楊素杰

（河北省保定市順平縣腰山總校南腰山學區(qū)）

教育游戲在小學英語教學中的應用模式淺析

楊素杰

（河北省保定市順平縣腰山總校南腰山學區(qū)）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育英語課程改革的不斷深入，小學英語的教學環(huán)境和教學內(nèi)容發(fā)生了很大的改變。研究表明，教育游戲在小學英語教學中的應用是切實可行的。教育游戲“寓教于樂”的獨特魅力很好地激發(fā)了學生的學習興趣，學生學習英語的積極性得到有效提升。同時，教育游戲的應用對小學英語教師提出了更高的要求，要求教師努力提高自身信息素養(yǎng)水平，并能正確對待教師地位的轉(zhuǎn)變，合理對學生進行引導。

教育游戲；小學英語教學；應用模式

游戲教學法符合小學生心理和生理的特點。利用游戲無意注意的特點，有利于學生形成良好的學習習慣和正確的學習方法，有利于把困難的變簡單，減輕學生的負擔，符合素質(zhì)教育里面所講的。

一、游戲在英語課堂教學的特點

英語游戲教學中所指的“游戲”，不是淺層次的幽默、搞笑，也不是毫無目的的娛樂活動，在英語課堂中，游戲作為英語課堂教學中的一門別具一格的教學藝術(shù)尤其自身的特點：第一，情感性。英語游戲教學的最終目的是為了激發(fā)學生學習英語的興趣，激起學生對英語文化的熱愛之情。第二，知識性。英語學習是學生不斷習得的過程，在英語游戲教學中，必須保證特定時間內(nèi)的豐富的知識含量，包括聽、說、讀、寫等方面的綜合訓練。第三，人文性。在英語游戲教學過程中，教師應引導學生學會尊重，學會聆聽，學會表達，學會協(xié)作，學會欣賞，學會競爭，學會分享。

二、游戲在小學英語課堂教學中的作用及運用

1.興趣與游戲教學。在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，學習英語都會比較呆板，例如：在學詞匯的時候只是指著黑板帶讀單詞，要學生死記硬背，這樣不僅使學生對于學習英語失去興趣，而且也達不到功效。但是，如果在小學英語課堂教學中加入游戲，效果就會大大的不同。以下游戲在詞匯教學中更能使學生記住單詞并且掌握。且以下游戲易于組織，操作簡便，靈活機動：1.Word march（單詞接龍）：由老師給出一單詞，由學生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調(diào)動課堂氣氛，使學生思維活躍起來。并可復習到大量不常見單詞。如：morning-good-dear-rabbit。2.謎語：英語中有大量有趣的謎語，可挑選一些簡單的，適合小學生水平的，或自己編造一些，在課堂中以一種即興，隨機的方式出現(xiàn)，吸引學生的注意力，每次一兩個即可。可以活躍氣氛，休息片刻。

2.年齡與游戲教學。大量實驗和調(diào)查結(jié)果表明：年齡越小對外語學習越有利，兒童的大腦具有很強的可塑性，他們具有學習語言的特殊能力。

在小學英語教學中，一般分為兩個階段，第一個階段是三年級和四年級，第二階段是五年級和六年級，對于這兩個階段來說，所運用的游戲也會不同，相對于第一階段的所玩的游戲會簡單，易懂，趣味性也相對于高些。對于第一階段所適用的游戲有：（1）找朋友。（2）唱兒歌。（3）順風耳玩法。

而對于第二階段的學生來講，難度應該要高點，不要弄一些低級趣味的游戲。第二階段適用的游戲有：（1）連鎖反應。（2）包中猜物。（3）語音游戲。教師應在平時注意收集一些適合小學兒童練習的繞口令，并經(jīng)常性地讓他們做些這方面的訓練。

學生在游戲中不斷地說單詞、句子，從而提高了辨別和識記單詞的能力，以達到鞏固單詞讀音的作用。這樣不僅大大的減弱了難度，而且也使他們在玩中學，在學中玩，收到的教學效果非常好。

3.情景與游戲教學。游戲式教學能創(chuàng)造生動的語言情景。情景教學的直觀性、趣味性和實踐性特征把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實景中，在這種語言情景中，孩子們用英語交際顯得輕松自然，有利于培養(yǎng)良好的語感，形成正確的語言習慣。在課本的編制上這個也有體現(xiàn)，每個單元都會設置一些情景，讓你分角色表演，分角色表演這是一個被廣泛應用的，效果也不可小視的操練形式。在教完新的句型后立即讓學生進行這一操練。這樣不僅鞏固了新句型，訓練了其靈活運用的能力，而且復習了舊的知識，收到“溫故而知新“的效果。

三、英語游戲教學要注意的問題

1.游戲的設置應難易適中。難度適當?shù)挠螒蚰軌蚱鹫{(diào)動學生積極性，幫助學生在“玩”中輕松地掌握好所學的知識。游戲教學應符合小學生的年齡特點，教師要遵循小學生學習語言的規(guī)律，精心設計富有成效的游戲。

2.游戲時間不宜過長且需注意安全。興趣是最好的老師，而課堂游戲是提高學習興趣的重要方法。但游戲的時間需要適度。游戲過多而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主。把英語課上成了游戲娛樂課，課堂秩序不好把握，久而久之學生也會對游戲產(chǎn)生厭倦感。課堂游戲應為課堂教學服務，不能為游戲而游戲，否則就失去了它的存在意義。

3.游戲參與者數(shù)量應輻射整體。游戲的設計應顧全整個班級，不能只有少數(shù)人參加游戲活動，其他大部分同學成為觀眾，游戲的參與者應為全體同學，讓同學們共同感受學習的快樂。部分或片面的游戲有可能導致部分同學產(chǎn)生“置身事外”的失落感，打擊學生學習及參與的積極性，不利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

在我國游戲教學方法開始逐步滲透到了教材中，只是還不夠完善，不夠系統(tǒng)，但是這是教學方法上一個大的發(fā)展趨勢。小英語游戲教學法就是以游戲的形式進行教學，讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，不知不覺地就學到了教材中的內(nèi)容，學到了學生們必須掌握的課外科學知識。