李 奕
(廣西藝術(shù)學(xué)院,廣西 南寧 530022)
視唱練耳學(xué)習(xí)與合唱訓(xùn)練的互助性思考
李 奕
(廣西藝術(shù)學(xué)院,廣西 南寧 530022)
視唱練耳與合唱作為高校音樂專業(yè)學(xué)生的兩門必修課,就現(xiàn)今大部分學(xué)子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看,是將兩門科目分別進(jìn)行獨立的學(xué)習(xí)的。于是我們常會遇見類似這樣的情況:即在視唱練耳科目中感覺索然無味,在合唱訓(xùn)練中又對音準(zhǔn)節(jié)奏等基本音樂技能力不從心,導(dǎo)致合唱排練效率低下的困擾。
視唱練耳;合唱;關(guān)聯(lián)互助
視唱練耳是音樂的基礎(chǔ)樂科,是一項看譜即唱﹑聽曲即寫的技能,是學(xué)好其它音樂專業(yè)課程的基礎(chǔ)。它既涉及音樂基礎(chǔ)理論,又要求扎實的音樂技能。而如何把我們的視唱練耳水平提高,并能夠良好的發(fā)揮運用于我們的音樂創(chuàng)作與表演當(dāng)中,僅僅通過課堂上的讀譜訓(xùn)練,而不利用其它方式去鍛煉和學(xué)習(xí),是沒有辦法達(dá)到最高效的學(xué)習(xí)成果的。
合唱作為一門高等音樂學(xué)本科專業(yè)適應(yīng)基礎(chǔ)教學(xué)的一門必修課,要求學(xué)生具有一定的音樂基礎(chǔ)理論﹑音樂理解與表現(xiàn)能力﹑視唱練耳及歌唱的技巧知識。如若不具有良好的音樂素質(zhì)和扎實的基礎(chǔ),便無法自如的將作品精準(zhǔn)﹑有感情的演繹出來,從而失去了合唱最本真﹑最獨特的藝術(shù)魅力。
近幾年來,不乏有針對類似本文的觀點所展開的討論與研究,視唱練耳與合唱訓(xùn)練之間學(xué)科交叉與互相融合的問題,已經(jīng)開始出現(xiàn)在我們的視野并逐漸滲入我們的學(xué)習(xí)生活之中。在前人對于視唱練耳方面的研究中,多是對于技術(shù)掌控的方式的解析和探討,卻鮮有提出以靈活趣味的方式提高視唱練耳的研究。所以本文也就以這些研究方向和成果為基礎(chǔ),將視唱練耳與合唱訓(xùn)練互助學(xué)習(xí)的方式與途徑具體化,通過我在學(xué)習(xí)和實踐中的體會與感悟,對兩者之間的訓(xùn)練方向做進(jìn)一步的分析與探討。
(一)高師視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀分析
現(xiàn)今高師視唱練耳課程多分為視唱訓(xùn)練和練耳訓(xùn)練兩大模塊,對“視唱”及“練耳”做獨立的教學(xué)和訓(xùn)練。在視唱的訓(xùn)練中,通過譜例以及樂曲片段的視唱,來訓(xùn)練學(xué)生的音高概念﹑音準(zhǔn)節(jié)奏把握﹑音樂力度拿捏以及情感的表達(dá),利用量的鍛煉和積累達(dá)到提高學(xué)生視唱水平的教學(xué)目的。而在練耳的訓(xùn)練中,需要聽辨單音﹑音程﹑樂句﹑節(jié)奏﹑旋律,通過各類性質(zhì)的音程與和弦﹑各類型的節(jié)拍﹑各種色彩的調(diào)式以及各種風(fēng)格的旋律,來提高學(xué)生對于音樂的聽覺感知。即通過大量的音樂素材的聽記與歌唱訓(xùn)練,來鍛煉學(xué)生對于各類型音樂的感知和體會,從而提高他們的音樂表現(xiàn)力與綜合音樂素質(zhì)。
而視唱練耳教學(xué),又可以“傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代模式”來界定兩種不同的教學(xué)模式。對于現(xiàn)高師音樂學(xué)子接受到的視唱練耳教育,大致都是注重綜合發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)模式,可是在“教學(xué)工具”和“教學(xué)手段”上卻鮮有突破。之所以我們的視唱練耳課堂教學(xué)始終無法脫離教師的講授,無法脫離鋼琴的音準(zhǔn),也正是由于我們的個人主觀的需求以及各類原因,使我們的視唱練耳學(xué)習(xí)顯得枯燥困難。
(二)高師合唱訓(xùn)練現(xiàn)狀分析
合唱藝術(shù)是音樂藝術(shù)中一項非常具有表現(xiàn)力的藝術(shù),有著極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。他的參與面非常廣,與獨唱不同,合唱講究合作﹑團(tuán)隊還有共性。合唱教學(xué)涉及的內(nèi)容也十分廣泛,正因為如此,常常在合唱課堂上,由于學(xué)生的專業(yè)要求無法跟上,導(dǎo)致一堂合唱課會花費大量的時間去就“視唱”和“聲樂”的方面來進(jìn)行講授和練習(xí)。
在我們的課堂上,常會固定在一個聲部,部分合唱老師會提醒學(xué)生,即使你的任務(wù)是高(或低)聲部,在別的聲部進(jìn)行練習(xí)的時候,你也應(yīng)該跟著一起練習(xí),但是大多數(shù)學(xué)生都不會跟著做,就直接導(dǎo)致大家只會演唱自己的聲部,不了解其它聲部的旋律走向,在真正演唱的時候容易走調(diào),或是太過于緊張的要控制旋律而沒有去顧及音樂的線條和情感的發(fā)展。
(一)音準(zhǔn)
音準(zhǔn)是音樂進(jìn)行的根基,建立起準(zhǔn)確的音程概念,才能確保我們能夠在脫離鋼琴的情況下將曲目精準(zhǔn)的演唱出來。音準(zhǔn)的訓(xùn)練主要分為音階﹑音程﹑和弦﹑旋律的訓(xùn)練。而在這四項之中,音階的訓(xùn)練顯得尤為重要。
音級,是所有音樂的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練音階的音準(zhǔn)能力的時候,一定要將每個音級都大聲﹑圓滿且穩(wěn)定的唱出來,不能像說話一樣將音階一筆帶過。就像鋼琴初學(xué)者在做音階的練習(xí)時,鋼琴老師都會要求學(xué)生使用高抬指的方式去演奏音階,就是為了在我們演唱或演奏出每一個音級的時候,不僅要唱出來,更要唱準(zhǔn),不僅要唱準(zhǔn),更要記住這個音級演唱的音高感覺。這樣才能把這個音高概念鞏固在我們的腦子里,并將其穩(wěn)定下來。
在視唱練耳的訓(xùn)練中,對于較難音程的練習(xí),我們也常運用熟悉的樂曲或旋律片段來幫助我們記憶。我們能夠比較輕易地記下我們喜歡的旋律,并且記下以后基本很難忘記,那么在合唱的訓(xùn)練中我們可以充分利用這個記憶習(xí)慣來幫助我們實現(xiàn)音準(zhǔn)的穩(wěn)定練習(xí)。繼續(xù)以剛才的C大調(diào)中的小二度音程為例,我們可以通過膾炙人口的《小夜曲》(舒伯特)中的主題旋律來記憶。旋律中不斷出現(xiàn)E→F﹑B→C的小二度音程,也有D→E等大二度的上下行音程關(guān)系出現(xiàn),我們可以通過旋律的記憶,來鞏固對于音程的概念,其它度數(shù)的音程關(guān)系亦然。
(二)多聲部思維
音樂作品中有單聲部或多聲部,多聲部音樂即兩個聲部以上縱向發(fā)展的音樂形式。而我們的合唱藝術(shù)多為多聲部音樂,現(xiàn)今的視唱練耳教材也開始引入多聲部合唱的訓(xùn)練,即兩個聲部以上的為多聲部音樂。多聲部的音樂訓(xùn)練相比單聲部要更為深層次一些,它除基本的音準(zhǔn)和旋律外,還需要囊括到和聲﹑曲式等內(nèi)容,這樣的音樂聽起來相對單聲部音樂也更富有色彩和感情。
在視唱練耳課堂上,我們首先接觸到了二聲部視唱,在課堂上的表現(xiàn)形式也不單一,可能是兩個人配合,每人各演唱一個聲部的旋律,形成一個小型的多聲部音樂片段;或是一個人演唱一個聲部,在鋼琴上演奏另一個聲部。這都是視唱練耳課堂上對于多聲部思維訓(xùn)練的有效練習(xí)。而我們需要達(dá)到更高級,更復(fù)雜的多聲部訓(xùn)練,則需要在合唱的訓(xùn)練中利用多人多聲部的方式來達(dá)到。
(三)內(nèi)心聽覺
內(nèi)心聽覺是一種建立在扎實的音準(zhǔn)概念上的一種想象能力,曾被奧斯特洛夫斯基成為“內(nèi)在音感”。意為看到樂譜可以想象出旋律的聽覺效果的一種想象力。所以它必須建立在我們已經(jīng)具有固定的音準(zhǔn)概念的基礎(chǔ)上。
音樂聽覺的訓(xùn)練可以通過背譜的方式來進(jìn)行,而視唱教材的譜子大多為篇幅較短的旋律片段,那么這個時候我們便可以根據(jù)合唱的特性,利用合唱曲目來進(jìn)行我們的內(nèi)心聽覺訓(xùn)練。我們可以選擇流傳較為廣泛且比較簡易的合唱曲目,將視唱練耳與合唱訓(xùn)練的互助訓(xùn)練發(fā)揮到更高的價值。
關(guān)于視唱練耳與合唱訓(xùn)練的互助性討論,是在我實習(xí)的時候得到的感悟和啟發(fā)。
在某音樂培訓(xùn)學(xué)校擔(dān)任視唱老師時,我曾遇到這樣的情況,學(xué)生能唱準(zhǔn)音階,卻也唱得準(zhǔn)音程練習(xí)曲,但是拿到新譜的時候卻還是束手無策。于是我嘗試在課堂上加入了合唱的元素。讓他們齊唱一首大家都會唱的校歌,并把校歌做成簡單的合唱,即加入一些卡農(nóng)或是三度關(guān)系的旋律和聲。如一個樂句中一組比一組晚一拍進(jìn)入﹑樂句末尾歌詞重復(fù)﹑以及高低聲部的交錯等,這樣一來發(fā)現(xiàn)學(xué)生們興致很高,整個課堂也十分活躍。而且在練習(xí)進(jìn)行的過程中發(fā)現(xiàn),大家會在這個配合的過程中更有意的去注意自己的音準(zhǔn)節(jié)奏的準(zhǔn)確性,且能更快的記憶旋律。在排練校歌合唱的過程中,再引入一些音程的訓(xùn)練和節(jié)奏的互動,那一節(jié)課后,孩子們至少能夠?qū)⑷纫舫坛獪?zhǔn)。
在實踐中,我總結(jié)出以下幾點收獲和經(jīng)驗:
視唱練習(xí)曲可以通過簡單的修改,改編成簡易的合唱曲來進(jìn)行聲部的練習(xí)。通過已經(jīng)唱熟的旋律,以及聲部的配合,能夠更高效的提高學(xué)生的注意力,鍛煉音準(zhǔn)的把控能力;理論訓(xùn)練與實踐演唱的結(jié)合,不僅能夠使課堂變得豐富活躍,更能調(diào)動學(xué)生的積極性,使其不再是應(yīng)付式的演唱。對于其它學(xué)科(如聲樂)也有正面的影響和帶動;視唱與合唱結(jié)合的訓(xùn)練,不僅能調(diào)動課堂氣氛,更適用于課后的練習(xí)和作業(yè)。能夠加強(qiáng)同學(xué)之間相互配合的能力和自主的學(xué)習(xí)能力,相互督促,共同進(jìn)步。
人們總是追求美的事物和成就感,為什么說合唱是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科,因為大家可以在合唱的排練中不斷地感受到集體的進(jìn)步,且可以享受到由自己創(chuàng)造的成果,這一點是視唱課堂上很難見到的效果。視唱練耳的學(xué)習(xí)中,應(yīng)該是學(xué)生為主體的,我們在進(jìn)行視唱練耳的學(xué)習(xí)和練習(xí)時,不應(yīng)該完全的依靠鋼琴來尋找音準(zhǔn),也不應(yīng)依賴?yán)蠋煹亩鋪砼袛辔覀冄莩臏?zhǔn)確性,而是應(yīng)該自己養(yǎng)成能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收的能力。而視唱練耳與合唱的結(jié)合訓(xùn)練,能夠使學(xué)生在互動的狀態(tài)下,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,從而在快樂中提高練習(xí)的效率,達(dá)到我們的教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這篇論文中提出將視唱練耳與合唱訓(xùn)練的互補(bǔ)互助性提煉出來,作為一種新的訓(xùn)練方式,也對其可產(chǎn)生的優(yōu)勢做了詳細(xì)的分析。這樣的理念也是由多名前輩和老師都曾提出的視唱的新型教學(xué)法中感悟反思出的方式。
將視唱練耳與合唱訓(xùn)練的互助性作為研究對象,探討我們應(yīng)該如何運用現(xiàn)代多元化的優(yōu)勢,提出更適合國情,更被大家喜愛且容易接受的訓(xùn)練方法,無疑是自己深入研究和提高分析問題﹑梳理問題﹑歸納問題能力的過程,也將會對今后的專業(yè)學(xué)習(xí)﹑音樂創(chuàng)作及未來的教學(xué)研究起到幫助。
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然而視唱與合唱這兩門學(xué)科其實存在一定的相似與互通性,本文將展開如何將兩門學(xué)科交叉融合進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)的探究,希望能通過視唱練耳對于音準(zhǔn)及聽覺等技巧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練,與合唱的多聲部思維和音樂的綜合性及趣味性相結(jié)合,并將兩個學(xué)科中不同的側(cè)重方向與閃光點,加以滲透和規(guī)整,為學(xué)好這兩門學(xué)科產(chǎn)生一定的推動和助力,為我們的音樂學(xué)習(xí)帶來更大的便利。