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        提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的方法初探

        2016-02-05 13:24:06余恩海
        魅力中國 2016年17期
        關(guān)鍵詞:高中英語語言課堂教學(xué)

        余恩海

        (重慶市涪陵高級中學(xué)校 重慶 涪陵區(qū) 408000)

        提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的方法初探

        余恩海

        (重慶市涪陵高級中學(xué)校 重慶 涪陵區(qū) 408000)

        英語課程標(biāo)準(zhǔn)以素質(zhì)教育為宗旨,充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想,把對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教學(xué)的首要地位,把學(xué)生學(xué)習(xí)策略和健全人格的形式,作為學(xué)習(xí)的重要組成部分。在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,提出了建立語感和獲得基本的語言運(yùn)用能力的要求,注重學(xué)生智力的開發(fā)和智能的培養(yǎng),為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此課堂上教師要改變目前的英語課堂教學(xué),構(gòu)建新型的英語課堂教學(xué)模式,倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,面向全體學(xué)生,因材施教,注意培養(yǎng)每個學(xué)生各方面能力,把素質(zhì)教育貫穿于高中英語課堂教學(xué)之中,關(guān)注學(xué)生個體差異,因教施教,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

        一、建立和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛

        教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動,包括了教師的教與學(xué)生的學(xué)。平等和諧的師生關(guān)系有利于形成良好的課堂氣氛,有利于學(xué)生對課程興趣的培養(yǎng)。學(xué)生對教師的人格魅力、專業(yè)水平、教學(xué)方法、對待問題的看法都會做出不同的情感反應(yīng),甚至對教師的好惡也會影響到對教師所授課程的興趣。教學(xué)中,教師不僅要樹立自己的威信,更要善于同學(xué)生之間情感溝通,調(diào)動學(xué)生的非智力因素。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系,更應(yīng)該尊重每一名學(xué)生,關(guān)心每一名學(xué)生,對學(xué)生一視同仁,不要因?qū)W生的成績優(yōu)劣,性別,出身等不同而產(chǎn)生親疏。教師要用愛的情感激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和對學(xué)習(xí)的熱愛。學(xué)生經(jīng)常感受到教師對自己的關(guān)心和尊重,便會激發(fā)出良好的情緒,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī),在和諧的氣氛中學(xué)知識、學(xué)做人,從而便會覺得英語學(xué)習(xí)中孕育著無限的樂趣。例如,在課堂上,老師對學(xué)生回答問題的反響會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生答對問題時,要有積極正面的鼓勵:“You are great,Thank you.”即使學(xué)生回答錯了,也可以說:“Try again.Don?蒺t worry.”“Never mind.Think it over.”這樣才能使學(xué)生慢慢樹立學(xué)習(xí)英語的信心和興趣,能促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)。

        二、教師合理進(jìn)行課堂提問

        在以往的課堂教學(xué)中,多是教師講、學(xué)生聽。教師和學(xué)生處在教學(xué)的對立面,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解不多,專注于教,忽視了學(xué)生學(xué)得如何,學(xué)得是否有效果。教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,這種以教定學(xué)的方式脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,教學(xué)效率會大打折扣。教學(xué)是師生的互動,必須讓師生真正互相交流、溝通才能達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一,提高教學(xué)效率。提問就是一個很不錯的教學(xué)形式,通過教師的提問、學(xué)生的回答獲取學(xué)情,知道學(xué)生哪些知識掌握了,哪些沒有掌握,清楚看到教學(xué)目的是否實(shí)現(xiàn)。學(xué)生也可以自我檢驗(yàn),進(jìn)行自我評價(jià)。教師提問是有很大優(yōu)勢的,但是,很多教師對此缺乏深入研究,忽略課堂提問的實(shí)效性,流于形式主義,缺乏提問的實(shí)用功能。由于高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容多,又面臨高考,教師們?yōu)榱粟s進(jìn)度,就不能顧及課堂提問的質(zhì)量。教師的問題缺乏思考性,直接能給出答案。提問多針對好學(xué)生,中等生和學(xué)困生參與機(jī)會少等。這樣的課堂提問是“填鴨式”的,起不到任何效果。教師的提問要遵循教學(xué)原則,有助于學(xué)生認(rèn)知,起到積極的作用。要做到這一點(diǎn),我認(rèn)為教師在提問設(shè)計(jì)時則要注意以下幾方面:①貴曲忌直,淺中見深,稍有難度,但不超過學(xué)生的水平。過難則使學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理,不利于調(diào)動學(xué)生的積極性;過易則不能正確評價(jià)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。做到難易適中,循序漸進(jìn);既要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生有話可說,從而達(dá)到最基本的語言訓(xùn)練目的,又要啟發(fā)學(xué)生開動腦筋,積極思維,對已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)重新組合、編碼,從而更好地表達(dá)想要表達(dá)的觀點(diǎn)。②教師要充足地備課,對教材和學(xué)生都要全面了解,這樣才能保證提問切合實(shí)際,言之有物。要深入鉆研教材,清楚知識點(diǎn)所在,靈活設(shè)計(jì)問題,還要懂得英語語言規(guī)律,不會出現(xiàn)語言錯誤。要了解學(xué)生的思維習(xí)慣、認(rèn)知水平,明白什么樣的提問學(xué)生能接受。③提問不能漫無邊際、隨心所欲,要有針對性,依托教材內(nèi)容,服務(wù)學(xué)生的認(rèn)知活動。④問題不能過多,這樣容易分散學(xué)生的注意力,造成盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,不能認(rèn)清知識的重點(diǎn)。問題不能過深,不利于取得反饋,調(diào)動學(xué)生的思維積極性。在一節(jié)課的安排上要恰到好處。⑤問題的答案要開放,教師不能固守自己的答案,束縛學(xué)生的想象力。要鼓勵學(xué)生提出不同想法,展示獨(dú)特的個性和創(chuàng)造力。⑥提問要面向全體學(xué)生,設(shè)計(jì)三個層次的問題,選出代表回答,了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,讓全班學(xué)生都有思考的可能。

        三、倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

        在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)避免單純的語言知識的傳授,盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與,注重以人為本的教學(xué)理念,讓學(xué)生有足夠的實(shí)踐和表現(xiàn)空間,能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,因而有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合語言運(yùn)用能力。在英語教學(xué)過程中也強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,以學(xué)生發(fā)展為本,這就需要讓學(xué)生有足夠的時間和空間自己學(xué)習(xí),開展“任務(wù)型”的學(xué)習(xí),可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與、大膽實(shí)踐,達(dá)到“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)效果。

        總之,隨著當(dāng)前教學(xué)改革速率的不斷加快,作為高中英語老師,應(yīng)轉(zhuǎn)變自身思想,緊跟時代發(fā)展步伐,利用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動,從而提高教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        李月華,高中英語有效教學(xué)之我見[J].新課程:教研版-2012年9期。

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