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        淺議初中數(shù)學(xué)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”

        2016-02-05 16:31:19白艷芬
        魅力中國(guó) 2016年18期
        關(guān)鍵詞:設(shè)置數(shù)學(xué)課堂

        白艷芬

        (河北省保定市第十九中學(xué))

        淺議初中數(shù)學(xué)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”

        白艷芬

        (河北省保定市第十九中學(xué))

        “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有積極的推動(dòng)作用,對(duì)初中數(shù)學(xué)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”的探索勢(shì)在必行,本文主要講述筆者對(duì)其進(jìn)行探索的一些心得與體會(huì).

        初中數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

        “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”近年來(lái)在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育中,被普遍地應(yīng)用及推廣,且問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)初中數(shù)學(xué)教育能夠起到積極的促進(jìn)作用,對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高具有重大的影響. 另外,問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的引入,會(huì)豐富數(shù)學(xué)教育方式,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性.

        問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的重要性

        1. 有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)弊端

        長(zhǎng)期以來(lái),初中仍采用灌輸式教學(xué)模式,教師在課堂中扮演著獨(dú)角戲的角色,學(xué)生在課下往往被動(dòng)接受. 在課堂中,學(xué)生無(wú)論是聽(tīng)懂還是未聽(tīng)懂,教師都一味地追求考試成績(jī),忽視課堂教學(xué)互動(dòng)性及學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下. 因此,在課堂中實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生成為課堂的主人,變過(guò)去的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,讓學(xué)生從問(wèn)題到知識(shí),改變傳統(tǒng)的死記硬背. 這樣一來(lái),可充分鍛煉學(xué)生的逆向思維能力.

        2. 有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

        西方國(guó)家的教學(xué)模式與我國(guó)相比,相對(duì)較靈活,往往學(xué)生在初中時(shí)期都能獲得輕松的學(xué)習(xí),能在愉悅的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)及成長(zhǎng),師生、生生之間的互動(dòng)性較強(qiáng). 因此,我國(guó)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn),通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法,使教師充分發(fā)揮討論作用及集體智慧,鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,使學(xué)生客觀地學(xué)習(xí). 在此基礎(chǔ)之上,才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,最大限度地激發(fā)潛能,真正地學(xué)好數(shù)學(xué).

        問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的實(shí)施途徑

        1. 根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置問(wèn)題

        恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)置在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的影響作用,而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)方式恰恰是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)置問(wèn)題,幫助學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn),解決知識(shí)難點(diǎn). 這樣的教學(xué)方式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,將對(duì)整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高起到不可估量的積極作用. 但是,問(wèn)題的設(shè)置是關(guān)系教學(xué)成敗的關(guān)鍵,因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,問(wèn)題的設(shè)置要注意以下三點(diǎn):(1)保證問(wèn)題的設(shè)置不超過(guò)教材范圍,相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)要在問(wèn)題設(shè)置中充分體現(xiàn). (2)要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等因素,在問(wèn)題設(shè)置上,保障學(xué)生有能力理解并解決. (3)問(wèn)題要有針對(duì)性、代表性,問(wèn)題的設(shè)置要最大限度地反映本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容. 這三點(diǎn)的充分運(yùn)用及嚴(yán)格遵守,才能使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值,從而提高教學(xué)質(zhì)量.

        如,學(xué)習(xí)“全等三角形的判定定理”時(shí),可設(shè)置問(wèn)題:“已知兩個(gè)三角形,有兩邊和一角對(duì)應(yīng)相等,要使兩個(gè)三角形全等,要怎樣安排條件?”對(duì)于這一問(wèn)題,還可以進(jìn)一步通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,如可設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題:“根據(jù)已知條件畫(huà)出滿足題意的三角形,可發(fā)現(xiàn)什么?”“如果要畫(huà)出唯一的三角形,則需改變題中三個(gè)條件中幾個(gè)量的值?”第一個(gè)問(wèn)題面向全班學(xué)生,對(duì)于成績(jī)較好、愿意挑戰(zhàn)的學(xué)生,則可讓其探究第二個(gè)問(wèn)題,結(jié)合學(xué)情,使問(wèn)題更加符合學(xué)生實(shí)際,更好地發(fā)揮問(wèn)題作用.

        2. 問(wèn)題的設(shè)置要前后呼應(yīng)

        問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,主要是把學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與實(shí)際生活中的問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起,找出彼此之間的規(guī)律,幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中問(wèn)題解決的突破口,將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成生活中自己容易解決的問(wèn)題,這樣就能比較輕松地解決數(shù)學(xué)難題了. 但是,在問(wèn)題的設(shè)置上,要特別注意前后呼應(yīng),因?yàn)榍昂蠛魬?yīng)能使教學(xué)內(nèi)容連貫,方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí).同時(shí)培訓(xùn)學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力. 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,如果不能起到承前啟后、前后呼應(yīng)的作用,就喪失了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵,且沒(méi)有前后呼應(yīng)的問(wèn)題設(shè)置,也談不上是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用.

        3. 問(wèn)題的設(shè)置要充分尊重學(xué)生的主體性

        導(dǎo)學(xué)的實(shí)質(zhì):對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)的教育方式,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、設(shè)置問(wèn)題、解決問(wèn)題. 導(dǎo)學(xué)過(guò)程是學(xué)生為主體,教師為輔導(dǎo)者、指引者的教學(xué)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)全面的問(wèn)題供學(xué)生分析,開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,在學(xué)生解決不了問(wèn)題的情況下,進(jìn)行及時(shí)指引,但問(wèn)題的解決還是由學(xué)生自己自主完成. 這樣的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性,也可以看出導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位. 因此,問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有探索性,應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行自主探索. 通過(guò)此類(lèi)問(wèn)題的設(shè)計(jì),能加強(qiáng)教師在數(shù)學(xué)教育中的引導(dǎo)作用,提升學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力,充分發(fā)揮以學(xué)生為中心即導(dǎo)學(xué)為中心的教育特色價(jià)值.

        4. 問(wèn)題的設(shè)置要以知識(shí)拓展為原則

        所謂知識(shí)拓展,可在課內(nèi)或課外實(shí)行. 課堂內(nèi)的知識(shí)拓展是反饋訓(xùn)練,可充分檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況,對(duì)于所出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予及時(shí)糾正. 對(duì)于學(xué)生而言,知識(shí)拓展較為重要,這就要求教師在一堂課將要結(jié)束時(shí),應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、近期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,自主選擇有針對(duì)性的訓(xùn)練題目,將題目數(shù)量與訓(xùn)練強(qiáng)度有效結(jié)合,進(jìn)而充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力. 當(dāng)然,拓展訓(xùn)練中的教師應(yīng)合理設(shè)置問(wèn)題,所提的問(wèn)題難度應(yīng)適中. 尤其對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,所出的訓(xùn)練題難度應(yīng)適合此類(lèi)學(xué)生,否則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 如學(xué)習(xí)“同底數(shù)冪的乘法”內(nèi)容時(shí),可在教學(xué)案件中設(shè)置關(guān)于同底數(shù)冪的乘法法則運(yùn)用問(wèn)題,通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)擴(kuò)展此節(jié)課的內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)該知識(shí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),擴(kuò)展本節(jié)課的內(nèi)容,進(jìn)而靈活應(yīng)用同底數(shù)冪的乘法法則,調(diào)動(dòng)和深化學(xué)生思維.

        問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有積極的推動(dòng)作用,在實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中,問(wèn)題的設(shè)置是關(guān)鍵,因此,實(shí)踐教學(xué)中,需合理設(shè)置問(wèn)題,所設(shè)置的問(wèn)題既要符合學(xué)情,體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),又要有一定的連貫性,前后呼應(yīng),體現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性. 此外,還要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,從而真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性.

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