張　晶

錦州師范高等?？茖W(xué)校，遼寧　錦州　121000

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知識流動視角下職業(yè)教育集團(tuán)科研管理的雙元性創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析*

張晶

錦州師范高等?？茖W(xué)校，遼寧錦州121000

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時代，職業(yè)院?？蒲袆?chuàng)新的環(huán)境日益復(fù)雜，科研管理應(yīng)該切入相應(yīng)的知識流動基點的對應(yīng)關(guān)系，才能充分利用和獲取教育集團(tuán)合作、創(chuàng)新所需要的資源。在運(yùn)作當(dāng)前管理目標(biāo)和適應(yīng)未來改革的壓力下，職業(yè)教育集團(tuán)(以下簡稱職教集團(tuán))科研管理的雙元性創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀展現(xiàn)為不僅依賴于互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)部的創(chuàng)新資源及其關(guān)系的變化，將職業(yè)院?？蒲邪l(fā)展的內(nèi)部邏輯與外部邏輯連接為一體，而且建立了適應(yīng)高?？蒲泄芾砘ヂ?lián)網(wǎng)特征和變化的雙元性創(chuàng)新能力生成機(jī)制，成為提升高?？蒲泄芾硭降男侣窂?。

知識流動；職業(yè)教育集團(tuán)；科研管理；雙元性創(chuàng)新能力

目前，隨著職業(yè)教育發(fā)展迅速，科研管理新常態(tài)在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代逐漸形成。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新導(dǎo)向的逐步確定，職教集團(tuán)教育新目標(biāo)的日趨建立，我國的高職院校的科研管理己進(jìn)入一個新的發(fā)展時期。高職院校的科研工作在經(jīng)歷著迅速發(fā)展的同時也面臨著諸多發(fā)展進(jìn)程中的瓶頸問題，主要表現(xiàn)在研究學(xué)科領(lǐng)域狹窄、學(xué)科發(fā)展不平衡、科研經(jīng)濟(jì)增長點缺乏、科研整體質(zhì)量突破困難、科研隊伍層次與結(jié)構(gòu)優(yōu)化不足、科研管理系統(tǒng)性不完善、科研規(guī)模持續(xù)增長缺乏后力等。面對科研經(jīng)費(fèi)投資目標(biāo)越來越集中、競爭性越來越強(qiáng)的科研撥款方式，確實能夠在短期內(nèi)通過競爭選擇和優(yōu)勝劣汰促進(jìn)特定高職院校科研質(zhì)量的提高，但從長遠(yuǎn)發(fā)展來講，實際上會損害整體的科研水平。為此，客觀分析職業(yè)院?？蒲泄芾碓诼殬I(yè)教育集團(tuán)中的管理運(yùn)作的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題，提出相應(yīng)的解決對策，最終為職業(yè)教育集團(tuán)的科研管理發(fā)展提供有力的支撐。

一、概念及關(guān)聯(lián)

(一)雙元性創(chuàng)新能力

雙元性創(chuàng)新是指以挖掘性創(chuàng)新與探索性創(chuàng)新兩方面能力要求為實質(zhì)的個體面對整體的學(xué)習(xí)過程。前者是指對已有知識的利用與改進(jìn)，包括改革制度體系、改進(jìn)管理方式、提升執(zhí)行效率等活動；后者是指在對全新的知識和全新的領(lǐng)域?qū)嵤┤轿坏淖兏铮ㄩ_掘新的科研領(lǐng)域、應(yīng)用新教學(xué)手段、提高管理的試驗對象等創(chuàng)新活動。[1]由于對科研資源的利用方式不同，二者在高職院校職教集團(tuán)科研管理運(yùn)行中共存相爭的局面會必然存在，單一注重其中一類創(chuàng)新能力的發(fā)展，會使職教集團(tuán)失去掌控現(xiàn)有科研資源及適應(yīng)未來變革的雙元創(chuàng)新能力的管理平衡。

(二)科研合作與知識交流

科研合作與知識交流存在必然的密切聯(lián)系。合作是使科研工作在進(jìn)行知識的交流背景下的同時也共享相互的資源的一種相對集中而有效的交流。[1]科研工作的合作者之間的相互交流和共享的資源包括科研知識、科研設(shè)備、科研技能等多方面。知識交流是貫穿于科研工作的整個過程，并成為聯(lián)系科研工作的合作者相關(guān)的紐帶和培育科研創(chuàng)新知識的沃土。知識交流相應(yīng)的科研活動可能會在合作項目完成之后繼續(xù)進(jìn)行，科研工作的合作者也可能會繼續(xù)保持著交流的關(guān)系并在相關(guān)的教育、科研等領(lǐng)域存在著千絲萬縷的聯(lián)系。[2]為此，知識交流可以稱為科研管理中合作內(nèi)容的一部分，并在整個合作過程中起著極為重要的核心作用，所以也可認(rèn)為科研合作的本質(zhì)就是知識交流。

(三)職教集團(tuán)科研管理

職教集團(tuán)是在一定區(qū)域或一定利益范圍內(nèi)有影響的知名企事業(yè)單位支持參與下，職業(yè)學(xué)校間以專業(yè)、辦學(xué)為紐帶組建成的一種合作體，它一般由一所辦學(xué)條件好、專業(yè)質(zhì)量優(yōu)、社會聲譽(yù)高的職業(yè)院校為核心，聯(lián)合若干相關(guān)專業(yè)或領(lǐng)域的職業(yè)學(xué)校及相關(guān)企事業(yè)單位組建而成。在職教集團(tuán)的活動中，集團(tuán)的核心單位具有主導(dǎo)、示范、輻射的作用；同時，職教集團(tuán)也提供了職業(yè)教育資源在一定范圍內(nèi)的整合、通融、共享的平臺，能夠有效地實現(xiàn)硬件及軟件的共享與互補(bǔ)，提高職業(yè)教育相關(guān)資源的利用效率。隨著我國職業(yè)教育的深入發(fā)展，科研管理在職教集團(tuán)形式下的運(yùn)作已經(jīng)成為區(qū)域職業(yè)教育水平的標(biāo)志之一。傳統(tǒng)的高職院校科研管理方式已經(jīng)不適應(yīng)職業(yè)教育集團(tuán)科研管理運(yùn)行中知識交流和知識創(chuàng)新的需要，科研管理人員不僅要關(guān)注外界科研管理環(huán)境的變化，還應(yīng)轉(zhuǎn)變管理觀念、構(gòu)建學(xué)術(shù)信息庫、改變科研管理模式，組織虛擬科研團(tuán)隊，提升科研管理層次，適應(yīng)形勢需要。

二、基本情況

(一)科研管理組織基礎(chǔ)的確立

近年，職教集團(tuán)所取得的主要成績基本上是以高校的科研機(jī)構(gòu)為載體。部分高職院校設(shè)立了專業(yè)領(lǐng)域分類的科研管理機(jī)構(gòu)，例如少兒心理學(xué)研究所、眼科研究中心等。職業(yè)教育科研管理機(jī)構(gòu)在高職院校中己經(jīng)全面建立，這為職業(yè)教育集團(tuán)科研工作的開展奠定了組織基礎(chǔ)。

(二)科研管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化

隨著各職業(yè)院校對科研工作重要性認(rèn)識的逐步提升，加大了科研管理制度建設(shè)的力度。2016年，遼寧省范圍20所職業(yè)教育院校的調(diào)查顯示，建立關(guān)聯(lián)課題管理和科研獎勵的相關(guān)制度的達(dá)100%，建立相對完善的科研工作管理量化積分、組織學(xué)術(shù)交流活動、設(shè)立科研機(jī)構(gòu)、設(shè)立科研檔案層次、建立科研績效管理、建立學(xué)術(shù)道德規(guī)范等相關(guān)制度的達(dá)70%。

(三)科研管理隊伍不斷壯大，科研管理手段不斷更新

目前，科研管理機(jī)構(gòu)體系在職教集團(tuán)化管理中逐步健全，科研管理隊伍的規(guī)模及人員不斷增加。2016年，通過對遼寧省20所職業(yè)院校的調(diào)查，調(diào)查學(xué)校都配備了專職的科研管理人員，80%配備了3人以上的

人員編制，部分院校能達(dá)到6人以上，同時，科研管理人員的專業(yè)技能更趨于專業(yè)化、年輕化。隨著職教集團(tuán)化的概念介入，科研管理的手段與方式也相應(yīng)的向現(xiàn)代化與多樣化發(fā)展。受調(diào)查的學(xué)校90%以上設(shè)立專門的校級科研網(wǎng)頁，建立專門的科研工作相關(guān)欄目。在職教集團(tuán)中及院校內(nèi)部均可通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需的科研信息，下載相關(guān)的科研資料，了解制度與績效要求。在職業(yè)集團(tuán)化的背景下，一定范圍內(nèi)建立聯(lián)合性的科研管理平臺，實現(xiàn)在科目、專業(yè)的領(lǐng)域性的在線調(diào)查、在線交流、在線課題申報與在線評審、在線成果匯總與科研項目統(tǒng)計的方面的數(shù)據(jù)工作。當(dāng)然，以上新趨向的特點還是具有專業(yè)、區(qū)域的局限性。

三、現(xiàn)狀分析

(一)職教集團(tuán)科研管理的挖掘性創(chuàng)新能力

面對職教集團(tuán)的全方位研究與開發(fā)，科研管理工作的定位普遍存在著偏差。首先，部分職業(yè)院校對科研的重要性、必要性的認(rèn)識仍然不足，沒有將科研工作趨向放置在相應(yīng)的管理位置，人力、物力以及財力的支持均不到位；其次，科研管理內(nèi)容只停留在科研項目、科技成果、學(xué)術(shù)論文的數(shù)量提升上，而科研工作是否具有探索性創(chuàng)新性，是否具有挖掘性創(chuàng)新性，是否提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是否有利于職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是否有利于地方經(jīng)濟(jì)，是否產(chǎn)生實際經(jīng)濟(jì)效益，是否有利于教師隊伍的建設(shè)等，以上一系列的長遠(yuǎn)設(shè)計均無從考慮。

2016年，通過對遼寧省選取的20所職業(yè)院校的調(diào)查，近50%的科研重點沒有放在可行性科研成果的挖掘性創(chuàng)新能力研究上，挖掘性創(chuàng)新能力的研究項目所占比例偏少，科研成果的提升及轉(zhuǎn)化幾乎是空白，普遍存在如下情況：

1、現(xiàn)有的科研管理體系運(yùn)作(或績效服務(wù))的質(zhì)量沒有改革計劃與進(jìn)程。

2、現(xiàn)有科研管理的靈活性、廣泛性嚴(yán)重缺乏。

3、現(xiàn)有科研成果的研究成本超出自身研究價值。

4、現(xiàn)有科研成果的數(shù)量太少。

(二)職教集團(tuán)科研管理的探索性創(chuàng)新能力

近年來，職業(yè)院校普遍對一系列相關(guān)科研管理制度，在職稱評定、績效考核、成果獎勵、創(chuàng)新立項等方面給予一定的績效激勵，取得了較好的管理效果。根據(jù)對遼寧省范圍內(nèi)抽樣選取的20所職業(yè)院校在2016年的調(diào)查研究表明，只有10%的研究成果是屬于探索性創(chuàng)新能力方向的研究導(dǎo)向。其中，下列情況尤為嚴(yán)重：

1、缺乏科研成果新方向的引進(jìn)。

2、缺乏科研成果新方向的種類。

3、新的科研成果轉(zhuǎn)化領(lǐng)域的數(shù)量過少。

4、進(jìn)入新的科研管理技術(shù)領(lǐng)域阻力過大。

四、結(jié)語

科研管理的雙元創(chuàng)新能力是職教集團(tuán)科研管理的一個重要內(nèi)容，它關(guān)系到各個相關(guān)職業(yè)院校的科研工作的順利開展及相互關(guān)聯(lián)。以雙元創(chuàng)新能力為基點的知識交流是職業(yè)院校間對科研立項、進(jìn)程及成果的影響仍然處于初級階段，管理工作過程中存在著許多難點，特別是學(xué)科之間的定量、定性評價和科研成果之間的權(quán)重、取值問題。

[1]Benner，M.J，Tushman，M.L.Exploitation，Exploration and Process Management：The Productivity Dilemma Revisited[J].Academy of Management Review，2003：8-30.

[2]Smith，W.K.，Tushman，M.L.Managing Strategic Contradictions：A Top Management Model for Managing Innovation Streams[J].Organization Science，2005：489-501.

[3]張延鋒.能力、資源與核心能力形成分析[J].科研管理，2002(4).

G717

A

1006-0049-(2016)18-0027-02

*遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)專項課題項目研究成果，項目名稱《知識流動視角下職業(yè)教育集團(tuán)科研合作創(chuàng)新績效研究》(項目編號：LZYZXZC1611)。