法，使學生的數學綜合素質得到提升。

2、積極探索嘗試原則積極探索嘗試原則，要求教師在帶領學生開展探究性數學學習時，應通過探究性問題的提出，來讓學生對自己的學習方式進行積極的實踐嘗試，并在學生產生錯誤后，針對學生的問題對其開展具有針對性的指導教學，以促使其加強對知識內化的認知。同時，在這個過程當中，作為教師來講還要將一些解決問題的行之有效的方式方法傳授給學生，并對學生的探究學習活動及時的給予鼓勵和肯定，使其養(yǎng)成主動探索、學習的良好習慣。

3、問題精用創(chuàng)設原則探究性學習活動在小學數學教學中要想得到有效開展，就必須始終堅持貫徹問題精用創(chuàng)設原則。這就要求教師必須以數學教材為基礎，通過對教材中的習題、公式、定理的利用再加上自身的創(chuàng)新、探索，來對學生創(chuàng)設具有探究性的教學情境和問題，以更好的激發(fā)起學生進行自主式探索學習的欲望，進而使學生沉浸在積極的學習氛圍當中，掌握自主解決和分析問題的能力。此外，在對問題進行創(chuàng)設的過程中，教師還應當充分結合學生的特點以及學習實際情況來進行，以對學生創(chuàng)設具有一定難度和挑戰(zhàn)性的問題，使學生在探究的過程中獲得挑戰(zhàn)問題的樂趣。

二、如何在課堂中推廣探究性學習

1、課程開始之初引導學生探究性學習

在課程開始之初，教師就應當營造探究性學習的氛圍，可以設計一些獨有的情景，吸引學生注意力。因為探究性學習的最基本條件就是要保證學生的興趣以及好奇心，并且要努力將這一心理過程延續(xù)在整個課堂的始終。如簡單的除法教學，課本中要求是兩位數除以一位數的除法，在課堂開始之初，教師可以結合書本上買鉛筆的例子來引出問題，讓學生產生思考，從而進一步推進課堂進程。

2、教學過程中構建探究氛圍

當學生已經進入學習狀態(tài)后，教師可以根據課本上的例子，讓學生模擬場景，并且根據不同情況，可以讓學生適當分組，通過小組間合作來共同完成教師布置的任務。在這一過程中學生就可以直接感受到自主學習的優(yōu)越性，因為通過這種學習方式得到問題的答案比教師直接教授方法要好得多，學生也會對相關知識點理解得更加透徹。

3、課下指導學生在生活中探究

當一節(jié)課的授課過程結束后，教師應當結合書本課后練習，讓學生把課本中的知識聯系到生活實踐中，從而達到學以致用的目的，同時也從側面加強了知識點的鞏固。依然以第一課內容為例，當這一小節(jié)內容結束后，教師可以結合課本第 2 頁的相關內容，讓學生在課下模擬游戲，這樣學生既可以鍛煉身體，又在鍛煉身體的過程中鞏固了除法的知識要點。

三、建立健全的評價系統(tǒng)，積極鼓勵學生的探究意識

《數學課程標準》指出，學生既是評價的主體，又是評價的客體。教師在教學過程中可以通過評價的形式張揚學生的個性，鼓勵學生更快更好地發(fā)展，評價的方式包括學生對自我的評價，同學之間所進行的評價以及教師對學生的評價三個主要部分，通過對學生學習情況的評價，學生的創(chuàng)新能力得到提高，激發(fā)了其獨立創(chuàng)新的熱情，也能提高教師課堂教學的效率。

總之，探究性學習教師要有目的適時適度的貫穿于教學的始終，針對學生的年齡特點，緊密聯系學生的生活實際，做到有趣、有效。給學生一個廣闊的天地，有一個自由的空間，使探索性學習得到充分發(fā)展，為學生精心打造一把打開知識之門的“金鑰匙”