尹藝蓓

（安陽(yáng)工學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000）

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我國(guó)高師音樂(lè)教育的成長(zhǎng)及其專業(yè)適應(yīng)性的研究

尹藝蓓

（安陽(yáng)工學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000）

【摘要】本文主要從教育的適應(yīng)性這一角度切入，首先對(duì)高師音樂(lè)教育這一專業(yè)適應(yīng)性的概念進(jìn)行了初步界定，明確了其研究的重要意義；接著分析了高師音樂(lè)教育這一專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，最后針對(duì)性的提出了解決當(dāng)前高師音樂(lè)教育中存在問(wèn)題的主要策略。

【關(guān)鍵詞】高師音樂(lè)；教育成長(zhǎng)；適應(yīng)性

課題名稱：高校公共音樂(lè)鑒賞教學(xué)質(zhì)量之本在于內(nèi)容而不是形式探索，課題是安陽(yáng)工學(xué)院2014年高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。

教育適應(yīng)性這一理論在當(dāng)代教育的發(fā)展研究理論中占據(jù)著重要的地位，這一理論要求教育主體依據(jù)教育對(duì)象即受教育者個(gè)體發(fā)展的需要，及社會(huì)對(duì)人才特定的需求與教育改革發(fā)展趨向，主動(dòng)適時(shí)地將自己對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的模式、目標(biāo)及教育教學(xué)的方式加以調(diào)整以更好地適應(yīng)社會(huì)外部條件與客觀條件發(fā)展的需要。

一、理論方面的界定

（一）專業(yè)適應(yīng)性

適應(yīng)性這一詞語(yǔ)主要從生物學(xué)中產(chǎn)生的，特指生物體伴隨著外界環(huán)境條件不斷的改變而隨之不斷改變并調(diào)整自身特性及生活方式等的能力?！斑m應(yīng)性”被應(yīng)用于教育這一領(lǐng)域中，主要特指教育主體依據(jù)外界需求的變化而適時(shí)、主動(dòng)的對(duì)自身加以調(diào)整的一種教育理論。最早將這一概念應(yīng)用于學(xué)術(shù)研究的是著名的生物學(xué)家的達(dá)爾文，他在對(duì)生物進(jìn)化過(guò)程的研究中首先提出了“物競(jìng)天擇，適者生存”的著名論斷。他由生物適應(yīng)性這一原則中發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的內(nèi)驅(qū)力與根源。一切包括人類在內(nèi)的生物確實(shí)均在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史中不斷和外界進(jìn)行著生存方面的斗爭(zhēng)并不斷對(duì)自身加以調(diào)整以更好的適應(yīng)外部的環(huán)境才能確保種族的生存并發(fā)展壯大繁衍至今。

（二）高師音樂(lè)教育專業(yè)適應(yīng)性

高師音樂(lè)教育專業(yè)的適應(yīng)性，主要是針對(duì)高師音樂(lè)專業(yè)教育的理論及實(shí)踐中出現(xiàn)的一些代表性問(wèn)題加以解決的理論。具體來(lái)講主要指高師音樂(lè)教育這一專業(yè)的教育方針和理念、課程的設(shè)置、人才培養(yǎng)的模式等教育教學(xué)的方式一定要和個(gè)體、社會(huì)的發(fā)展規(guī)律與客觀實(shí)際相符合，并不斷促進(jìn)自身的完善和向前發(fā)展。它應(yīng)是一個(gè)把教育適應(yīng)性的相關(guān)理論作為理論的基本，把高師音樂(lè)教育的改革作為前提，把教師培養(yǎng)作為主要的目標(biāo)，把人的不斷發(fā)展作為根本，把社會(huì)的需求作為導(dǎo)向的全面綜合的理論與實(shí)踐體系。

二、加強(qiáng)高師音樂(lè)教育成長(zhǎng)及專業(yè)性研究的意義

針對(duì)高師音樂(lè)教育這一專業(yè)而實(shí)施的一些改革是社會(huì)發(fā)展對(duì)其提出的必然要求，是難以避免的，而在其中適應(yīng)性則是其改革的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為高師音樂(lè)教育應(yīng)走上適應(yīng)性發(fā)展的道路，積極構(gòu)建出適應(yīng)性理論體系。

（一）高師音樂(lè)教育成長(zhǎng)及專業(yè)性是高師音樂(lè)教育專業(yè)的目標(biāo)

教育部規(guī)定的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的相關(guān)改革起到了推動(dòng)作用，與此同時(shí)，素質(zhì)教育也得到了全面實(shí)施，基礎(chǔ)教育中的音樂(lè)教育方面的改革業(yè)已獲得一定的效果。高師音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)音樂(lè)教育的人才培養(yǎng)中心，承擔(dān)著基礎(chǔ)音樂(lè)教育人才培養(yǎng)的任務(wù)。在基礎(chǔ)音樂(lè)教育的改革迅速發(fā)展的當(dāng)今，高師音樂(lè)教育這一專業(yè)的改革進(jìn)程相對(duì)來(lái)講則較為緩慢，尤其是高校擴(kuò)招之后和大學(xué)生越來(lái)越大的就業(yè)壓力下，高師音樂(lè)教育這一專業(yè)的適應(yīng)性亟需高師音樂(lè)教育的相關(guān)工作者進(jìn)行積極探索的問(wèn)題。

（二）高師音樂(lè)教育成長(zhǎng)及專業(yè)性是高師音樂(lè)教育改革的方向

許多高師開(kāi)設(shè)這一專業(yè)盈利目的的成分更多，同時(shí)，它們?cè)趲煼兑魳?lè)和專業(yè)音樂(lè)間的關(guān)系上也把握不準(zhǔn)等。這一專業(yè)改革應(yīng)通過(guò)其自身的不斷調(diào)整而促進(jìn)自身的日趨完善，以適應(yīng)不斷改變著的外界。且依據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要與勞動(dòng)就業(yè)結(jié)構(gòu)變化，促使教育和學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)、社會(huì)需求間形成更為合適的比例，進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)就業(yè)條件、生存發(fā)展的更好空間。高師音樂(lè)教育這一專業(yè)的相關(guān)改革在實(shí)質(zhì)上就是將“需要”和“適應(yīng)”之間的關(guān)系加以解決好，從而促使這一專業(yè)和因?yàn)檎谓?jīng)濟(jì)與科技發(fā)展等所帶來(lái)的社會(huì)發(fā)展變化與基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程實(shí)現(xiàn)更好地適應(yīng)。

三、我國(guó)高師音樂(lè)教育專業(yè)適應(yīng)性的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展帶來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的巨大變化、教育也在不斷的進(jìn)行著改革并實(shí)現(xiàn)了不斷的發(fā)展完善?？墒菑母咝Ｒ魳?lè)生畢業(yè)后就業(yè)的情況、在就業(yè)后的工作狀況及學(xué)生、家長(zhǎng)等社會(huì)各界所反饋的信息可知，高師音樂(lè)教育這一專業(yè)的適應(yīng)性存在多方面的缺失。這一專業(yè)適應(yīng)性的缺失主要有：

（一）難以有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性的發(fā)展

教育對(duì)象處于教育中主體地位得到了現(xiàn)代教育的日益重視。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是學(xué)生對(duì)所接受的所有知識(shí)信息的主動(dòng)吸收與內(nèi)化并最終成為學(xué)生個(gè)體運(yùn)用的過(guò)程。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量就成為對(duì)教育效果進(jìn)行衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。但高師音樂(lè)專業(yè)教育過(guò)程中卻往往忽視了教育對(duì)象主體的地位，從而出現(xiàn)了教育難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性發(fā)展等弊端。

（二）難以有效滿足基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的需求

近年來(lái)，基礎(chǔ)音樂(lè)教育得到了迅速發(fā)展。與之相比較，高師音樂(lè)教育專業(yè)的改革和發(fā)展卻相對(duì)來(lái)講是滯后的。高師教育是為了基礎(chǔ)教育提供服務(wù)的，這在理論上是較為明白的，可是在實(shí)際發(fā)展或是從總體上來(lái)講，這兩者間間的聯(lián)系并不緊密。高等教育面對(duì)蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)教育的新課程面前，總體來(lái)講并不適應(yīng)，存在著脫節(jié)現(xiàn)象，難以有效滿足基礎(chǔ)教育的新課程改革而對(duì)未來(lái)教師所提出的要求。

（三）難以將學(xué)生社會(huì)生存的空間加以有效拓展

21世紀(jì)屬于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，伴隨經(jīng)濟(jì)體制改革不斷的深入的同時(shí)人才市場(chǎng)漸漸建立起來(lái)，畢業(yè)生的雙向選擇、自主擇業(yè)、供需見(jiàn)面等同樣逐漸展開(kāi)。人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)人若想生存并發(fā)展應(yīng)兼具順利從事職業(yè)應(yīng)具備的基本的技能及相關(guān)知識(shí)、現(xiàn)代文明人必備的各種心理素質(zhì)與行為規(guī)范。這就對(duì)他們提出了對(duì)社會(huì)適應(yīng)的個(gè)性品質(zhì)。當(dāng)前一部分經(jīng)濟(jì)發(fā)展國(guó)家已對(duì)教育進(jìn)行改革，加大培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。高師音樂(lè)教育這一專業(yè)因長(zhǎng)期遭受“重技輕德”和“重藝輕理”等不良教育觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)生雖具備了音樂(lè)教師應(yīng)有的專業(yè)水平，可是對(duì)音樂(lè)教師這一職業(yè)卻很難適應(yīng)。在具體的工作實(shí)踐中很難處理好和自身相關(guān)的各種社會(huì)關(guān)系，影響了工作，乃至于失去了對(duì)音樂(lè)教師這一職業(yè)的信心。

四、高師音樂(lè)教育專業(yè)適應(yīng)性發(fā)展對(duì)策

（一）樹(shù)立以人為本的教育理念

由于教育是依據(jù)預(yù)期目標(biāo)培養(yǎng)人才、促進(jìn)其身心健康發(fā)展的活動(dòng)。教育對(duì)象即學(xué)生發(fā)展的情況怎樣能夠最直接的將教育是否成功給反映出來(lái)。注重人的健康發(fā)展、尊重人的鮮明個(gè)性，將教育對(duì)象放于教育中心的地位，真正的對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)加以關(guān)注才是教育根本。由這一角度來(lái)看，一定要將教育終極的關(guān)懷設(shè)定在人處于不斷變化發(fā)展的時(shí)空秩序之中適應(yīng)性的發(fā)展。當(dāng)前世界發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)講，優(yōu)先發(fā)展教育早已成為各國(guó)重大的戰(zhàn)略決策。教育若想實(shí)現(xiàn)促進(jìn)社會(huì)不斷進(jìn)步的正面作用，一定要回堅(jiān)持以人為本教育立場(chǎng)的積極回歸。

（二）積極改革教學(xué)

高師音樂(lè)教育這一專業(yè)應(yīng)在對(duì)過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)積極借鑒的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、活動(dòng)及評(píng)價(jià)等問(wèn)題實(shí)施改革，以促進(jìn)教學(xué)具有更強(qiáng)的適應(yīng)性。多年以來(lái)，我國(guó)的告示音樂(lè)教育這一專業(yè)也開(kāi)展了一系列教學(xué)改革的相關(guān)工作，可是成效并不理想。究其原因，主要是只對(duì)教學(xué)表層次注重更改，卻對(duì)教育培養(yǎng)并改造人、造就出大量合格社會(huì)性人才的本質(zhì)沒(méi)有看清楚。矯正片面追求藝術(shù)上的“高精尖”的不良教學(xué)行為，堅(jiān)決抵制那種盲目向音樂(lè)專業(yè)的藝術(shù)院?？待R的錯(cuò)誤教學(xué)方法。

（三）專業(yè)課程體現(xiàn)師范性，注重強(qiáng)化基礎(chǔ)課程教育

高師音樂(lè)教育這一專業(yè)開(kāi)設(shè)了很多課程，只是憑借音樂(lè)學(xué)科這一門(mén)學(xué)科的教學(xué)理論是不夠的。其他專業(yè)課程除將該學(xué)科特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)外，還要體現(xiàn)出示范性學(xué)科的特點(diǎn)，決不能游離在師范這個(gè)專業(yè)外面。各分支學(xué)科間是相互融通的，自身就具備一定的協(xié)同性與系統(tǒng)性?；A(chǔ)音樂(lè)教育和高師音樂(lè)教育這一專業(yè)均為音樂(lè)教育重要的組成部分，二者存在著密切聯(lián)系。高師音樂(lè)教育這一專業(yè)學(xué)生基本從基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)出來(lái)的，可是高師教育這一專業(yè)反過(guò)來(lái)給基礎(chǔ)音樂(lè)教育又輸送教育人才。學(xué)術(shù)交流針對(duì)的主要是一定專業(yè)的思想、理論、理念等一些列的學(xué)術(shù)性問(wèn)題的溝通與探討。高師音樂(lè)教育這一專業(yè)和基礎(chǔ)音樂(lè)教育能針對(duì)音樂(lè)教育實(shí)踐中的音樂(lè)教育的思想、教學(xué)的模式和教法等很多問(wèn)題進(jìn)行交流，尋找到合理的理論根據(jù)與現(xiàn)實(shí)解決的方法。

結(jié)論

總而言之，高師音樂(lè)教育這一專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的發(fā)展策略，把社會(huì)需求作為發(fā)展的導(dǎo)向，堅(jiān)決走上適應(yīng)性的發(fā)展成長(zhǎng)道路，改革教育眾多問(wèn)題，以有效推動(dòng)其健康順利發(fā)展。本文主要結(jié)核了筆者的教學(xué)實(shí)踐與相關(guān)研究，從適應(yīng)性這一角度出來(lái)對(duì)高師音樂(lè)教育這一專業(yè)的改革展開(kāi)探討，教育內(nèi)部同樣存在著認(rèn)識(shí)和實(shí)踐方面的很多問(wèn)題亟需解決。本人將會(huì)在以后的工作實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)探索，力爭(zhēng)推進(jìn)這一課題研究的不斷深入，發(fā)揮出對(duì)高師音樂(lè)教育的健康順利發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：尹藝蓓（1983-），女，講師，碩士研究生，研究方向：音樂(lè)學(xué)。