邵作平

汶上縣第一中學，山東　汶上　272000

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翻轉(zhuǎn)課堂學生評價方法

邵作平*

汶上縣第一中學，山東汶上272000

翻轉(zhuǎn)課堂學生評價包含信息采集與數(shù)據(jù)分析兩個部分。信息采集包括自測、助測、堂測與校測的成績；數(shù)據(jù)分析的項目包括：知識點掌握情況，進步情況等。自測是在學生每次自學完成后，自主進行的檢測；堂測是在學習一個階段后，教師組織在課堂里進行的測試；校測是在每學期進行至一半或?qū)W期結(jié)束時，由學校統(tǒng)一組織的考試。

翻轉(zhuǎn)課堂；學生評價；自測；堂測；校測

一、翻轉(zhuǎn)課堂學生評價研究背景

翻轉(zhuǎn)課堂，一般是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，課下通過學生看視頻來學習課程，可以自主地調(diào)整學習的速度，課上在老師指導下完成作業(yè)。在這種教學模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。

教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務(wù)的活動，是對教學活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學生評價制度，是在翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學模式下，通過對學生的考試和測驗，做出對學生學習效果的評價。以學生評價為基礎(chǔ)，還可以進一步對教師工作情況、學校教學活動做出評價。

二、翻轉(zhuǎn)課堂學生評價方法指導思想

翻轉(zhuǎn)課堂評價方法旨在評價學生在翻轉(zhuǎn)課堂下的學習情況，主要是學業(yè)水平增進的程度。本方法可以促進學生更好的學習，幫助師生改進教學，并為人才選拔、教師激勵等提供依據(jù)。

翻轉(zhuǎn)課堂評價方法包含信息采集與數(shù)據(jù)分析兩個部分。信息采集包括自測、助測、堂測與校測的成績；數(shù)據(jù)分析的項目包括：知識點掌握情況，進步情況，幾種相關(guān)性。

翻轉(zhuǎn)課堂評價方法的設(shè)計理念，其一是注重數(shù)據(jù)的客觀性，不采用主觀性數(shù)據(jù)，并對容易失真的數(shù)據(jù)進行檢查；其二是注重“掌握”，自測結(jié)果只有對和錯兩種情況，做對即為掌握，做錯則需要重新學習；其三是“未完成性”，結(jié)果是動態(tài)的，會不斷地用新數(shù)據(jù)來校正；其四是開放性，本方法允許并期待對指標體系的增加或修改。

三、翻轉(zhuǎn)課堂評價方法實施流程

(一)學生學習知識點后做對應的自測題，通過后在學習情況記錄表上做標記。

(二)學生可以在別人在場的情況下做自測題，即助測。

(三)在課堂上，老師組織學生做堂測題。

(四)學校組織全年級統(tǒng)一考試，包括月考、期中考試及期末考試。

(五)對自測、堂測及校測的數(shù)據(jù)進行分析。

(六)記錄學生相互輔導的情況及學生課堂展示的情況，以輔助分析。

四、翻轉(zhuǎn)課堂評價方法實施要點

(一)每一知識點對應三道自測題，自測題從題庫中抽取，由教師分發(fā)給學生，可以通過紙質(zhì)或網(wǎng)絡(luò)的方式發(fā)送。

(二)三道題完全做對方為“通過”，通過后在記錄表上做標記，標記為對號。沒有通過的，要重新學習。

(三)自測記錄表的模板如下：(時間指表格第一次記錄使用時間，通過情況填對號)

知識點通過情況助測人知識點1知識點2知識點3

(四)每學習一個階段，由教師在課堂上組織一次堂測，堂測題為每個知識點一道題，建議每學習十個知識點為一個階段。堂測題不記分，每一道做對，對應知識點通過，未通過的，可以重新學習后進行補測。

(五)堂測記錄表的模板如下：(右下空格部分填通過標記即對號)

姓名知識點1知識點2知識點3知識點4知識點5學生1學生2學生3

(六)校測由學校統(tǒng)一組織，分年級考試，組織方式及試題樣式如同高考。學校組織老師閱卷，統(tǒng)計成績并制作成績單。

(七)校測成績單模板如下

姓名語文名次數(shù)學名次英語名次總分班名次級名次學生1學生2學生3

五、翻轉(zhuǎn)課堂學生評價方法的應用

翻轉(zhuǎn)課堂學生評價方法適用于使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式教學的班級，自測由教師指導、學生自主完成，堂測是教師組織在課堂上完成，校測由學校組織。

自測結(jié)果由學生報告給老師，老師通過與學生的交流，了解學生的學習情況，與自測結(jié)果對照，判斷其真實性。如果學生能自覺的完成自測，要給予充分地信任。如果發(fā)現(xiàn)學生有虛報的情況，就要通過家長、教師、同學的幫助來完成。

教師要及時跟學生聯(lián)系，隨時了解學生的學習情況，給予針對性指導，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學過程穩(wěn)定、有序、高效進行。

教師要鼓勵學生完全掌握學習內(nèi)容，鼓勵學生對自己高標準嚴要求，力求測試題全部做對，如有錯誤，在重新學習后要全部做對。

自測、堂測和校測的數(shù)據(jù)得出之后，需要對數(shù)據(jù)進行深度分析，要結(jié)合學生在學習過程中的各種表現(xiàn)，對學生做出綜合的、盡量符合實際的評價。

[1]喬納森·伯格曼，亞倫·薩姆斯.翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學[M].北京：中國青年出版社，2015：29-78.

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邵作平(1971-)，男，山東汶上人，本科，汶上縣第一中學，教師，研究方向：翻轉(zhuǎn)課堂理論與實踐。

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