鮑永輝

長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院，吉林　長(zhǎng)春　130607

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以日語(yǔ)專業(yè)為例談高校外語(yǔ)專業(yè)的第二外語(yǔ)建設(shè)

鮑永輝*

長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130607

伴隨著對(duì)外開(kāi)放事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)間的交往日益頻繁，這極大地促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)與研究活動(dòng)，外語(yǔ)專業(yè)如雨后春筍般在各級(jí)各類高校中興起，日語(yǔ)專業(yè)更是必不可少。然而，外語(yǔ)專業(yè)，尤其是日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，似乎對(duì)于第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)重視不夠，從而制約了學(xué)業(yè)上的進(jìn)一步發(fā)展。筆者將在本文中以日語(yǔ)專業(yè)為例來(lái)探討如何加強(qiáng)高校外語(yǔ)專業(yè)的第二外語(yǔ)建設(shè)的問(wèn)題，旨在引起教學(xué)管理者的注意，提高第二外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀外語(yǔ)人才。

日語(yǔ)；第二外語(yǔ)；建設(shè)

第二外語(yǔ)是各高校外語(yǔ)專業(yè)的常設(shè)專業(yè)，是必修課之一，但由于各校的具體境況不同，開(kāi)設(shè)的時(shí)間長(zhǎng)短不一，學(xué)時(shí)和重視的程度也不盡相同，固然也就不能調(diào)動(dòng)起師生的教與學(xué)的積極性。殊不知，第二外語(yǔ)對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)講非常重要，尤其是對(duì)像日語(yǔ)這樣的所謂的小語(yǔ)種的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不學(xué)好第二外語(yǔ)，比如英語(yǔ)，那將來(lái)工作起來(lái)會(huì)有種種不便。因此，必須強(qiáng)化第二外語(yǔ)的教學(xué)，筆者將在本文中以日語(yǔ)專業(yè)為例談第二外語(yǔ)課程建設(shè)的重要性。

筆者在大學(xué)時(shí)代是學(xué)習(xí)日語(yǔ)的，畢業(yè)后曾經(jīng)從事過(guò)導(dǎo)游翻譯工作，現(xiàn)在致力于日語(yǔ)教育事業(yè)，在長(zhǎng)期的翻譯與教學(xué)實(shí)踐中，我感悟到作為外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好第二外語(yǔ)是多么的重要。首先，在我國(guó)評(píng)職稱時(shí)必須過(guò)二外這一關(guān)，多少人就因?yàn)榈诙庹Z(yǔ)而耽誤了晉級(jí)，影響了發(fā)展；其次，外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在報(bào)考本專業(yè)研究生時(shí)也需要考第二外語(yǔ)，二外不過(guò)關(guān)本專業(yè)再精，也會(huì)與理想失之交臂；再次，在實(shí)際的翻譯、教學(xué)或科研中，第二外語(yǔ)有時(shí)也會(huì)發(fā)揮作用?；谏鲜鲈颍P者認(rèn)為外語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生必須對(duì)第二外語(yǔ)給予足夠的重視。

那么日語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生們應(yīng)怎樣選擇第二外語(yǔ)呢？我認(rèn)為日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在選擇二外時(shí)還應(yīng)該以優(yōu)先選擇英語(yǔ)作為二外為好。首先英語(yǔ)作為大語(yǔ)種，已成為世界通用語(yǔ)言，其使用范圍廣、頻率高，而且英語(yǔ)已成為高校的傳統(tǒng)專業(yè)，師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)備齊全，作為二外在諸如考研、評(píng)職等方面也較為有利。另外，在現(xiàn)代日語(yǔ)中大量使用的外來(lái)語(yǔ)也多半來(lái)自英語(yǔ)。若二外英語(yǔ)學(xué)得好，會(huì)促進(jìn)日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在與日本人的交流中或在翻譯過(guò)程中，就不會(huì)產(chǎn)生障礙，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)好二外英語(yǔ)會(huì)起到相得益彰、事半功倍的效果。

然而，許多日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生內(nèi)心都有對(duì)于第二外語(yǔ)的排斥和恐懼，怕上二外課、怕學(xué)二外、怕考二外，究其根本我認(rèn)為有主客觀兩方面的原因。主觀上，一是自己并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到第二外語(yǔ)的重要性；二是沒(méi)有培養(yǎng)起對(duì)于第二外語(yǔ)的興趣，使學(xué)習(xí)陷于被動(dòng)；三是第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠努力，沒(méi)有像學(xué)習(xí)日語(yǔ)那樣當(dāng)作主業(yè)去學(xué)。客觀上，一是學(xué)校重視不夠，這主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)比重、教材選用和師資配備等方面。課程設(shè)置方面是否是從第一學(xué)期開(kāi)設(shè)；共開(kāi)設(shè)幾個(gè)學(xué)期；周學(xué)時(shí)有多少，二節(jié)還是四節(jié)；是否選用了集知識(shí)性、趣味性于一體的教材，教材的難易程度如何；配備的教師是否具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；是否具備幽默感；能否做到因材施教；能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；課堂氛圍是否活躍等都直接或間接地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的勁頭、熱情，設(shè)想學(xué)生面對(duì)枯燥的教材和一成不變的教法怎能會(huì)對(duì)第二外語(yǔ)感興趣呢，沒(méi)有了興趣就失去了動(dòng)力，怎能會(huì)學(xué)得進(jìn)去，學(xué)好呢？

鑒于第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在著諸多主客觀方面的問(wèn)題，故而必須加強(qiáng)第二外語(yǔ)的建設(shè)：

一、在主觀上，要使學(xué)生充分意識(shí)到二外的重要性，著力培養(yǎng)起對(duì)于二外的興趣，這樣才能有學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)和學(xué)習(xí)本專業(yè)外語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的環(huán)境，比如日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)和英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的日常交流，來(lái)培養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知，了解英語(yǔ)方面的知識(shí)，以此來(lái)接近英語(yǔ)世界，也可以走進(jìn)英語(yǔ)課堂參與互動(dòng)，加入英語(yǔ)角等。總之，通過(guò)各種手段來(lái)強(qiáng)化第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們相信只要努力了就會(huì)有所收獲。

二、在客觀上，教學(xué)管理部門一定要高度重視第二外語(yǔ)的教學(xué)，能在大一的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)較好，一直開(kāi)設(shè)至第六學(xué)期。周學(xué)時(shí)以四節(jié)課較為理想，且一定要選用一部適合作為第二外語(yǔ)的優(yōu)秀教材，題材要豐富，文章不宜過(guò)長(zhǎng)，要集趣味性與知識(shí)性于一身。另外，從事第二外語(yǔ)教學(xué)的教師一定要有一顆耐心，循循善誘地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待第二外語(yǔ)教學(xué)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)要深入淺出，語(yǔ)言要生動(dòng)，努力營(yíng)造出較為活躍的課堂氛圍，使得學(xué)生們能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)好第二外語(yǔ)。只有主客觀兩方面做到位，第二外語(yǔ)的課堂才會(huì)充滿生機(jī)，學(xué)生才不會(huì)感到二外枯燥難學(xué)了。

在現(xiàn)代日語(yǔ)中，在日本人日常語(yǔ)言生活的方方面面都離不開(kāi)外來(lái)語(yǔ)，所以日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生選擇英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)并把其學(xué)好、用好是外語(yǔ)教學(xué)與研究的一大課題，應(yīng)引起教學(xué)管理部門、任課教師及學(xué)生本身的足夠重視。第二外語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)好了，那么外來(lái)語(yǔ)這道難題就會(huì)輕松破解了。前文提到，來(lái)自英語(yǔ)的外來(lái)語(yǔ)在日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)中占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，此外，即便是從考研這個(gè)角度來(lái)說(shuō)也應(yīng)該選擇英語(yǔ)，須知有些高校在研究生考試時(shí)，部分小語(yǔ)種是不能作為第二外語(yǔ)的，這樣就限制了報(bào)考日語(yǔ)本專業(yè)。當(dāng)然，二外的作用不僅于此，在實(shí)際翻譯工作與語(yǔ)言生活中也會(huì)時(shí)而用到，只有平常努力學(xué)習(xí)，不斷積累，才不會(huì)產(chǎn)生“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感慨與遺憾。

綜上所述，筆者認(rèn)為學(xué)校的相關(guān)管理部門一定要重視外語(yǔ)專業(yè)的第二外語(yǔ)這門課的建設(shè)，在各方面為第二外語(yǔ)專業(yè)搭建平臺(tái)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)外語(yǔ)的同時(shí)，也把第二外語(yǔ)學(xué)得十分精通，信手拈來(lái)、運(yùn)用自如，這才是外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。對(duì)日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好日語(yǔ)固然是第一位的，但若第二外語(yǔ)英語(yǔ)掌握不好，日語(yǔ)肯定會(huì)受到很大影響?？梢哉f(shuō)日語(yǔ)與英語(yǔ)在某種程度上會(huì)相互促進(jìn)的。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與教育事業(yè)的發(fā)展，中華民族走向世界、走向未來(lái)的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，而外語(yǔ)作為溝通中外的橋梁更是必不可少的，一個(gè)優(yōu)秀的外語(yǔ)人才只懂得一門語(yǔ)言是極其不夠的，所以應(yīng)該加強(qiáng)高校的第二外語(yǔ)建設(shè)。

鮑永輝(1966-)，男，碩士研究生，長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院，講師，曾長(zhǎng)期從事翻譯工作，并有赴日留學(xué)和工作經(jīng)歷，現(xiàn)任職于長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)系。

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