張井超

（河北省圍場縣新拔學(xué)區(qū)寶完棧小學(xué) 068456）

恰當(dāng)融合信息技術(shù)元素 提升語文教學(xué)效果

張井超

（河北省圍場縣新拔學(xué)區(qū)寶完棧小學(xué) 068456）

語文課程的基本特點(diǎn)其工具性與人文性，且二者是不可分割的有機(jī)體，語文做為最重要的交際工具，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系密切，這一學(xué)科是學(xué)生當(dāng)前和以后發(fā)展與成長的重要基礎(chǔ)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。可是傳統(tǒng)的的課堂灌輸教學(xué)已經(jīng)不能滿足這些要求，特別是在農(nóng)村，課改進(jìn)度較慢，教學(xué)形式單一。隨著信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在廣大的農(nóng)村中小學(xué)已達(dá)到普及的程度，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，已成為一種潮流，但當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校特別是小學(xué)，信息技術(shù)雖然運(yùn)用效多，但與學(xué)科的融合還有一定的差距，特別是語文教學(xué)中的有效融合要特別注意以下幾點(diǎn)：

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合要突出語文學(xué)科的特點(diǎn)

每個(gè)學(xué)科都有其固有的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)，它們對學(xué)生的要求也是不同的。小學(xué)語文教學(xué)最大的特點(diǎn)是工具性與人文性的完美結(jié)合。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。 語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。我們在將信息技術(shù)與語文學(xué)科融合的過程中，不要喧賓奪主，讓現(xiàn)代化的手段代替了語文學(xué)科本身所具有的的工具性與人文性，這也是在信息技術(shù)與語文學(xué)科融合中最容易出現(xiàn)的問題。

二、根據(jù)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容合理的進(jìn)行兩者之間的融合

語文課程設(shè)置一單元為一系列，每一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容大至相同，單元教材設(shè)計(jì)以讀書為核心，將說話、寫字、作文加以整合。同時(shí)，語文學(xué)習(xí)涵蓋拼音應(yīng)用能力、聽話能力、說話能力、識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力六個(gè)主要能力指標(biāo)。信息技術(shù)融入的目的就是通過教材的擴(kuò)充與教法的創(chuàng)新，對學(xué)生能力提高有所促進(jìn)。所以，在將信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行融合時(shí)，一定要考慮所教授的內(nèi)容，不能為了顯現(xiàn)信息技術(shù)的先進(jìn)性而忽視學(xué)科教學(xué)本身的內(nèi)容，更不能為了信息技術(shù)的完美性而犧牲語文學(xué)科本身的教學(xué)。同時(shí)，也要考慮到我們在語文教學(xué)中融合信息技術(shù)是為語文教學(xué)本身而服務(wù)的，在融合的過程中，先要想到信息技術(shù)的運(yùn)用不與語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生差距，更不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用沖淡語文教學(xué)。如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我們知道對小學(xué)階段的學(xué)生而言，圖畫書是重要的閱讀教材，凝練的文字、細(xì)致的繪畫，圖文相輔相成，容易激發(fā)學(xué)生的想象力，促使其進(jìn)入故事的情境中。良好的畫本對學(xué)生語言的發(fā)展、美感的培養(yǎng)、閱讀興趣的啟發(fā)、行為的控制、文化的認(rèn)識，都有相當(dāng)大的幫助。進(jìn)行畫本教學(xué)常受限于圖書的數(shù)量，無法人手一冊，而教師手持畫本又受限畫本大小與展示位置，無法使全班學(xué)生結(jié)合圖畫引發(fā)聯(lián)想，而通過信息媒體的融入則可以直接以音頻或視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)；而如果將學(xué)生應(yīng)該閱讀的內(nèi)容，全都以音視頻的形式出現(xiàn)，就削弱了學(xué)生閱讀的過程，造成了信息技術(shù)運(yùn)用無法顯現(xiàn)閱讀的特性的情況。我認(rèn)為，最好利用數(shù)碼相機(jī)或掃描儀將圖畫保存成JPG文件，加上文字，通過PowerPoint制作成幻燈片進(jìn)行教學(xué)，這校做就充分發(fā)揮了信息技術(shù)的功能。

三、只重視直觀的演示忽視語文學(xué)習(xí)本身過程。

在信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的融合過程中，明確教學(xué)目標(biāo)，深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)，認(rèn)真踏實(shí)刻苦的精神及學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性。這些不是給學(xué)生最直觀的呈現(xiàn)所能達(dá)到的，學(xué)生是在融合信息技術(shù)以后能更好的去體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)本身的樂趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，才是我們進(jìn)行融合的目的。當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)知識在不斷更新，并且更新速度非常快，所以，教師在進(jìn)行融合時(shí)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一定會(huì)大有收獲的。

今天的時(shí)代是一個(gè)大力推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程的時(shí)代，也是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，更是一個(gè)需要文化經(jīng)典和精神財(cái)富的時(shí)代。做為教師，更應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前的形式，把握住學(xué)科的本位，主動(dòng)學(xué)習(xí)一些教育理論及專業(yè)書籍，從中汲取精神營養(yǎng)，得到思想上的啟迪和行動(dòng)上的指導(dǎo)，并不斷更新自己的專業(yè)知識，能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，與語文學(xué)科進(jìn)行融合，才能真正的提高語文教學(xué)的效果。