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        高效實(shí)施語篇教學(xué) 有效提高語用能力

        2016-02-05 16:31:19王金龍
        魅力中國 2016年18期
        關(guān)鍵詞:語言英語教師

        王金龍

        (青海民和甘溝中心學(xué)校)

        高效實(shí)施語篇教學(xué) 有效提高語用能力

        王金龍

        (青海民和甘溝中心學(xué)校)

        隨著小學(xué)英語新課程改革的不斷深入,小學(xué)英語教學(xué)已由強(qiáng)調(diào)單詞、句型等英語知識(shí)性的傳授,逐漸過渡到重視學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)上來,而語篇教學(xué)就是以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)的。這是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),更是一個(gè)難點(diǎn)。我們不難發(fā)現(xiàn):由于步入了高年級(jí),《牛津小學(xué)英語》課本的語篇就變得較長(zhǎng),容量較大,語篇中涉及了一定量的生詞、句型以及文化背景知識(shí)。這讓一部分學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降;也讓許多老師覺得語篇教學(xué)難以把握。

        目前我們的語篇教學(xué)存在著一定的誤區(qū)。有人認(rèn)為:小學(xué)英語不必花時(shí)間花精力去研究教法,特別是語篇教學(xué),認(rèn)為那是初中老師的事;也不去重視發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性等問題,認(rèn)為只要教完單詞,對(duì)課文或語段適當(dāng)加以翻譯再進(jìn)行朗讀或表演即可。還有老師把語篇教學(xué)只作為用來傳授語言知識(shí)(語音、詞匯、語法等)的一種形式,其主要表現(xiàn)是以老師為中心,以詞匯、語法為主線過多地強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授,忽略了語篇所帶來的信息和它所具有的內(nèi)涵,對(duì)語法等一些語言點(diǎn)則會(huì)花很多時(shí)間和精力去死摳講解,造成學(xué)生被動(dòng)地接受教條、規(guī)則,扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使課堂氣氛十分沉悶、單調(diào)、枯燥、乏味,而且聽說讀寫的能力得不到很好的培養(yǎng)。

        對(duì)于語篇教學(xué),我還在嘗試中,也走了不少彎路,但是我始終相信只要我大膽努力地去嘗試,我一定能夠把這類的課上得更好。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)務(wù)Z篇教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。

        一、找準(zhǔn)切口,成功導(dǎo)入語篇。

        良好的開端是成功的一半。很多學(xué)生一見到篇幅較長(zhǎng)的語篇,就望文興嘆,無從下手,繼而對(duì)語篇產(chǎn)生畏懼感。要想消除學(xué)生對(duì)語篇的畏懼感,教師就要想辦法找到語篇的切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了語篇的切口,整堂課就有了主線索,教學(xué)就有了主方向。教師就可以領(lǐng)著學(xué)生循著這個(gè)切入點(diǎn),成功的導(dǎo)入語篇話題。語篇的切入點(diǎn)可以是語篇的主題,也可以是語篇中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一幅插圖等,這都取決于這一具體語篇的主題、體裁或是內(nèi)容。

        1.談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語教學(xué)過程中使用范圍最廣,應(yīng)用最普遍,操作最簡(jiǎn)便的一種導(dǎo)入法。

        教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一段對(duì)話,開始上課,師生之間進(jìn)行設(shè)計(jì)好的對(duì)話,以此進(jìn)入新課。如:在教學(xué)6B Unit6 Planning for the weekend Part A的內(nèi)容前,我就通過 What day is it today? What’s the date today?What’s the weather like today?What are you going to do this weekend?這樣一系列日常問話來切入;同時(shí)為了一開始就讓學(xué)生能進(jìn)入狀態(tài),集中注意力,提高學(xué)習(xí)效率,我讓學(xué)生聽錄音并回答問題Can you guess what are David and Gao Shan talking about?來導(dǎo)入到新課。這樣既了解了學(xué)生對(duì)氣候類單詞的掌握情況,又順利地過渡到新授內(nèi)容。

        2.情境導(dǎo)入法,是分散難點(diǎn)的一種有效導(dǎo)入法。

        教育家布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料”。誠然,一節(jié)優(yōu)秀的課,離不開一個(gè)恰當(dāng)且有效的情境創(chuàng)設(shè)。如:我在教學(xué)5A Unit7 After school Part A的內(nèi)容前,通過一首學(xué)生熟悉的英語歌曲《What are you doing?》,引出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的特殊疑問句式,抓住多媒體的優(yōu)勢(shì),鞏固了舊知;同時(shí)又把課文中的一個(gè)難點(diǎn)——現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的一般疑問句式提前滲透,分散了語篇中的難點(diǎn),將知識(shí)靈活運(yùn)用,讓學(xué)生興致勃勃得參與其中。

        3.懸念導(dǎo)入法,是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一種新穎的導(dǎo)入法。

        設(shè)置懸念是指教師根據(jù)語篇內(nèi)容涉及學(xué)生憑現(xiàn)有知識(shí)無法解答的問題,它能最大限度的吸引學(xué)生注意力,激活學(xué)生挖掘謎底的欲望,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生積極思考。如:在教學(xué)5B Unit 1 A new term Part A的內(nèi)容前,設(shè)置了這樣的懸念,我問學(xué)生:What lessons do they have in the morning? How many subjects do they have this term?學(xué)生看著圖畫,聽著教師的問題,就會(huì)產(chǎn)生疑問:他們上午有什么課呢?這個(gè)學(xué)期他們共有幾門課程呢?并且自然引入新單詞subject的學(xué)習(xí)。

        二、培養(yǎng)技能,深層理解語篇

        1.視聽結(jié)合,問題引導(dǎo),引發(fā)整體感知

        小學(xué)英語語篇教學(xué)應(yīng)重視語言學(xué)習(xí)的整體性,讓學(xué)生在真實(shí)、自然的情境中學(xué)習(xí)語言,感知整個(gè)語篇的意義。由于小學(xué)生對(duì)直觀形象的東西感興趣,在完成了掃除主要語言障礙的導(dǎo)入環(huán)節(jié)后,我總是用金太陽課件讓學(xué)生觀看,從視聽方面讓學(xué)生直觀、整體感知文本材料,然后讓學(xué)生回答關(guān)于文本主要信息的問題。

        2.語篇推進(jìn),深化理解,加強(qiáng)策略指導(dǎo)

        針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境等,教師在教學(xué)中要注意方法的指導(dǎo),如怎樣默讀、朗讀,怎樣理解題目,怎樣讀懂詞句,怎樣捕捉文本信息,怎樣在文本上適當(dāng)?shù)刈鰳?biāo)記,怎樣在聽音時(shí)完成速記等,逐步培養(yǎng)學(xué)生語篇閱讀的技能。學(xué)生掌握了閱讀方法,就能獨(dú)立思考探索,把握規(guī)律,舉一反三,取得更好的閱讀效果。

        三、拓展外延,真實(shí)運(yùn)用語篇

        學(xué)生在獲得語篇中語言材料的基礎(chǔ)上開展的一些后續(xù)活動(dòng)就相當(dāng)于一堂課的內(nèi)化階段和拓展階段,它是語篇教學(xué)逐漸升級(jí)的環(huán)節(jié)。而此時(shí)又接近下課時(shí)間,因此在平常的課堂教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)以下一些情況:教師匆匆小結(jié)以便操控時(shí)間;為了不出現(xiàn)冷場(chǎng)進(jìn)行過多的提示;教師索性親自示范草草收?qǐng)觯恢苯硬贾米鳂I(yè)或索性連作業(yè)都來不及布置。但我認(rèn)為這時(shí)剛好是整個(gè)語篇閱讀教學(xué)的升華階段。在這個(gè)階段中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語篇學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的整理,應(yīng)該側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語篇信息、對(duì)其進(jìn)行加工、并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地組織語言和輸出信息的能力,應(yīng)該通過啟發(fā)學(xué)生對(duì)語篇內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘,有機(jī)地滲透學(xué)科以外的素質(zhì)教育的其他要求,體現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升,絕不能 “虎頭蛇尾”草草收?qǐng)觥?/p>

        總之,語篇教學(xué)對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展有著舉足輕重的作用。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中,要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和身心發(fā)展特點(diǎn),研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀策略,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,拋棄傳統(tǒng)的“讀課文—譯課文—回答問題”的教學(xué)模式,用新課程的理念,用創(chuàng)新的思維,在有限的時(shí)間里,讓學(xué)生能真正有效的的學(xué)到知識(shí),真正的提高語篇的理解能力和各方面的能力。當(dāng)然,語篇教學(xué)的研究不是一朝一夕的事情,它需要在不斷地實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中慢慢成熟起來。以上只是我對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語語篇教學(xué)的初淺看法。但是,教無定法,貴在得法。只要是能切實(shí)提高學(xué)生閱讀語篇能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,都是好的教學(xué)方法。我也將在小學(xué)英語高年級(jí)的語篇教學(xué)的實(shí)踐中不斷探索,不斷進(jìn)步。

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