余恩海

（重慶市涪陵高級中學(xué)校 重慶 涪陵區(qū) 408000）

提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的方法初探

余恩海

（重慶市涪陵高級中學(xué)校 重慶 涪陵區(qū) 408000）

英語課程標準以素質(zhì)教育為宗旨，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，把對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教學(xué)的首要地位，把學(xué)生學(xué)習(xí)策略和健全人格的形式，作為學(xué)習(xí)的重要組成部分。在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，提出了建立語感和獲得基本的語言運用能力的要求，注重學(xué)生智力的開發(fā)和智能的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此課堂上教師要改變目前的英語課堂教學(xué)，構(gòu)建新型的英語課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，面向全體學(xué)生，因材施教，注意培養(yǎng)每個學(xué)生各方面能力，把素質(zhì)教育貫穿于高中英語課堂教學(xué)之中，關(guān)注學(xué)生個體差異，因教施教，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛

教學(xué)是一項雙邊活動，包括了教師的教與學(xué)生的學(xué)。平等和諧的師生關(guān)系有利于形成良好的課堂氣氛，有利于學(xué)生對課程興趣的培養(yǎng)。學(xué)生對教師的人格魅力、專業(yè)水平、教學(xué)方法、對待問題的看法都會做出不同的情感反應(yīng)，甚至對教師的好惡也會影響到對教師所授課程的興趣。教學(xué)中，教師不僅要樹立自己的威信，更要善于同學(xué)生之間情感溝通，調(diào)動學(xué)生的非智力因素。教師應(yīng)當與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系，更應(yīng)該尊重每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，不要因?qū)W生的成績優(yōu)劣，性別，出身等不同而產(chǎn)生親疏。教師要用愛的情感激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和對學(xué)習(xí)的熱愛。學(xué)生經(jīng)常感受到教師對自己的關(guān)心和尊重，便會激發(fā)出良好的情緒，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，在和諧的氣氛中學(xué)知識、學(xué)做人，從而便會覺得英語學(xué)習(xí)中孕育著無限的樂趣。例如，在課堂上，老師對學(xué)生回答問題的反響會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生答對問題時，要有積極正面的鼓勵：“You are great，Thank you.”即使學(xué)生回答錯了，也可以說：“Try again.Don？蒺t worry.”“Never mind.Think it over.”這樣才能使學(xué)生慢慢樹立學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，能促進學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)。

二、教師合理進行課堂提問

在以往的課堂教學(xué)中，多是教師講、學(xué)生聽。教師和學(xué)生處在教學(xué)的對立面，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解不多，專注于教，忽視了學(xué)生學(xué)得如何，學(xué)得是否有效果。教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，這種以教定學(xué)的方式脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，教學(xué)效率會大打折扣。教學(xué)是師生的互動，必須讓師生真正互相交流、溝通才能達到教與學(xué)的統(tǒng)一，提高教學(xué)效率。提問就是一個很不錯的教學(xué)形式，通過教師的提問、學(xué)生的回答獲取學(xué)情，知道學(xué)生哪些知識掌握了，哪些沒有掌握，清楚看到教學(xué)目的是否實現(xiàn)。學(xué)生也可以自我檢驗，進行自我評價。教師提問是有很大優(yōu)勢的，但是，很多教師對此缺乏深入研究，忽略課堂提問的實效性，流于形式主義，缺乏提問的實用功能。由于高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容多，又面臨高考，教師們?yōu)榱粟s進度，就不能顧及課堂提問的質(zhì)量。教師的問題缺乏思考性，直接能給出答案。提問多針對好學(xué)生，中等生和學(xué)困生參與機會少等。這樣的課堂提問是“填鴨式”的，起不到任何效果。教師的提問要遵循教學(xué)原則，有助于學(xué)生認知，起到積極的作用。要做到這一點，我認為教師在提問設(shè)計時則要注意以下幾方面：①貴曲忌直，淺中見深，稍有難度，但不超過學(xué)生的水平。過難則使學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性；過易則不能正確評價學(xué)生分析問題、解決問題的能力。做到難易適中，循序漸進；既要符合學(xué)生的認知水平和認知規(guī)律，使學(xué)生有話可說，從而達到最基本的語言訓(xùn)練目的，又要啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，積極思維，對已有認知結(jié)構(gòu)重新組合、編碼，從而更好地表達想要表達的觀點。②教師要充足地備課，對教材和學(xué)生都要全面了解，這樣才能保證提問切合實際，言之有物。要深入鉆研教材，清楚知識點所在，靈活設(shè)計問題，還要懂得英語語言規(guī)律，不會出現(xiàn)語言錯誤。要了解學(xué)生的思維習(xí)慣、認知水平，明白什么樣的提問學(xué)生能接受。③提問不能漫無邊際、隨心所欲，要有針對性，依托教材內(nèi)容，服務(wù)學(xué)生的認知活動。④問題不能過多，這樣容易分散學(xué)生的注意力，造成盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，不能認清知識的重點。問題不能過深，不利于取得反饋，調(diào)動學(xué)生的思維積極性。在一節(jié)課的安排上要恰到好處。⑤問題的答案要開放，教師不能固守自己的答案，束縛學(xué)生的想象力。要鼓勵學(xué)生提出不同想法，展示獨特的個性和創(chuàng)造力。⑥提問要面向全體學(xué)生，設(shè)計三個層次的問題，選出代表回答，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓全班學(xué)生都有思考的可能。

三、倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)避免單純的語言知識的傳授，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主動參與，注重以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生有足夠的實踐和表現(xiàn)空間，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，因而有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合語言運用能力。在英語教學(xué)過程中也強調(diào)以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本，這就需要讓學(xué)生有足夠的時間和空間自己學(xué)習(xí)，開展“任務(wù)型”的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與、大膽實踐，達到“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)效果。

總之，隨著當前教學(xué)改革速率的不斷加快，作為高中英語老師，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身思想，緊跟時代發(fā)展步伐，利用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長奠定扎實的基礎(chǔ)。

李月華，高中英語有效教學(xué)之我見[J].新課程：教研版-2012年9期。