白艷芬

（河北省保定市第十九中學(xué)）

淺議初中數(shù)學(xué)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”

白艷芬

（河北省保定市第十九中學(xué)）

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有積極的推動(dòng)作用，對(duì)初中數(shù)學(xué)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”的探索勢(shì)在必行，本文主要講述筆者對(duì)其進(jìn)行探索的一些心得與體會(huì).

初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”近年來(lái)在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育中，被普遍地應(yīng)用及推廣，且問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)初中數(shù)學(xué)教育能夠起到積極的促進(jìn)作用，對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高具有重大的影響. 另外，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的引入，會(huì)豐富數(shù)學(xué)教育方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性.

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的重要性

1. 有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)弊端

長(zhǎng)期以來(lái)，初中仍采用灌輸式教學(xué)模式，教師在課堂中扮演著獨(dú)角戲的角色，學(xué)生在課下往往被動(dòng)接受. 在課堂中，學(xué)生無(wú)論是聽(tīng)懂還是未聽(tīng)懂，教師都一味地追求考試成績(jī)，忽視課堂教學(xué)互動(dòng)性及學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下. 因此，在課堂中實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為課堂的主人，變過(guò)去的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生從問(wèn)題到知識(shí)，改變傳統(tǒng)的死記硬背. 這樣一來(lái)，可充分鍛煉學(xué)生的逆向思維能力.

2. 有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

西方國(guó)家的教學(xué)模式與我國(guó)相比，相對(duì)較靈活，往往學(xué)生在初中時(shí)期都能獲得輕松的學(xué)習(xí)，能在愉悅的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)，師生、生生之間的互動(dòng)性較強(qiáng). 因此，我國(guó)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)，通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，使教師充分發(fā)揮討論作用及集體智慧，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生客觀地學(xué)習(xí). 在此基礎(chǔ)之上，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地激發(fā)潛能，真正地學(xué)好數(shù)學(xué).

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的實(shí)施途徑

1. 根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置問(wèn)題

恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)置在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的影響作用，而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)方式恰恰是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)置問(wèn)題，幫助學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)，解決知識(shí)難點(diǎn). 這樣的教學(xué)方式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將對(duì)整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高起到不可估量的積極作用. 但是，問(wèn)題的設(shè)置是關(guān)系教學(xué)成敗的關(guān)鍵，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)置要注意以下三點(diǎn)：（1）保證問(wèn)題的設(shè)置不超過(guò)教材范圍，相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)要在問(wèn)題設(shè)置中充分體現(xiàn). （2）要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等因素，在問(wèn)題設(shè)置上，保障學(xué)生有能力理解并解決. （3）問(wèn)題要有針對(duì)性、代表性，問(wèn)題的設(shè)置要最大限度地反映本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容. 這三點(diǎn)的充分運(yùn)用及嚴(yán)格遵守，才能使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

如，學(xué)習(xí)“全等三角形的判定定理”時(shí)，可設(shè)置問(wèn)題：“已知兩個(gè)三角形，有兩邊和一角對(duì)應(yīng)相等，要使兩個(gè)三角形全等，要怎樣安排條件？”對(duì)于這一問(wèn)題，還可以進(jìn)一步通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如可設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：“根據(jù)已知條件畫(huà)出滿足題意的三角形，可發(fā)現(xiàn)什么？”“如果要畫(huà)出唯一的三角形，則需改變題中三個(gè)條件中幾個(gè)量的值？”第一個(gè)問(wèn)題面向全班學(xué)生，對(duì)于成績(jī)較好、愿意挑戰(zhàn)的學(xué)生，則可讓其探究第二個(gè)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)情，使問(wèn)題更加符合學(xué)生實(shí)際，更好地發(fā)揮問(wèn)題作用.

2. 問(wèn)題的設(shè)置要前后呼應(yīng)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是把學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與實(shí)際生活中的問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，找出彼此之間的規(guī)律，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中問(wèn)題解決的突破口，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成生活中自己容易解決的問(wèn)題，這樣就能比較輕松地解決數(shù)學(xué)難題了. 但是，在問(wèn)題的設(shè)置上，要特別注意前后呼應(yīng)，因?yàn)榍昂蠛魬?yīng)能使教學(xué)內(nèi)容連貫，方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí).同時(shí)培訓(xùn)學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力. 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，如果不能起到承前啟后、前后呼應(yīng)的作用，就喪失了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，且沒(méi)有前后呼應(yīng)的問(wèn)題設(shè)置，也談不上是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用.

3. 問(wèn)題的設(shè)置要充分尊重學(xué)生的主體性

導(dǎo)學(xué)的實(shí)質(zhì)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)的教育方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、設(shè)置問(wèn)題、解決問(wèn)題. 導(dǎo)學(xué)過(guò)程是學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)者、指引者的教學(xué)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)全面的問(wèn)題供學(xué)生分析，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，在學(xué)生解決不了問(wèn)題的情況下，進(jìn)行及時(shí)指引，但問(wèn)題的解決還是由學(xué)生自己自主完成. 這樣的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性，也可以看出導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位. 因此，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有探索性，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行自主探索. 通過(guò)此類(lèi)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能加強(qiáng)教師在數(shù)學(xué)教育中的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮以學(xué)生為中心即導(dǎo)學(xué)為中心的教育特色價(jià)值.

4. 問(wèn)題的設(shè)置要以知識(shí)拓展為原則

所謂知識(shí)拓展，可在課內(nèi)或課外實(shí)行. 課堂內(nèi)的知識(shí)拓展是反饋訓(xùn)練，可充分檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，對(duì)于所出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予及時(shí)糾正. 對(duì)于學(xué)生而言，知識(shí)拓展較為重要，這就要求教師在一堂課將要結(jié)束時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、近期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自主選擇有針對(duì)性的訓(xùn)練題目，將題目數(shù)量與訓(xùn)練強(qiáng)度有效結(jié)合，進(jìn)而充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力. 當(dāng)然，拓展訓(xùn)練中的教師應(yīng)合理設(shè)置問(wèn)題，所提的問(wèn)題難度應(yīng)適中. 尤其對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，所出的訓(xùn)練題難度應(yīng)適合此類(lèi)學(xué)生，否則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 如學(xué)習(xí)“同底數(shù)冪的乘法”內(nèi)容時(shí)，可在教學(xué)案件中設(shè)置關(guān)于同底數(shù)冪的乘法法則運(yùn)用問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)擴(kuò)展此節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)該知識(shí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)而靈活應(yīng)用同底數(shù)冪的乘法法則，調(diào)動(dòng)和深化學(xué)生思維.

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有積極的推動(dòng)作用，在實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)置是關(guān)鍵，因此，實(shí)踐教學(xué)中，需合理設(shè)置問(wèn)題，所設(shè)置的問(wèn)題既要符合學(xué)情，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又要有一定的連貫性，前后呼應(yīng)，體現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性. 此外，還要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性.