盧曉杰

（滄州市第十三中學）

如何做好初中英語詞匯教學工作

盧曉杰

（滄州市第十三中學）

英語作為一門基礎性的語言，在我們的生活中使用頻率越來越高。在當今時代，學生們學好英語非常重要。詞匯作為英語的基本構(gòu)成單位，學好詞匯對提高英語學習的效率有著促進作用。但是，在英語教學中，詞匯學習成為英語教學的最大難題，是學生進行英語學習的最大障礙。

英語詞匯作為英語語言的最小構(gòu)成單位，在人們進行思維活動以及思想交流的過程中起著基礎性的作用，不熟練掌握英語詞匯就不能做到英語的熟練運用。許多學生的英語水平較差，就是因為他們在英語詞匯學習上落后于他人，由于缺乏英語詞匯學習的方法，導致英語學習的基礎不扎實，最終影響了總體英語水平的提高。

在傳統(tǒng)的英語教學中，有些教師沒有重視英語詞匯教學，他們認為英語詞匯的學習是學生自己的事情，因此，在進行詞匯教學時，教師只是簡單的進行詞匯的領讀，然后就讓學生進行機械的詞匯記憶，使學生失去了英語詞匯的學習興趣，甚至對英語詞匯學習產(chǎn)生了抵觸的情緒。

作為一名初中英語教師，要正視英語詞匯教學，要認識到英語詞匯學習在整個英語學習過程中的重要性。教師要深入研究英語詞匯教學中存在的問題，并且據(jù)此探索英語詞匯教學的方法，以激發(fā)學生英語詞匯學習的積極性，提高學生英語詞匯的學習效果，為英語其它知識的學習奠定堅實的基礎。

一、當前初中英語詞匯教學中存在的問題。

1、孤立的進行英語詞匯的講解。

在當前的英語詞匯教學中，大部分教師都是按照詞匯表對英語詞匯進行講解，他們只是按部就班的對英語詞匯的拼寫、發(fā)音等知識進行講解，在進行英語詞匯的領讀之后，一般就是要求學生對英語詞匯進行記憶。這樣的英語詞匯教學方式讓學生感到英語詞匯學習枯燥乏味，對英語詞匯學習失去了耐心、在經(jīng)過一段時間的記憶之后，由于不能取得預期的效果，對英語詞匯學習更是提不起興趣。

此外，每一個英語詞匯都有著多種含義，在不同的語境當中詞匯所表達的意思有所不同。如果教師只是單獨的對詞匯進行講解，脫離了具體的語境，也不利于學生對詞匯的理解和掌握，學生在遇到具體的問題時，不知應該從何處下手，不能做到英語詞匯的活學活用。

在進行英語詞匯教學時，只有把詞匯放在具體的語境當中，讓學生根據(jù)上下文進行詞匯的學習，才能夠激發(fā)學生詞匯學習的興趣，真正讓學生理解詞匯的含義。

2、不重視對英語詞匯記憶方法的講授。

在英語課堂上，許多英語教師只是針對英語詞匯進行知識的傳授，對英語詞匯的本義、引申意義、轉(zhuǎn)化、詞性等進行事無巨細的講解，唯恐有所遺漏，然后對學生千叮萬囑，讓他們對所講授的內(nèi)容進行反復的記憶。然而，教師卻忽視了向?qū)W生傳授英語詞匯記憶方法的重要性。

學習方法的講授比知識的傳授更加重要。許多學生沒有掌握英語詞匯的記憶方法，在進行英語詞匯的學習時，只是依靠死記硬背，雖然在英語詞匯的學習上花費了大量的時間和精力，可是效果卻不明顯。即使學生記住了英語詞匯，在經(jīng)過一段時間之后也會再次遺忘。在屢次受挫之后，學生在英語詞匯學習上的興趣也逐漸被削弱。

二、初中英語詞匯教學的對策。

1、運用現(xiàn)代教學手段進行詞匯教學，激發(fā)學生詞匯學習的興趣。

在傳統(tǒng)的英語詞匯教學中，教師只是根據(jù)詞匯表對詞匯知識進行簡單的分析講解，教師認為，詞匯學習是學生自己的事情，教師不用花費太多的時間和精力，只有稍加分析之后，就應該交給學生自己去記憶。因此，在詞匯教學中，教師沒有給予足夠的重視，也不利于學生英語詞匯學習興趣的提高。

詞匯是英語學習的基礎，只要嚴把詞匯關才能夠為英語整體學習奠定基礎。由于詞匯學習單調(diào)、枯燥，在進行英語詞匯教學時，教師要善于選用先進的教學方法，激發(fā)學生英語學習的興趣。在信息技術高速發(fā)展的今天，把多媒體教學手段用于英語詞匯教學中，可以激發(fā)學生英語詞匯學習的興趣，調(diào)動學生英語學習的積極性。

初中生的形象思維能力較強，他們對感性上的認識更容易接受。而多媒體教學手段恰恰能夠把知識直觀的展示給學生，使知識更加生動、形象。在進行詞匯教學時，教師可以使用鮮艷的色彩、豐富的畫面、動感的動畫以及形象的聲音吸引學生的注意力，讓學生在無形當中獲得詞匯知識。

例如：在學習和顏色有關的詞匯時，教師可以制作這樣的多媒體課件：學校要舉辦活動，兩個好朋友去商場買衣服，衣服的品種十分豐富，并且色彩鮮艷。衣服的顏色有redgreenyellowlue and so on.在畫面上，教師除了向?qū)W生展示各種服裝以外，還要在各種顏色的服裝旁邊標上英文詞匯，并把詞匯的字體放大，配上閃爍等效果。學生在觀看多媒體課件時，都會被多媒體課件所吸引，并會注意到相關的英語詞匯，在不知不覺中掌握了和演顏色相關的詞匯。

2、通過發(fā)音，簡化英語詞匯的記憶。

在英語學習過程中我們會發(fā)現(xiàn)，英語詞匯的拼寫和英語詞匯的發(fā)音有著一定的聯(lián)系。許多英語詞匯都可以根據(jù)發(fā)音正確拼寫出來。并且英文字母以及字母組合在英語詞匯的發(fā)音上還有一定的規(guī)律可循。因此，在英語學習過程中，學好英語音標對英語詞匯的學習有很大的幫助。

教師要重視英語音標的教學，讓學生能夠準確發(fā)音，并熟練運用所學的拼讀規(guī)則正確拼寫出英語詞匯。在實際的教學過程中，教師要讓學生先熟練掌握音標，然后讓學生掌握英文字母和字母組合的讀音規(guī)則，并指導學生對所學的詞匯進行歸納總結(jié)，做到心中有數(shù)。

例如：在學習“room”這個詞匯時，我們會學習字母組合“oo”的發(fā)音規(guī)則。在“room”中，“oo”發(fā)[u:]的音。教師在領讀詞匯之后，引導學生總結(jié)“oo”發(fā)[u:]的音時的其它詞匯，如，food oonschool等等。然后，教師列出bookgood等詞匯，讓學生進行對比，教師很快掌握了在這些詞匯當中“oo”發(fā)[u]的音。在掌握了發(fā)音規(guī)律之后，學生們在英語單詞的記憶上會感到更加容易。

3、通過構(gòu)詞法，豐富學生的英語詞匯量。

在英語詞匯的學習中，會遇到許多的詞的前綴、后綴、轉(zhuǎn)化等知識，通過這些構(gòu)成法的學習，可以幫助學生掌握更多的英語詞匯，在方便學生記憶的同時，豐富學生的詞匯量。只要學生掌握了構(gòu)成法，當遇到陌生的詞匯時，就能夠根據(jù)已經(jīng)掌握的構(gòu)成知識，快速的猜出詞匯的含義。

例如：含有否定意義的前綴，un-dis-等；構(gòu)成形容詞的后綴，-ful、-able等等。在學習一個具體的詞匯時，教師還可以引申出不同的詞匯，如，在學習“care”這個詞匯時，教師可以進而列舉出以下詞匯：carelesscarefulcarefully等等。通過這樣的詞匯學習，不僅可以減輕學生英語詞匯學習的負擔，而且可以把英語詞匯集中起來學習。

詞匯是英語學習的基礎，在英語詞匯教學中，教師要力求做到英語詞匯教學的趣味性，教學方法的多樣性。只有豐富學生的詞匯量才能有效地提高英語課堂的教學效果。