王燕文

（江蘇省常熟市滸浦高級中學(xué)，江蘇 蘇州 215513）

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美術(shù)綜合實踐活動課中如何滲透地方美術(shù)資源

王燕文

（江蘇省常熟市滸浦高級中學(xué)，江蘇 蘇州 215513）

【摘要】充分利用地方美術(shù)開展的美術(shù)綜合實踐活動課程，既符合當(dāng)前課程改革的要求，又滿足學(xué)生對各類美術(shù)知識的需求，也更好地傳承家鄉(xiāng)的地方美術(shù)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)資源；綜合實踐活動課

美術(shù)綜合實踐活動課是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生作為活動主體，結(jié)合所學(xué)美術(shù)知識、自身生活和社會實際，通過自主綜合性學(xué)習(xí)，綜合應(yīng)用知識的實踐性課程。學(xué)生在綜合實踐的過程中，增強了探究、創(chuàng)新、合作意識，提升了綜合運用知識的能力，增進了與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了社會責(zé)任感和審美核心素養(yǎng)。

我校位于江蘇東南部的常熟，人文歷史悠久，物產(chǎn)資源豐饒，自然景色秀麗，幾千年的文化積淀讓常熟擁有了豐富的美術(shù)資源，享譽江南，給美術(shù)綜合實踐課的開展提供了廣闊的空間與資源?，F(xiàn)將美術(shù)綜合實踐活動課中如何滲透地方美術(shù)資源的一些想法與大家探討。

一、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生了解地方美術(shù)的歷史發(fā)展和特色風(fēng)格

美術(shù)綜合實踐活動課程作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅包括研究性學(xué)習(xí)、社會考察體驗實踐、社會參與美術(shù)技術(shù)實踐等領(lǐng)域。教師要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)去展示地方美術(shù)，了解地方美術(shù)。在課堂教學(xué)中，筆者把常熟地方美術(shù)的幾個主要門類如虞山畫派、書法、花邊、紅木雕刻、園林民居等，制作成多媒體演示課件。適時插入虞山琴派的古琴樂曲讓學(xué)生欣賞。組織學(xué)生觀看有關(guān)常熟地方美術(shù)的視頻作品。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生了解這些地方美術(shù)的昨天、今天、明天。并通過學(xué)生的宣傳和弘揚，使之家喻戶曉。如以《我看常熟畫家》為題的的綜合實踐活動課中，首先，我通過多媒體演示課件，詳盡地向?qū)W生介紹了常熟著名畫家，有《富春山居圖》的作者黃公望，虞山畫派代表人物王翚，美術(shù)教育家龐熏琴、陸抑非等，通過了解常熟畫家的作品特色，感受常熟畫家的家鄉(xiāng)情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

其次，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校圖書館指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)常熟地方美術(shù)的各種資料，并運用于美術(shù)綜合實踐活動中。通過分組活動，互幫互助，把查閱到的信息資源利用班級網(wǎng)站、QQ空間、微博、微信等媒介實現(xiàn)共享。最后，學(xué)生分組將所有材料搜集整理成為“古代常熟畫家”、“近代常熟畫家”和“現(xiàn)代常熟畫家”三個部分，通過班級內(nèi)電子白板進行展示，一邊展示一邊講解。這樣做，不僅在美術(shù)綜合實踐活動課中滲透了美育教育，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

二、精心設(shè)計活動方案，進行社會調(diào)查，實地考察地方美術(shù)基地

綜合實踐活動課均以活動為開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。我結(jié)合常熟地方美術(shù)，以《常熟博物館館藏書畫作品調(diào)查》為題，精心設(shè)計一個活動方案，然后讓學(xué)生進行采訪調(diào)查，實地參觀、考察、鑒賞常熟博物館書畫作品，激發(fā)學(xué)生走入社會大課堂的興趣。

首先，組織學(xué)生以7至8人為一個小組，分別了解常熟博物館館藏書畫作品的年代分類，調(diào)查館藏書畫作品的精品文化，訪問館內(nèi)工作人員和本地名家，圍繞愛國、愛家鄉(xiāng)的情感教育，對常熟博物館館藏書畫作品進行鑒賞或臨摹。在這次活動中，學(xué)生分工明確，如負責(zé)收集文字資料、負責(zé)收集圖片、負責(zé)整理匯總、負責(zé)發(fā)言介紹等。同時，小組成員通過指導(dǎo)，自己制定了調(diào)查計劃和調(diào)查問卷，效果十分理想。在整個活動中，教師以合作者的身份，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，既不過多干涉學(xué)生活動，也不用自己的觀點影響學(xué)生。通過這樣的活動，既宣傳了常熟博物館館藏書畫作品，又培養(yǎng)了學(xué)生仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索的能力，形成了自主、合作和共享的意識，樹立了創(chuàng)造型人格。

三、通過小組合作交流來探究常熟地方美術(shù)

合作意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。綜合實踐活動的有效組織形式就是合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)對于開展課題研究、發(fā)揮學(xué)生特長、培養(yǎng)合作意識和發(fā)揚團隊精神起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在綜合實踐活動中所具備的分工合作、提出問題、制定方案、收集信息、尋找答案、傾聽意見、表達觀點、分享成果等一系列合作學(xué)習(xí)活動，都可以運用到常熟地方美術(shù)的探究活動中。

如對常熟紅木雕刻藝術(shù)發(fā)展的探究。被譽為“紅木之鄉(xiāng)”的常熟，紅木雕刻歷史悠久，著名的雕刻技藝師眾多，有明故宮建筑設(shè)計師蔡思誠，有以雕刻“蘇東坡游赤壁圖”核舟而聞名于世的王毅，有精于剔漆的楊士謙、顧思云。如今，常熟有紅木雕刻廠100多家，從業(yè)人員近萬人。在綜合實踐活動課中，讓學(xué)生走進紅木雕刻廠，自主探究常熟紅木雕刻的歷史及優(yōu)秀作品。常熟紅木雕刻歷史上有哪些優(yōu)秀的名家？代表作有哪些？常熟紅木雕刻的特點特色有什么？現(xiàn)代人對紅木雕刻的要求是什么？教師要放手讓學(xué)生參與活動，留給學(xué)生空間，讓他們自己提出問題，思考問題，解決問題，總結(jié)問題。在豐富多彩的探究活動中，讓學(xué)生體驗探索的樂趣、成功的喜悅。

四、通過讓學(xué)生動手來展示常熟地方美術(shù)，用實踐操作來傳承常熟地方美術(shù)

作為一門獨立形態(tài)的課程，綜合實踐活動課程特別注重學(xué)生的實踐性學(xué)習(xí)方式，強調(diào)考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等多樣化的實踐性學(xué)習(xí)。因此，在美術(shù)綜合實踐課中，結(jié)合勞動技術(shù)課程，指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作。

常熟花邊又稱常熟雕繡，已有70多年的歷史，是江蘇省著名的漢族傳統(tǒng)手工雕繡抽紗制品之一，是上世紀初發(fā)展起來的，是常熟傳統(tǒng)的出口手工藝品。2007年被列為江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。近年來，在政府、文化部門、民間藝術(shù)家、花邊工藝愛好者的宣傳、倡導(dǎo)、保護下，常熟的花邊藝術(shù)又煥發(fā)了青春，一大批的愛好者投入了常熟花邊藝術(shù)的傳承保護工作中。在美術(shù)綜合實踐活動課中，開展對常熟花邊藝術(shù)的研究有利于這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承。學(xué)生通過自己動手進行花邊制作，運用繡花針，了解了扣、包、繞、游、切、環(huán)、網(wǎng)、抽紗等60多種針法，知道了雕繡、貼布繡、抽紗繡、影針繡、鑲嵌繡等多種繡法。掌握了基本的手法，制作了筆袋、零錢包、手絹等小花邊藝術(shù)作品。提升了學(xué)生的動手實踐能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。

充分利用地方美術(shù)開展的美術(shù)綜合實踐活動課程，既符合當(dāng)前課程改革的要求，又滿足學(xué)生對各類美術(shù)知識的需求，也更好地傳承家鄉(xiāng)的地方美術(shù)。在師生的共同探索和緊密合作中，必將使美術(shù)綜合實踐活動課程開展得有聲有色，綻放出更加絢麗多彩的藝術(shù)之花。