王 濤

（四川省巴中市通江縣涪陽中學(xué) 636784）

初中美術(shù)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)分析

王 濤

（四川省巴中市通江縣涪陽中學(xué) 636784）

隨著新課標的不斷改革，人們對素質(zhì)教育給予了更高的重視，因此在初中教育階段，人們對美術(shù)、音樂等學(xué)科教學(xué)提出了更高的重視。美術(shù)教育是一門藝術(shù)教育，如果教師采用直接教學(xué)的方法，學(xué)生很難融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于教學(xué)內(nèi)容不僅難于理解，同時也容易覺得枯燥，因此教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該采用情境創(chuàng)設(shè)的方式創(chuàng)設(shè)一定學(xué)習(xí)情境。

初中；美術(shù)；情境創(chuàng)設(shè)

引言

在初中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究過程中感受美術(shù)的魅力，提高自身的審美能力，同時還能夠不斷發(fā)展自身的人格，并從中獲得有用的美術(shù)知識。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該采用各種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)所有的學(xué)生都融入到學(xué)習(xí)活動中。

1.情境創(chuàng)設(shè)在美術(shù)教學(xué)中的作用

1.1 情境創(chuàng)設(shè)能夠提高學(xué)生對美術(shù)知識的認識

在初中美術(shù)教學(xué)中，由于很多學(xué)生都沒有系統(tǒng)的接受過美術(shù)知識，因此對于美術(shù)知識的特征和特點都沒有深刻認識，因此在學(xué)習(xí)過程中體會不到美術(shù)的作用和美好，會一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和激情。而在教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)美術(shù)的情境，就能夠營造一個和諧有趣的美術(shù)教學(xué)氛圍，可以有效促進學(xué)生和教師之間的互動，在互動活動中不僅可以建立和諧的師生關(guān)系，同時教師還能夠利用自身的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗和學(xué)生進行知識互動，讓學(xué)生充分融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠深刻的認識到美術(shù)的特征[1]。

1.2 情境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒚佬g(shù)和實際生活聯(lián)系起來

新課標指出，在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強學(xué)科和學(xué)生實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認識到實際生活中的知識，并將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中。通過加強知識和實際生活的聯(lián)系，學(xué)生能夠認識到知識的實用性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感悟到知識在實際生活中是隨處可見的，生活處處可見美術(shù)，學(xué)生就能夠在自己的生活經(jīng)驗匯總構(gòu)建知識體系。

2.情境創(chuàng)設(shè)在美術(shù)教學(xué)中的措施

2.1 通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實際的教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)情境時，應(yīng)該注重體現(xiàn)美術(shù)知識的趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動參與到教學(xué)活動中。教師在創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境時，要結(jié)合教學(xué)目標，并在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生的興趣點進行創(chuàng)設(shè)，通過掛圖、模型、實物演示以及幻燈片等直觀的教學(xué)工具創(chuàng)建具體的情境，情境要體現(xiàn)一定的美感和情感，營造一個生動有趣的情境，才能讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識和創(chuàng)作[2]。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還應(yīng)該讓學(xué)生體驗情境，設(shè)置各種游戲，讓學(xué)生通過參與游戲體驗具體的情境。

例如，在實際的美術(shù)教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，同時鼓勵學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作，教師可以根據(jù)學(xué)生對相機照相感興趣的特點，將相機應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠通過自己的操作照相，拍攝出具有美感的風(fēng)景。教師教學(xué)選擇的文章應(yīng)該具有較強的畫面感，讓學(xué)生對畫面進行描述，通過畫面感很強的畫面，學(xué)生就能夠靜靜的體會畫面中的景物，用心感受。另外，為了增強學(xué)生對畫面景物的認識，教師還可以將鋼琴曲、樂趣和薩克斯等音樂來揭示畫面中的情感，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中能夠更深入的感受到畫面中的情感?？傊?，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣。

2.2 通過情境創(chuàng)設(shè)進行探究學(xué)習(xí)

在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，不僅僅要體現(xiàn)趣味性，還應(yīng)該根據(jù)新課標的目標，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生能夠自主參與到美術(shù)知識的探究中，以獲得更深刻的美術(shù)知識。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作，美術(shù)創(chuàng)作是學(xué)生通過審美活動或者審美認識，進行藝術(shù)構(gòu)思，然后將自己的藝術(shù)構(gòu)思傳達出來的一種活動，需要建立醞釀、構(gòu)圖制作和完成作品的過程。美術(shù)創(chuàng)作具有一定的困難，因此，教師可以在美術(shù)創(chuàng)作的引導(dǎo)過程中創(chuàng)設(shè)真實有效的情境，讓學(xué)生通過參與到具體的情境中進行創(chuàng)作，以獲得更好的效果。

例如，在“校園的春天”的教學(xué)過程中，教學(xué)目標為學(xué)生能夠設(shè)計出校園的春天圖畫。教師通過創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)。首先，教師讓學(xué)生思考進入春天以來學(xué)校發(fā)生了哪些變化，然后通過校園發(fā)生的變化聯(lián)想大自然在春天發(fā)生的變化，然后引導(dǎo)學(xué)生用圖片表達出校園的春天。在這個過程中。學(xué)生就簡簡單單經(jīng)歷了分析作品、選擇作品表現(xiàn)形式的過程，最終也能夠利用自己積極的思維將春天的景物用圖畫表現(xiàn)出來，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的“校園的春天”的美術(shù)作品。

2.3 在情境創(chuàng)設(shè)中進行合作教學(xué)

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，往往是教師自導(dǎo)自演將知識講述給學(xué)生聽，學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)知識，并沒有參與到知識的獲取過程中，因此對知識的印象不夠深刻。而采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式進行教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生需要在具體的情境中解決具體問題，或者在具體的情境中抒發(fā)自己真實的情感，從而參與到探究知識的過程中[3]。因此，通過情境創(chuàng)設(shè)，可以充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，同時也能夠讓學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力。合作教師也是一種能夠凸顯學(xué)生主體性的教學(xué)方式，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以在創(chuàng)設(shè)情境中進行合作教學(xué)，讓學(xué)生在合作中進行美術(shù)創(chuàng)作。

例如，在學(xué)習(xí)“標志”這一課時，教師可以將全班同學(xué)分組，然后讓每一個小組的同學(xué)從不同的角度進行創(chuàng)作，不受到教師思維的顯著，每個學(xué)生都敢于表達自己內(nèi)心的獨特想法，最終學(xué)生的創(chuàng)作有的能夠突出學(xué)校的特色，有的對學(xué)校的運動會場景進行描繪，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力非常有利。

3.結(jié)語

美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)中的一個重點內(nèi)容，因此，教師應(yīng)該給予更高的重視，在美術(shù)教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)能夠有效提高教學(xué)效果，在實際的情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師首先應(yīng)該通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在情境創(chuàng)設(shè)中進行合作教學(xué)和探究教學(xué)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。

[1]齊彥. 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境于初中美術(shù)教學(xué)中[J]. 科技資訊,2010，47(23):209-209.

[2]張靜. 淺談如何在初中美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境[J]. 考試:教研版,2013，32(3):234-234.

[3]井曉燕. 初中美術(shù)山水畫欣賞課教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)[J]. 時代教育,2015,24(12):231-231.