惠春

長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，吉林長(zhǎng)春130031

衛(wèi)生類高職“基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)”教學(xué)中角色模擬法的應(yīng)用分析

惠春

長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，吉林長(zhǎng)春130031

文章針對(duì)衛(wèi)生類高職開設(shè)“基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)”的背景進(jìn)行了分析，介紹了角色模擬法的概念，并以某衛(wèi)生類高職院校的40名學(xué)生為例，探析了角色模擬法在衛(wèi)生類高職“基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)”教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

衛(wèi)生類；高職；基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)；角色模擬法

衛(wèi)生類高職院校為我國(guó)藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批的藥學(xué)人才，并且現(xiàn)階段衛(wèi)生類高職院校對(duì)傳統(tǒng)的三年制專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了改革，經(jīng)過改革打破了以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程設(shè)置模式，逐漸的向以工作任務(wù)為核心的課程設(shè)置轉(zhuǎn)變，通過讓學(xué)生完成院校布置的工作任務(wù)，不斷地提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)能力。但是，由于藥品的專業(yè)性非常強(qiáng)，許多患者并不具備全面的醫(yī)藥知識(shí)，為了能夠?yàn)榛颊咛峁┝己玫幕A(chǔ)藥物服務(wù)，就需要采用合適的教學(xué)方法，不斷提高衛(wèi)生類高職學(xué)生的基礎(chǔ)服務(wù)意識(shí)和水平。角色模擬教學(xué)法是一種模擬真實(shí)場(chǎng)景，并由學(xué)生自己扮演各種角色的教學(xué)方式，藥物咨詢作為基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)教學(xué)的核心內(nèi)容，角色模擬教學(xué)法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在教育階段能夠在“虛擬職業(yè)環(huán)境”體驗(yàn)“準(zhǔn)藥師”的感受，在模擬過程中熟練掌握該社會(huì)角色的行為和技巧，顯著提高教學(xué)效果。

1　衛(wèi)生類高職開設(shè)“基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)”的背景分析

衛(wèi)生類高職課程改革的做法表現(xiàn)為:基于廣泛?jiǎn)柧碚{(diào)查，邀請(qǐng)連鎖藥房、三級(jí)醫(yī)院主任醫(yī)師以上的專家召開座談會(huì)，對(duì)基礎(chǔ)藥學(xué)專業(yè)崗位工作任務(wù)進(jìn)行討論，并對(duì)相應(yīng)工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力進(jìn)行分析，最終根據(jù)工作任務(wù)表，制定基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)課程。由臨床一線具有豐富藥學(xué)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的藥師輔助藥學(xué)專業(yè)骨干教師進(jìn)行設(shè)置，課程內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面:藥學(xué)信息服務(wù)、臨床血藥濃度檢測(cè)、藥學(xué)計(jì)算知識(shí)、藥學(xué)服務(wù)道德與利益、藥物咨詢服務(wù)以及藥物不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)等，其中藥物咨詢是基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)的核心內(nèi)容之一，由藥師根據(jù)患者的個(gè)體化差異，制定科學(xué)、合理的用藥指導(dǎo)。因?yàn)樗帉W(xué)的專業(yè)性非常強(qiáng)，許多患者并不具備全面的醫(yī)藥知識(shí)，藥師的職責(zé)就是運(yùn)用自身的專業(yè)醫(yī)藥知識(shí)為患者提供相應(yīng)的藥物咨詢，幫助患者了解藥物治療的效果和禁忌等。為了能夠讓學(xué)生在教育階段能夠在“虛擬職業(yè)環(huán)境”體驗(yàn)“準(zhǔn)藥師”的感受，需要在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中采用角色模式的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠獲得非常好的教學(xué)效果。

2　角色模擬法的概念

角色模擬教學(xué)法指的是在課堂上模擬真實(shí)的場(chǎng)景，將角色扮演、情景教學(xué)與對(duì)話練習(xí)結(jié)合在一體的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)習(xí)和興趣有效地結(jié)合起來，被廣泛推廣和應(yīng)用在語言類課程教學(xué)中。角色模擬教學(xué)法在實(shí)踐應(yīng)用的過程中，由教師為學(xué)生布置相應(yīng)的情景，由學(xué)生扮演特定的角色，并按照教師設(shè)置的情景和編寫的腳本，在特定的環(huán)境下進(jìn)行表演，是一種參與性、仿真性與互動(dòng)性的模擬演習(xí)。角色模擬合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以小組為單位，小組成員模擬相應(yīng)的社會(huì)角色，在模擬過程中熟練掌握該社會(huì)角色的行為和技巧，并且通過相互協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于上述理論，基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)的藥物咨詢教學(xué)，應(yīng)用角色模擬合作學(xué)習(xí)法，能夠顯著提高教學(xué)水平和效率。

3　角色模擬法在衛(wèi)生類高職“基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)”教學(xué)中的應(yīng)用分析

3.1角色模擬法在基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用步驟

文章以某衛(wèi)生類高職院校2014級(jí)藥學(xué)三年制2班40位學(xué)生為例，探析角色模擬教學(xué)法在基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)的藥物咨詢教學(xué)中的應(yīng)用，具體應(yīng)用步驟表現(xiàn)為:

3.1.1角色模擬設(shè)計(jì)藥物咨詢教學(xué)中應(yīng)用角色模擬教學(xué)法，首先圍繞藥物咨詢?yōu)橹行倪M(jìn)行角色模擬設(shè)計(jì)，提前2個(gè)星期布置任務(wù)，讓所有的學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作，然后由學(xué)生根據(jù)藥物咨詢、疾病等相關(guān)信息，選擇合適的藥物咨詢題目，自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的模擬情景，并將設(shè)計(jì)好的藥物咨詢“劇本”交給老師，由老師對(duì)“劇本”進(jìn)行指導(dǎo)和修改，再由學(xué)生在課堂上按照既定的“劇本”進(jìn)行藥物咨詢情景的模擬，其他的學(xué)生一邊觀察一邊思考，并提出相應(yīng)的意見和建議。該種教學(xué)方法以學(xué)生為主題，以藥物咨詢模擬為核心人物，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己到圖書館或者上網(wǎng)查詢藥物咨詢的信息，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行角色模擬體驗(yàn)，在虛擬的情景中親身體驗(yàn)“準(zhǔn)藥師”的工作任務(wù)，這樣能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)知識(shí)、藥學(xué)人員的禮儀、著裝以及交流等眾多方面進(jìn)行綜合、全面的訓(xùn)練。具體的模擬場(chǎng)景表現(xiàn)為:模擬鎮(zhèn)咳藥物咨詢場(chǎng)景，將5名學(xué)生分為一組，兩個(gè)學(xué)生模擬藥師，一個(gè)學(xué)生模擬醫(yī)生，另外兩個(gè)學(xué)生模擬病人，構(gòu)思的場(chǎng)景表現(xiàn)為:兩個(gè)“病人”到醫(yī)院看病，“醫(yī)生”為“病人”開了處方—?dú)滗逅嵊颐郎撤移?，“病人”拿著處方去拿藥，由于“病人”不了解藥物的使用，向“藥師”咨詢藥物的具體使用方法。在此之前，學(xué)生們?yōu)榱税缪莺米陨淼慕巧?，?huì)提前主動(dòng)預(yù)習(xí)鎮(zhèn)咳藥物的使用方法、配伍禁忌、合并用藥、藥物不良反應(yīng)以及鎮(zhèn)咳藥物適應(yīng)證等知識(shí)。同時(shí)，在回答病人咨詢問題時(shí)，還應(yīng)該注意詢問病人的情況，根據(jù)病人的個(gè)人情況給出合適的回答，在此過程中需要藥師具有良好的溝通和交流能力，這樣才能夠順利完成藥物咨詢的整個(gè)活動(dòng)。當(dāng)角色模擬完成之后，由其余的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出在模擬過程中出現(xiàn)的我問題，例如，沒有說問候語，在回答病人咨詢的問題時(shí)，沒有提醒病人重復(fù)用藥，沒有關(guān)照病人合并用藥時(shí)需要注意的相關(guān)事項(xiàng)等。然后再由教師進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生改正自身存在的問題。通過角色模擬，在很大程度上能夠提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生為了完成自身角色的任務(wù)，會(huì)主動(dòng)的查閱和學(xué)習(xí)與角色相關(guān)的知識(shí)，并且在模擬的過程中掌握藥物咨詢的技巧、重點(diǎn)以及相關(guān)注意事項(xiàng)。

3.1.2角色模擬教學(xué)法效果評(píng)價(jià)當(dāng)課程結(jié)束之后，教師應(yīng)該采用調(diào)查問卷的形式，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，總共發(fā)放問卷40份，回收40份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表現(xiàn)為:（1）鍛煉專業(yè)知識(shí)表達(dá)能力，好31人（77.5%）、一般7人（17.5%）、差2人（5.0%）；（2）提高藥學(xué)信息查詢能力，好35人（87.5%）、一般5人（12.5%）、差0人（0%）；（3）提高團(tuán)隊(duì)合作能力，好29人（72.5%）、一般5人（12.5%）、差6人（15%）；（4）培養(yǎng)禮儀意識(shí)，好20人（50%）、一般15人（37.5%）、差5人（12.5%）；（5）提高理論聯(lián)系實(shí)際能力，好30人（75%）、一般5人（12.5%）、差2人（5.0%）；（6）提高學(xué)習(xí)興趣，好35人（87.5%）、一般5人（12.5%）；差0人（0%）。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生們對(duì)角色模擬教學(xué)法持肯定態(tài)度，并且許多學(xué)生還提出了自己的建議，例如，在進(jìn)行藥學(xué)信息查詢能力訓(xùn)練時(shí)，可以利用PASS系列軟件、臨床用藥指南等；血藥應(yīng)該建設(shè)模擬藥房，并且按照藥房的藥品排放順序進(jìn)行各種常用藥品的擺放，這樣模擬的場(chǎng)景更加真實(shí)，為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，有效地提高學(xué)生的各種綜合能力。

3.2角色模擬教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

藥物咨詢作為學(xué)生基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)工作崗位的重要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。采用角色模擬教學(xué)法進(jìn)行學(xué)生該方面能力的培訓(xùn)，能夠快速實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，顯著提高課堂教學(xué)水平和效果。藥物咨詢工作任務(wù)的本質(zhì)就是藥師根據(jù)自身掌握的專業(yè)藥學(xué)知識(shí)，根據(jù)病人的實(shí)際狀況，用通俗易懂的語言傳遞給病人，這也就要求學(xué)生具有非常強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力。在角色模擬的過程中，幫助學(xué)生體驗(yàn)“準(zhǔn)職業(yè)環(huán)境”，并要求學(xué)生需要按照既定的“劇本”進(jìn)行，在準(zhǔn)備以及模擬的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行分工合作，任何一個(gè)組員不認(rèn)真或者出現(xiàn)差錯(cuò)，都會(huì)影響整體模擬效果，這就要求學(xué)生在模擬的過程中必須具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。當(dāng)然，有一部分學(xué)生性格內(nèi)向，語言表達(dá)能力相對(duì)較差，但是為了團(tuán)隊(duì)或者小組榮譽(yù)，小組各成員都會(huì)盡自己最大的努力完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間為“工作關(guān)系”，學(xué)生們?cè)谡n堂上被動(dòng)的接受，這種教學(xué)模式忽略了師生之間的“情感關(guān)系”。角色模擬教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生們?cè)谀M“劇本”和點(diǎn)評(píng)其他學(xué)生表演時(shí)，教師都會(huì)在旁邊指導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生和教師的溝通和交流，在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，能夠進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的關(guān)系。

4　結(jié)語

綜上所述，角色模擬教學(xué)法是一種綜合性、全面性的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中進(jìn)行模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生的藥物信息查詢能力、專業(yè)知識(shí)表達(dá)能力以及藥學(xué)服務(wù)禮儀等，顯著提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，值得廣泛的推廣和應(yīng)用。

［1］向敏.角色模擬法在衛(wèi)生類高職“基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)”教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育與職業(yè)，2011（3）:164.

［2］范裕兵.淺論藥學(xué)監(jiān)護(hù)與藥學(xué)服務(wù)［J］.中外醫(yī)療，2011（5）: 181.

［3］劉德洪.高職高專藥物分析課程改革建議［J］.中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2013（27）:197-198.

Analysis of Application of Role Stimulation Method in the Vocational Medical School“Basic Pharmaceutical Service”Teaching

HUI Chun
Changchun Medical College，Changchun，Jilin Province，130031 China

The paper analyzes the background of carrying out“basic pharmaceutical service”by the vocational medical school，introduces the concept of role stimulation method and discusses the application of role stimulation method in the vocational medical school“basic pharmaceutical service”teaching for reference by taking 40 students in some medical college as examples.

Health；Vocational；Basic pharmaceutical service；Role stimulation method

G712

A

1672-5654（2016）08（c）-0123-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.24.123

惠春（1962.2-），女，吉林人，碩士，教授，研究方向:藥物化學(xué)。

（2016-05-24）